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1、讓學(xué)生在物理教學(xué)中感受多媒體的獨(dú)特魅力
一、多媒體能將學(xué)生引向一個(gè)豐富多彩的物理世界
導(dǎo)入部分是一堂課的伊使 ,俗話說: 一個(gè)良好的開端是成功的一半, 因此, 教師如果沒有設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、別致的導(dǎo)入階段，是很難激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，更不用說去積極思考和如何創(chuàng)造了?！耙恢Х酃P一張嘴”的授課模式越來越枯燥、單調(diào)和乏味，并已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)效率的提高。而利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、趣味盎然的情景，就會(huì)收到意想不到的效果。
例如，在講授“光的反射”時(shí)，一開始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，將學(xué)生帶
2、入了一個(gè)光學(xué)“意境”。提高了他們對(duì)光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的求知欲；在復(fù)習(xí)“功和功率”時(shí)，我知道這一章是銜接運(yùn)動(dòng)、力和功的關(guān)鍵，如果先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本,然后講例題再練習(xí)，未免有些“老生常談”，提高不了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視程度，更不會(huì)有繼續(xù)探究知識(shí)的可能。我就利用多媒體課件，先展示了一幅漫畫，讓學(xué)生首先聯(lián)想關(guān)于“功”的知識(shí)點(diǎn)，接著利用動(dòng)畫演示了“費(fèi)了力卻沒有做功”的小品，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識(shí)形象化，啟迪了思維，提高了復(fù)習(xí)效率。
二、多媒體能幫學(xué)生更透徹地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物
3、理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，將不變的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩噙\(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)，從而上出一堂出色的課來。
例如，在《左手定則》教學(xué)中，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受作用力的方向跟磁場(chǎng)方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，使學(xué)生很容易建立這三個(gè)物理量在空間上的立體關(guān)系。因此，通過動(dòng)畫模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動(dòng)態(tài)情境，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如，在初學(xué)《電流》概念時(shí)，學(xué)生覺得很難理解。特別是對(duì)如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)S
4、斷開時(shí)，電流會(huì)從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會(huì)發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會(huì)發(fā)光 。針對(duì)以上問題，我用Flash制作了一個(gè)課件，把圖1中的導(dǎo)線改成空心的管子，然后在管子中畫上一個(gè)個(gè)小球作為電子。當(dāng)S閉合時(shí)，管中各處的電子向一個(gè)方向移動(dòng)，燈A、B同時(shí)發(fā)光；S斷開，管中各處的電子都不發(fā)生定向移動(dòng)，燈A、B都不發(fā)光。此后我又改變管中電子移動(dòng)的快慢，得出相等時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無關(guān)。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動(dòng)畫功能，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，很好地解決了本節(jié)的重、難點(diǎn)教學(xué)。
三.多媒體能幫學(xué)生
5、彌補(bǔ)物理演示實(shí)驗(yàn)的局限
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無法親自動(dòng)手做，而用播放光盤或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識(shí)。
??? 如八年級(jí)《物理》在《光的直線傳播》教學(xué)中，有日食和月食形成原因的演示實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象并不是經(jīng)常發(fā)生的，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過。用教具直接演示時(shí)，因?yàn)橛泄饩€的干擾，效果不太理想，如果改成演示實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能觀察到真實(shí)的過程，又有動(dòng)畫的輔助說明、重點(diǎn)模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。既增加了課堂的趣味性
6、，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；“晶體的熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身對(duì)晶體的純度要求較高，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件較難控制，操作不當(dāng)很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)的課件，便可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時(shí)動(dòng)態(tài)描繪出其“熔化和凝固曲線”。提高了課堂授課效率。
另外，利用多媒體演示代替實(shí)物演示，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，提高學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，降低物理概念的抽象性，物理規(guī)律也牢牢地印在學(xué)生的腦海。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個(gè)直觀的印象，影響了演示的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙
7、。如果利用多媒體
演示代替實(shí)物演示，用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，所起的效果都是顯著可見的。
四、多媒體能幫學(xué)生彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的種種不足
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方法，利用多媒體課件設(shè)計(jì)的作業(yè)可以避免傳統(tǒng)作業(yè)的呆板性，將原本學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的習(xí)題課融入活潑、積極的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生作業(yè)的效率
例如，“光學(xué)”中光線的傳播以及改變，電學(xué)中各種
8、電路結(jié)構(gòu)、電路故障、電表讀數(shù)變化,電功和電功率，力學(xué)中的力的圖示，壓強(qiáng)和浮力，內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程變化，滑輪組的機(jī)械效率研究等知識(shí)點(diǎn)在物理上既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，很容易造成學(xué)生的兩極分化，如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí)，很難在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。速度慢，課堂容量小，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，課堂效率降低。如果提前將例題和演示的解題過程做成動(dòng)畫，用多媒體以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時(shí)間，又能讓學(xué)生根據(jù)自身的情況有選擇地練習(xí)，很容易達(dá)到令人滿意的效果。
總之，教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于物理教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見。我們要精心的設(shè)計(jì)它讓它更好地為我們的教學(xué)服務(wù)
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