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1、第 17 課 清朝君主和專制的強(qiáng)化
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1. 了解清朝設(shè)立軍機(jī)處、大興文字獄等史實(shí)。
2. 讓學(xué)生歸納清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)和分析問題的能力。
過程與方法：
1. 通過引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、分析與歸納，幫助學(xué)生初步了解抓歷史開展主線，理解分
析歷史現(xiàn)象的一些方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響， 培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的
能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過本課中央集權(quán)措施強(qiáng)化的了解， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到， 這些措施雖然加強(qiáng)了皇權(quán)， 并在一
段時(shí)間內(nèi)穩(wěn)固了清朝的統(tǒng)治，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看， 卻束縛了社會(huì)的開展，是中國(guó)落后的
2、開端。培
養(yǎng)學(xué)生樹立反對(duì)專制，擁護(hù)民主的觀念，初步樹立為現(xiàn)實(shí)效勞的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：設(shè)立軍機(jī)處、大興文字獄。
難點(diǎn)：分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響
課時(shí)安排： 1 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們通過我們前面的學(xué)習(xí)， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)從秦始皇建立中央集權(quán)制度開場(chǎng)， 后來每個(gè)王
朝建立后統(tǒng)治者都會(huì)采取一系列的措施來加強(qiáng)自身的權(quán)力， 那我們今天就來繼續(xù)看一下清朝
的統(tǒng)治者是通過什么樣的方式來加強(qiáng)自身權(quán)力的。
二、瀏覽課文，整體感知：
學(xué)生快速瀏覽本課內(nèi)容， 小組合作概括歸納出清初統(tǒng)治者為加強(qiáng)君主集權(quán)而采取了哪些
措施？
學(xué)生答復(fù)明確：
政治上：設(shè)立軍機(jī)處；
3、思想文化上：大興文字獄。
三、學(xué)習(xí)新課：
〔一〕軍機(jī)處的設(shè)立
學(xué)生仔細(xì)閱讀課本P99-101 “軍機(jī)處的設(shè)立〞一目，思考以下問題：
1. 清初為什么要加強(qiáng)君主集權(quán)呢？
2. 請(qǐng)你概括歸納出清初統(tǒng)治者為加強(qiáng)君主集權(quán)而采取了哪些措施？
3. 軍機(jī)處的設(shè)立有何作用？
教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括歸納以上問題：
1. 議政王大臣會(huì)議造成了大臣專權(quán)、壓制軍權(quán)的局面。
2. ①順治帝設(shè)立內(nèi)閣、翰林院；
②康熙帝設(shè)立南書房，選擇親信大臣協(xié)助處理政務(wù)；
③雍正帝設(shè)置軍機(jī)處。
3. 成為處理國(guó)家軍政大權(quán)的機(jī)構(gòu)，使君主集權(quán)到達(dá)了頂峰。
組織學(xué)生合作探究：
有人說 : “軍機(jī)處的設(shè)立, 提高了
4、辦事效率, 有好處。〞也有人說 : “設(shè)立軍機(jī)處, 官員們
什么都得聽皇帝的 , 他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了 , 一點(diǎn)好處也沒有。 〞你同意他們
誰的說法?為什么?
學(xué)生小組討論后明確： (1) 觀點(diǎn) : 兩種說法都有道理, 又都不全面。
(2) 第一種說法: 強(qiáng)調(diào)軍機(jī)處起到了集中君主大權(quán)、 可以快速下達(dá)命令、 防止大臣辦事扯
皮、拖拉的作用。第二種說法: 強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的 , 自己沒有任何權(quán)力 , 從而
喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。
(3) 如果將兩種看法結(jié)合起來, 就更全面、 客觀了。 而軍機(jī)處的設(shè)置可以說使中國(guó)的專制
統(tǒng)治到達(dá)了頂峰?；实垡蝗艘粋€(gè)決策的
5、失誤可能會(huì)造成整個(gè)社會(huì)的倒退 , 這也使中國(guó)社會(huì)潛
藏著危機(jī)。
〔二〕文字獄
為從思想文化上控制廣闊民眾，尤其是讀書人，朝廷從詩(shī)詞文章中摘取只言片語，歪
曲解釋，羅織罪名，迫害知識(shí)分子，這種做法稱為文字獄。
媒體出示詩(shī)句：
明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。
清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書。
同學(xué)們能不能從這幾句詩(shī)中看出什么毛病？
學(xué)生答復(fù)后教師指出： 可是， 就是這幾句詩(shī)卻使清朝時(shí)的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。 當(dāng)時(shí)，
清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼， 捕風(fēng)捉影， 硬是認(rèn)為徐駿詩(shī)中的“明〞暗指“明朝〞， “清〞影射“清
朝〞暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是思念明朝，不滿清朝?！扒屣L(fēng)不識(shí)字
6、，
何故亂翻書〞那么是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。 為此， 按“大不敬〞“斬立決， 將其文稿盡行
燒毀〞。
剛剛講時(shí)教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩(shī)嗎？怎么能如此牽
強(qiáng)附會(huì)地和國(guó)家朝廷連起來？
事實(shí)上，明清兩代因?yàn)橐粌删湓?shī)或一兩個(gè)字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。
文字獄從明朝開場(chǎng)，清朝大興。尤其清朝康熙、雍正、乾隆時(shí)期為甚。
媒體補(bǔ)充“查嗣庭案〞
思考：為什么文字獄在清朝最為嚴(yán)重？
學(xué)生交流并答復(fù)：清朝是滿族人建立的政權(quán)，滿族貴族為了統(tǒng)治眾多的漢族人民，以
文字獄作為他們強(qiáng)化專制統(tǒng)治的一種方式。
小組討論：文字獄會(huì)造成什么后果？
學(xué)生討論答復(fù)：這種政策
7、會(huì)使社會(huì)很恐懼，知識(shí)分子不敢多說話，不敢有自己的見解，
更不用說對(duì)政治事件的參與； 對(duì)統(tǒng)治者而言， 盡管在思想上控制了人民， 但長(zhǎng)期以來卻阻礙
了社會(huì)的進(jìn)步。使國(guó)家走向衰敗。
教師肯定并完善學(xué)生的答復(fù)： 文字獄使讀書人犧牲了對(duì)社會(huì)對(duì)人生的批判性思考， 使社
會(huì)失去了創(chuàng)新的活力，這也正是中華帝國(guó)的最后走向衰落的重要原因之一。
師生共同歸納文字獄的影響：它的推行，嚴(yán)重禁錮了人們的思想，都塞了言路。
教師指出：為了禁錮人民的思想，乾隆時(shí)期曾在全國(guó)開展查辦禁書運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生自讀 P101— 102 小字內(nèi)容，了解清廷的禁書有哪些？
四、合作探究：清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化在歷史上產(chǎn)生了什么影響？
學(xué)生交流認(rèn)識(shí)到： 1. 專制統(tǒng)治的加強(qiáng)有利于對(duì)全國(guó)的控制，利于國(guó)家統(tǒng)一。
朝專制統(tǒng)治的作用。
3. 嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的開展和進(jìn)步。
4. 反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。
五、課堂小結(jié)：
清朝君主集權(quán)在政治、 思想上的強(qiáng)化， 加強(qiáng)了君主的權(quán)力， 對(duì)解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治矛盾，
穩(wěn)固清朝統(tǒng)治， 維護(hù)社會(huì)安定起了一定作用。 但是君權(quán)加強(qiáng)后；皇帝獨(dú)斷專行，大臣唯命是
從，壓制人民，阻礙了社會(huì)的開展。
初中中華書局版歷史七年級(jí)下冊(cè)第17課《清朝君主專制的強(qiáng)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
