五年級上冊音樂教案－ 11.1春曉｜花城版

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1、 春曉 題目 五年級花城版上冊第11課《詠唱古詩詞》 教材分析 古詩詞是我國古代燦爛的文化遺產(chǎn)，唐詩是我們中華文化的瑰寶，音樂與詩歌結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一?！霸伋旁娫~”是《課標（2011版）》中“音樂”與相關(guān)文化的內(nèi)容。 本課意圖通過學習我國當代著名音樂家——谷建芬老師根據(jù)唐朝詩人孟浩然的詩所譜的歌曲《春曉》，感受歌曲中春天生機盎然的景象，體驗古詩詞的文學形象和音樂形象的完美結(jié)合。在激發(fā)學生對古詩詞文化熱愛的同時，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。 這一首根據(jù)唐代詩人孟浩然的詩《春曉》所譜寫的兒童歌

2、曲。歌曲為4/4拍，大調(diào)式。歌詞描寫了春雨后的清晨鳥語花香的動人情景，抒發(fā)了詩人對爛漫醉人春光的喜悅和對生機勃勃春意的酷愛。全曲以一字一音的詞曲結(jié)合方式為主，節(jié)奏前后部分較簡單，中間二聲部部分出現(xiàn)切分音和附點音符，速度稍快，曲中出現(xiàn)兩個變化音。二聲部合唱部分用襯詞“唱”出了春天春意盎然的景象。歌曲旋律簡潔、樸實、生動活潑、朗朗上口，猶如春的畫卷盡現(xiàn)眼前，到處充滿著春天的氣息。 學情分析 根據(jù)課標中“學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的主導”的思想，和學生一起參與音樂實踐活動，體現(xiàn)學習的親切性和平等性。五年級的學生已進入小學高年級階段、生活范圍和認知能力有一定基礎(chǔ) ，體驗感

3、受與探索音樂的能力增強。大部分學生音樂感覺很好，音準也不錯，也有少數(shù)學生音準、表現(xiàn)力、常規(guī)都不是很好，需要繼續(xù)培養(yǎng)著方面。 從本階段學生的生理和心理特點出發(fā)，應(yīng)采用律動、歌、表演、即興創(chuàng)編等相結(jié)合的方式進行教學。但由于多數(shù)學生的學習習慣、自控能力、注意力集中程度不同，學生學習音樂的能力也存在著一定的個體差異。根據(jù)學生的心理和生理特點，因此，我將以活潑的教學方式去吸引學生。引導學生運用聆聽、模唱法來學唱歌曲，用參與體驗法來表現(xiàn)歌曲。在教學中，也運用了情景暗示法、談話引導法和示范法，聆聽對比、體驗感受、探究表現(xiàn)等教學手段。針對學生的能力進行基礎(chǔ)和拓展教學，以滿足學生不同的學習需要。

4、教學目標 1、 欣賞歌曲《春曉》，了解音樂與詩歌結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，體驗古詩詞的文學形象和音樂形象的完美結(jié)合。 2、 能準確的演唱歌曲《春曉》，感受音樂與古詩相融形成的和諧魅力，并能用自己的方式表現(xiàn)歌曲的意境。 重點與難點 1、 重點：學唱歌曲《春曉》，并參與音樂表演和創(chuàng)編活動。 2、 難點：較好的把握歌曲的音準與節(jié)奏 教學策略選擇與設(shè)計 1、根據(jù)課標中“學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的主導”的思想，我把更多的學習體驗交還學生，和學生一起參與音樂實踐活動，體現(xiàn)學習的親切性和平等性。 2、在設(shè)計上，我首先對教材進行了深入的研究，對學生的基本情況進行了廣

5、泛、細致的調(diào)查，本著少講精講，把學習的權(quán)利還給學生。讓學生想學、愿學、樂學。并給學生提供想像的環(huán)境和空間，提供學生展示自我的舞臺，充分體現(xiàn)學生的自主學習和表現(xiàn)創(chuàng)新的能力。 教學資源與 工具設(shè)計 借助多媒體課件的配合，還有電子琴的輔助，還有老師自制的插圖。這節(jié)課才能不單調(diào)，富有童趣化，多媒體課件配合，能很好的為這節(jié)課做鋪墊，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情境或故事情境等，以調(diào)動學生多種感觀參與學習，學習方法、形式多樣化，游戲化，盡量做到動靜結(jié)合，既有師生配合又有生生互動。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖及資源準備 一 、課前準備 ? 1、教

6、師檢查學生是否都在桌子上趴好并保持安靜。 2、上課鈴聲響后師生相互問好 學生安靜地趴在桌子上等待上課。 二、情景導入 師：同學們，我們已經(jīng)學過不少唐詩了，下面老師出示四幅圖片，大家猜猜看是哪一首呢？(出示圖片)作者又是誰呢？ 師：是的，《春曉》是唐代詩人孟浩然的作品。師：這四幅圖片分別代表了每一句詩所表現(xiàn)的情景 生：叫兩位同學分別回答這兩個問題。師鼓勵評價 黑板上貼出四幅圖片。 出示題目。 三、學唱歌曲 1、聆聽、小議 師播放原唱音樂。

7、 師進行點評并歸納總結(jié)。 2、讀詩、拍手 為加深學生對歌詞的理解，教師先讓學生有感情地朗讀唐詩《春曉》，讓學生根據(jù)自己的理解說說涵義；再讀時，教師配上打擊樂器。 生：以小組為單位，討論歌曲的演唱形式、速度、力度、情緒和歌曲結(jié)構(gòu)，分別填在表格里，然后由組長向全班匯報討論結(jié)果。 師（鼓勵評價） 學生有感情地朗讀唐詩《春曉》 學生按節(jié)拍再次朗讀。 師（鼓勵評價） 聽音樂，然后討論并回答問題。 由于唐詩《春曉》每句

8、字數(shù)相同且押韻，因此用邊讀邊拍的方式讓學生感受4/4拍的強弱規(guī)律。 3、模唱、接唱 師彈琴 師生接唱，學生分組接唱 4、聽辨、感受 師彈奏帶有變化音和沒有變化音的兩個樂句。 師引導學生分析歌曲旋律的特點，理解曲作者的用意。 學生聽琴聲模唱旋律。 師（鼓勵評價） 學生感受有什么不同，并說說帶有變化音的有什么感覺 師（鼓勵評價） 電子琴配合

9、 電子琴配合 四、小結(jié) 5、配樂、表演 師出示打擊樂器樂譜，并在每一組選一名學生上來配合。 教師總結(jié)性評價本節(jié)課。 每一個小組選一種樂器的節(jié)奏，全組一起練習（用拍手代替樂器） 學生完整再唱一遍歌曲，結(jié)束這節(jié)課的學習。 放《春曉》伴奏 教學評價設(shè)計

10、我針對性的設(shè)計了課前準備——情景導入——學習歌曲——小結(jié)四個環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)基本上我都會有相對性的鼓勵評價。 1 組織教學，學生先趴在桌子上，靜下心來之后，再進行師生問好，師：同學們你們今天的精神面貌非常的好，看來大家對這節(jié)音樂課做好了充足的準備哦。接下來讓我們開始進行音樂的旅程。 2 情境導入，通過師問問題，學生答出來，給相應(yīng)的鼓勵，如，同學，你剛才觀察的真仔細，這位同學看來特別細心等，如回答不上來問題，（同學，你再好好想想，我們來看看別的同學的答案是什么？）這樣學生也不會因為回答不上來，而感到尷尬或自信心缺失，而是認真聆聽別的同學的回答。這樣也做到了課堂師生合作的效果。 3 歌曲的學

11、習，這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)冷場，所以無論是學生唱過多少遍，都應(yīng)該做出相應(yīng)的評價，無論是唱的對還是錯，還可以讓個別學生來評價，這樣使學生的個性和主體作用得到充分的發(fā)揮，使他們積極地參與體驗。學會歌曲之后，怎樣把這首歌曲唱好，學生邊唱邊思考，鞏固練習，通過反復練習，師糾正，生唱，引導學生恰當?shù)陌盐崭枨那榫w、節(jié)拍、速度 ）和力度特點，讓學生能熟練地唱好這首歌曲。 4 小結(jié)，讓學生來說說學到什么？鼓勵評價，師再總結(jié)這節(jié)課，結(jié)合生活實際，進行情感教育，從而達到寓教于樂。學生不僅學會這首歌曲，并明白要珍惜時間。 板書設(shè)

12、計 《春曉》 圖1 圖2 圖3 圖4 演唱形式 速度 情緒 童聲合唱 稍快 歡快活潑 教學反思 第一、設(shè)置主題，帶著問題教 一是努力做到提問具體，目標明確，讓學生主動思考，進一步做好情景帶入的準備工作，制作了圖文并茂的貼圖進行引導；二是嘗試在聽歌前提出問題，讓學生帶著問題聽范唱，并對這些問題進行總結(jié)歸納，為下一次上課做好準備；三是能夠發(fā)揮教師引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，比如讓學生指出歌曲的演唱形式，說出歌曲作者的

13、表達情緒等。 第二、注重講解，帶著知識教 一是試圖運用豐富的語言，用激勵的言語去激發(fā)學生，注重每個講解環(huán)節(jié)的語句和語氣的細節(jié)設(shè)計，嘗試用生動的語言講解新鮮的知識；二是教場二聲部思路清晰，首先不著急拍節(jié)奏，一小節(jié)一小節(jié)的唱，課前做二聲部小練習，其次，知識性東西鼓勵學生自己去摸索，并將以前學過的東西拿出來復習鞏固一下，最后在教低聲部時用范唱，發(fā)揮自身魅力來感染學生，使學生更加明確低聲部與高聲部的區(qū)別；三是盡量讓新知識講解細致起來，讓學生自行分辨，哪個有？那個沒有？感受分別是什么？ 第三、細節(jié)鋪墊，帶著感情教 一是嘗試將音樂課與圖片結(jié)合起來。根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標，提前制作了示意圖片，為課堂教學的起承轉(zhuǎn)合做好了背景搭配；二是努力做到語言幽默，教態(tài)大方，課堂氣氛即活潑又緊張；三是能夠通過課堂教學進一步融洽師生關(guān)系，增進了和學生之間的熟悉程度。存在問題： 1、教師自己的感受比較多，學生的主動性沒有充分的發(fā)揮。 2、板書可以再豐富一點，如出示四拍子的強弱規(guī)律，打擊樂器的樂譜等。