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1、...
第5課時 算“24點”
教學目標：
1.讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。
2.激勵學生自主探究解決問題的策略，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握算“24點”的規(guī)則和基本方法。
教學難點：
會用4張牌算“24點”。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
教師手持撲克牌，談話：認識它嗎？它有幾種花色？幾個數字？是的，這是一副小小的撲克牌，用它能玩幾十種游戲，同學們，你會用撲克牌玩哪些游戲？
學生自由發(fā)言。
揭題：這節(jié)課我們來玩一種和數學有關的撲克游戲——算“24點”。
2、提問：你會玩算“24點”嗎？能否說說怎么玩？結合學生的介紹，教師出示游戲規(guī)則：（1）每人準備撲克牌A~10各一張（A表示1）；（2）在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用學過的加、減、乘、除進行計算，使最后的結果是24。但要注意：每張牌只能用一次。
二、交流共享
1.新手教程。
（1）課件出示撲克牌3。
談話：加入不限定你出幾張牌，我的手上有一張“3”的撲克牌，你手上的牌出幾，就能和我的這張牌計算得出24。
方法一：出8，三八二十四。
方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27減3就是24。
……
（2）課件依次出示撲克牌2、4、6、8、1
3、0、12，讓學生說出如何算出24。
歸納并提問：剛才同學們除了用上三八二十四、四六二十四，還想到了其他的一些方法，看來湊成24的方法還是很多的。你知道哪些數比較容易算出24嗎？
2.闖關。
第一關：基礎闖關。
（1）課件出示3張牌：7、6、3。
談話：聯系這3個數，哪些數能讓你直接想到24。
（6，因為四六二十四；3，因為三八二十四）
引導：根據6去找4，能通過另外兩張牌找到4嗎？怎么找？根據3去找8，能通過另外兩張牌找到8嗎？（不能）那么，這3張牌應該怎樣才能得到24？
學生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
（2）課件出示3張牌：7、8、9。
學生互相討論，
4、說說自己的想法。
引導：這里有8，如果去找3，行嗎？（不行）那該怎么辦？
提示：如果乘不行，就用加法試一試。
學生試算出匯報，教師板書：
7+8=15 15+9=24
小結：我們在算“24點”時，當一種方法行不通時，可以換其他方法再進行試算。
（3）組織活動：分小組，用下面各組牌上的3個數算出24。
課件出示以下三組牌：
第一組：2、3、4
第二組：3、8、9
第三組：3、5、9
學生先在小組內討論，然后把各自的想法寫出來，最后匯報交流。
教師根據學生匯報，板書：
2、3、4: 2×3×4
3、8、9：9÷3×8
3、5、9: 3×5+9
（4）教師任意摸3張
5、撲克牌，讓學生比賽算“24點”，對算得又快又準的學生予以表揚，并明確：有些是算不出“24點”的。
第二關：挑戰(zhàn)自我。
談話：下面加大游戲難度，剛才我們用的是3張牌，現在我們用4張牌，游戲規(guī)則還是一樣，注意：每張牌只能計算一次。
課件出示4張牌：A、2、5、8
提示：這里的A代表數字1。先和同桌交流想法，然后寫在本子上。
指名匯報，教師板書：
①5+1=6 8÷2=4 6×4=24
②5－2=3 8÷1=8 3×8=24
③1+5=6 6÷2=3 3×8=24
學生還可能得出不同的算式，如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、（5－2）×8×1等，教師應
6、給予鼓勵。
三、反饋完善
1.完成教材第43頁“試一試”：
你能用下面每組4張撲克牌上的數算得24嗎？
讓學生說方法，教師適時指導。
第一組：8－7=1 1+5=6 6×4=24
第二組：9－7=2 2×4=8 3×8=24或9－7=2 3×4=12 2×12=24或3×9=27 27－7=20 20+4=24
第三組：6÷2=3 3+1=4 4×6=24或6+6=12 12×1×2=24
2.比一比。
教師講解比賽規(guī)則：四人一組，各人從自己的撲克牌中任意拿出一張，誰先算得24，誰就獲勝。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。
學生進行游戲，教師巡視。收集學生算不出的加以展示，并讓其他學生進行計算。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
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【蘇教版】三年級下冊數學：配套教案設計 第四單元第5課時算“24點”
