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漢語拼音g k h教學設計
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5.漢語拼音《g k h》教學設計
教材簡說:本課是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第五課。包括有五部分的內容,第一部分是三個聲母配有一幅圖,分別引出三個聲母的發(fā)聲及字形。第二部分是三個聲母與單韻母的拼音練習。第三部分是三個聲母的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節(jié),以gua為例教學和練習三拼音節(jié)。第五部分是認字,圖文并茂展示兒歌,學習“哥哥“弟弟,“荷花三個詞語。
課時安排:根據(jù)新課程對語文教學的要求,教材特點及單元要點,結合學生的實際情
2、況,本課共安排兩課時的教學,教材前三個部分為第一課時,后兩個部分為第二課時。
設計理念:低年級學生注意力集中的時間短,無意性占主導地位?!缎抡Z文課程標準》指出:“漢語拼音教學盡可能趣味性,宜以活動和游戲為主”。因此,在教學中,我積極合理地運用多種教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生在富有童趣的情境中學習,讓學生學的輕松、學的愉快。
第一課時
學習目標:
1.學會 g、k、h 三個聲母,讀準音,記住形。
2.學習三個聲母的書寫。
3.練習 g、k、h 和單韻母的拼讀。
教學過程:
一、復習舊知,引入新課
1、小朋友,在拼音王國里我們已經(jīng)認識了好多朋友,瞧,它們來了,和它們
3、打打招呼吧?。ǔ鍪咀帜缚ㄆ?,生開火車讀。)
A o e I u v b p m f d t n l
(溫故而知新,鞏固復習已學習過的字母,加深學生的印象)
2、創(chuàng)設情境,引入新課
?。?)談話:今天,我們又要認識三個新朋友,他們藏在一副圖畫中,想和大家玩捉迷藏的游戲,想一起玩嗎?
(2)課件展示課文插圖。
(3)仔細看圖,說說你看到了什么?
(4)指名交流:藍藍的天空下,一只鴿子嘴里銜著橄欖枝快樂地飛翔。清清的小河里兩只小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水??????
在評價中可以針對以下幾方面進行評價:
觀察仔細,會觀察,如,
4、 生:我看到兩個小朋友坐在椅子上高興地喝水。
師:你能注意到兩個小朋友高興的表情,真是個會觀察的孩子。
用詞準確,詞匯豐富,如:
生:我看到小蝌蚪在水里自由自在地游來游去。
師:會用“自由自在”這樣的詞,你真不簡單!
?。?)揭題。
那你們找到這三個新朋友了嗎?他們是誰?藏在哪里?
(出示圖二:g、k、h的卡通形象,教師模仿卡通人物說話:“小朋友們好,我們是聲母寶寶g、k、h,希望和大家交朋友?!保?
【設計意圖】創(chuàng)設拼音王國的情景,將文中的插圖變靜為動,且根據(jù)學生的年齡特點,用游戲的方式,以卡通的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和
5、諧、寬松、愉快的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,營造師生平等對話的氛圍。
三、學習聲母 g、k、h
小朋友愿意和他們做朋友嗎?那就要記住新朋友的名字和樣子喲!
1、學習聲母 g:
⑴ (出示課件)看,這是誰?
快來和鴿子打個招呼吧!如:鴿子,你好!早上好,小鴿子。
(2)師:把鴿子的鴿讀得輕短就是聲母g的音,請小朋友跟我讀。
(3)生跟讀、齊讀、開火車讀、個別抽讀。
?。?)師:小朋友們,你有什么辦法記住g的樣子呢?
(5)生:g像個9字。
G像鴿子嘴里銜的彎曲的橄欖枝。
G像a的尾巴變長了,彎到左邊了。
???
6、??? (6)大家觀察得真仔細,你能用你靈巧的小手做出g的樣子嗎?
(7)生自己動手做做g的樣子,教師巡視,發(fā)現(xiàn)做得好的推薦做給全班同學看。
(8)師:小朋友的手可真靈巧,我們發(fā)現(xiàn)g是由一個左半圓和豎左彎組成的。(左手大拇指和其他并攏的四指彎成半圓形,右手大拇指與其他四指成90度,左右手合在一起,組成g的形狀。)
(9)師教讀兒歌(同時做手勢):一個9字ggg,圓圓臉彎尾巴。
(10)你知道g該怎么寫嗎?
抽生說,注意提醒g的占格。師示范寫g。
(11)學生跟寫三個g,邊寫邊說出寫的筆畫:先寫左半圓在中格,再寫豎左彎中下格。
2、學習聲母 k:
?、拧∮钟幸蝗盒游?/p>
7、游過來和我們打招呼了。讓我們一起和它們打個招呼吧!
?、啤◎蝌降尿虬l(fā)音再輕一點兒,短一點兒,就是我們這個聲母的發(fā)音。(出示聲母卡 k)
?、恰≌l能給大家讀一讀這個聲母,其他同學認真聽,他讀對了嗎?指名評價。)
⑷ 比較 g、k 發(fā)音的異同:
?、佟〕鍪緝蓚€聲母。
師:我請一名同學來讀一讀這兩個聲母,其他同學認真觀察他的口型,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。指名一人到前面讀 g、k 各三遍,其他學生認真觀察口型。
② 指名說發(fā)現(xiàn)。(引導學生發(fā)現(xiàn) g、k 發(fā)音時口型基本相同)
?、邸煟和瑢W們觀察得真仔細,能發(fā)現(xiàn)這兩個聲母的相同之處很不簡單。不過,要發(fā)現(xiàn)它們的不同可
8、就更難了,有信心嗎?那就要做好準備,用心去體會。聽好老師的要求:請大家拿起桌上的小紙片,放到嘴巴前面,對著小紙片發(fā)一發(fā) g、k 的音,你會有一個有趣的發(fā)現(xiàn)。
?、堋W生練習,指名說發(fā)現(xiàn)。
?。ㄒ龑W生體會 k 在發(fā)音時送氣,g 發(fā)音時不送氣)
?、荨〗處熢u價,總結:
g 和 k 多么像一對孿生兄弟呀,你能讀好他們嗎?先自己試著讀一讀。
⑥ 學生自讀體會 g、k 發(fā)音的異同,鞏固 g、k 的發(fā)音。
(5)請生說說k的樣子,用小手做一做。
(6)師:把k放倒像什么?(說兒歌:一挺機槍k k k,一根水草兩蝌蚪。)
(7)師指導書寫:先寫一豎,再寫
9、左斜右斜在中格。
(8)學生跟寫三個k,邊寫邊說口訣。
?。?、學習聲母 h:
?、拧∥覀兘裉煺J識的最后一個聲母寶寶是h,喝水的喝。
?、啤〕鍪?h 的聲母卡。
?、恰≌埻瑢W們以小組為單位來學一學這個聲母。如果你的合作伙伴讀對了,請你鼓勵鼓勵他,如果讀不好,請你幫一幫他。
?、取⌒〗M合作,教師巡視,以檢查糾正h的讀音為主。
⑸ 開小火車檢查 h 的認讀情況。
(6)誰來說說h的樣子像什么?(注意區(qū)別h和n)
師教讀兒歌:一把椅子h h h ,高高椅背彎彎座。
(7)生邊跟讀兒歌邊用手做出h的樣子。(左手五指并攏豎直,右手四指微曲放在左手指根處。)
(8)師邊
10、范寫邊說口訣:先寫一豎上中格,再寫左彎豎在中格。
生跟寫三個h,邊寫邊說出口訣。
【設計意圖】通過讓學生說說做做g k h的樣子,激活了學生的創(chuàng)造性思維,鍛煉了他們的口語表達能力。通過手、口、腦的有機配合,讓學生在不經(jīng)意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到了成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。
三、課中操,念兒歌
1、點擊課件:卡通人物g k h告訴我,小朋友學得不錯,他們要送給你們一首兒歌:
一群鴿子 g g g; 9加拐彎 g g g;
一群蝌蚪 k k k; 蝌蚪水草 k k k;
一人喝水 h h h; 一把椅子 h h h。
2、生跟讀兒歌,
11、邊讀邊跟老師做動作。
【設計意圖】一年級學生的注意力集中時間短,好動是他們的天性,所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里,設計“動作表演念兒歌”,以來激發(fā)學生的學習興趣,避免了學拼音的枯燥乏味;二來可以把剛學到的聲母g k h在兒歌中進行復現(xiàn),起到鞏固記憶的作用。
四、學習g k h的兩拼音節(jié)
?。?、大家已經(jīng)和 g、k、h 交上了朋友,有幾個韻母寶寶也想和 g、k、h 交朋友。出示單韻母卡片 a、e、u。
?。?、還認識它們嗎?指名讀三個單韻母。
?。ㄌ嵝褜W生注意口型不變,發(fā)音長而響亮。)
?。场⑺鼈兡芎?g、k、h 交上好朋友嗎?快來幫幫它們。請小朋友們在小組內試著拼一拼
12、,看誰拼得最準確。
(提醒學生兩拼音節(jié)的拼讀方法:前因輕短后音重,兩音相連猛一碰。)
4、師生合作拼讀(師用手指讀):師——我讀a,生——我讀ga
師——我讀a,生——我讀ka
師——我讀a,生——我讀ha
同桌合作拼讀。
?。?、同樣的方法學習g k h與e和u相拼。
【設計意圖】通過讓學生運用前面學到的兩拼音節(jié)的方法主動地進行拼讀,在小組中充分發(fā)揮優(yōu)生的作用,促進學生拼讀能力的提高。教師的參與使拼讀不再是學生跟著老師念讀,而是老師讀出韻母
13、做好支架,降低拼讀難度,讓學生很自然地聲韻連讀拼成音節(jié),讓學生真正體會到自己拼讀成功的喜悅,激發(fā)學生拼讀的興趣。
五、拓展游戲
小朋友讀得可真好!敢挑戰(zhàn)更難得音節(jié)嗎?
請摘下帶有音節(jié)或聲母的蘋果,帶領全班同學讀正確便送給他作為獎勵。(抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的贊賞,臉上幸??鞓返墓饷⒕蜁椴蛔越仫@露出來,就會更有勁頭地學習下面的內容,從而有利于學生學習自主性發(fā)揮。)
【設計意圖】通過這個游戲讓學生進行帶調音節(jié)的拼讀,對教材進行了拓展,提高了學生的拼讀能力。
六、小結
今天這節(jié)課我們學會了什么?請學生說。
下節(jié)課我們在和聲母寶寶g k h一起玩吧,再見!
【板書設計】
g k h