人民版必修二54《走向整體的世界》說課稿

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1、《走向整體的世界》說課稿四川省達縣第三中學唐海川尊敬的各位評委、各位老師：大家好！ 看到畫面上這些我們身邊熟悉的事物，引出了今天我給大家說的題目是《走向整體的世界》；一、教材分析 1、教材地位 （1）、專題地位：結題之作 本課處于第五專題第4課，與前面的3課在教學內容上層層遞進，講述世界市場由開始出現(xiàn)一一得到拓展一一初步形成一一最終形成，為本專題結題之作。 （2）、必修地位：聯(lián)系密切； 對世界：英、法、德、美代議制確立與完善（必修1）；為當今世界經濟全球化奠基（必修2）； 對中國：列強加緊對中國的侵略（必修1）；近代中國民族工業(yè)的初步發(fā)展（必修2）；近代中國社會生活變遷（必修2）

2、； 2、教學目標 根據(jù)本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標： （1）知識與能力： 了解第二次工業(yè)革命的條件、成就；認識第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響；培養(yǎng)學生從文本中提取信息以及辯證評價歷史事件的能力。 （2）過程與方法： 以中國的百年世博夢導入，整合教材，通過一次旅程設計，創(chuàng)設情境，向學生展示材料、圖片，設計問題，激發(fā)學生學習興趣，引導學生通過自主探究和合作學習，提高綜合分析能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 樹立正確的世界意識；認識到科技創(chuàng)新和開放、獨立地進行現(xiàn)代化建設的重要性。 3、教學重點、難點 通過對教學目標的

3、制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點： （1）、重點一一第二次工業(yè)革命的前提條件、成就原因：新課程標準要求重視基礎知識與基本技能的落實。 突破：情境教學，注重體驗，創(chuàng)設問題，引導學生思考、討論。 （2）、難點——了解壟斷組織的出現(xiàn)；掌握第二次工業(yè)革命對資本主義世界市場發(fā)展的影響 原因：比較抽象，難度大，綜合性強。突破：創(chuàng)設情境，設置問題，主體參與，由淺入深引導學生思考。 二、教學方法（1）學情分析： ① 、學生優(yōu)勢：高一學生比較單純、聽話，有一定的好奇心。 ② 、學生劣勢：基礎薄弱，獨立思考和自主學習能力較差，尤其對抽象知識理解有一定難度。 基于學生的特點，為了講

4、清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我主要采用： （2）教法分析： ① 、情境教學法：創(chuàng)設情景，注重體驗，激發(fā)學生的興趣。 ② 、問題探究法：材料鋪墊，問題設計，由淺入深，引導探究。 三、學法指導基于本課的內容和學生的特點，我主要指導學生運用主動參與、自主探究、合作探究等 方法學習。 1、主動參與：設計了一個旅程，讓學生身臨其境，主動參與，感悟歷史； 2、自主探究：引導學生自主閱讀書本和材料； 3、合作探究：學生分小組思考、討論、表達等多種方式參與學習。 四、教學流程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與

5、課堂的積極性和主動性。 為此我把本課的教學過程分為：導入新課、整體感知、情境體驗、升華提升、課堂小結五個環(huán)節(jié)；具體設計如下： 1、導入新課（3分鐘） ★①措施：以百年世博夢導入；播放上海世博會片段； ★②設計意圖：熱點導入，激發(fā)興趣;穿越時空，使歷史和現(xiàn)實有機結合。 2、整體感知（4分鐘） ★①措施：設計表格； ★②設計意圖：本節(jié)課頭緒繁瑣，不利于學生掌握。故整合教材，化繁為簡，將知識清晰地整合成三部分 3、情境體驗（25分鐘） 情景：1904年，孫中山參觀了美國舉辦的世博會。這是他第一次參觀世博會。 角色：師擔任導游，生扮演孫先生及隨行人員，合作完成世博之旅。道具：世博會

6、宣傳冊（課本） 導游開篇詞：1904年，美國基本完成了第二次工業(yè)革命。這次世博會，向世界各國展示了當時科技、產業(yè)和文化上的最新成果。 ★設計意圖：本課內容抽象，不易理解，所以化抽象為形象，設計了一次世博會旅程，貫穿始終。 情境（1）：孫先生的隨行人員（指定某組學生扮演）通過宣傳冊，了解了第一次工業(yè)革命發(fā)生的前提條件。于是大家開始探討為什么會有第二次工業(yè)革命？在互動討論中，我們完整地了解了第二次工業(yè)革命產生的前提條件。 ★設計意圖：掌握比較方法——進行能力遷移，落實基礎。 情境（2）：這次世博會規(guī)模龐大。根據(jù)指示牌，要參觀的主題展館很多，時間有限，我們決定先參觀展示最新成果的展館。參觀

7、前，導游（我）給參觀者們（孫先生和隨行人員）布置了任務，要求他們參觀完后，能夠說出看到的最新工業(yè)成果。 ★設計意圖：比較分析，提升難度，獲得新知，強化重點。 情境（3）：當游覽到冶金館時，孫先生立刻被眼前工人模擬開采石油的場景給吸引住了，這是美孚石油公司在做宣傳。我簡單給他們介紹了這個公司的發(fā)展歷程，孫中山和隨行人員就以下問題展開了討論。 ① 、美孚石油公司是一個什么樣的公司？ ② 、這種類型的公司是如何產生的？ ③ 、這種公司的實質是？ ★設計意圖：設置情境，問題遞進，合作探究，突破難點。 情境（4）：來到生活館入口處，我們被一張世界貿易圖吸引了。進入場館，發(fā)現(xiàn)這里人頭攢動。作

8、為世博會的購物中心,這里既有世界各地的帶有異域風情的用品出售，又有來自各個民族的商人和顧客。世博會期間，每天來游覽的參觀者約10萬人，或乘船、或坐馬車、或搭貨車，絡繹不絕。孫先生不禁感慨：“此會為新球（新航路）開辟以來的一大會”。在感慨之余，我們互動探討了3個問題。 ★設計意圖：問題設計層層遞進，由淺入深，突破難點。 情境（5）：最后我們購票進入了中國館。美國世博會上的中國館是滿族王公住宅的復制品，里面最引人矚目的是一尊刻有中華圣母像的桌屏?！爸腥A圣母”身著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著身著中國服飾的耶穌。旁邊的游客對這幅塑像展開了討論，最后還是孫先生的隨行人員給他們做了

9、解答。 情境（6）：游覽結束了。但世博會就像面鏡子，照出了近代中國和世界各國的差距，中國的展品仍然是絲綢、旗袍、茶葉等，這些農耕時代的產品與工業(yè)時代的科技成果是那樣的格格不入。這讓我和孫先生一行心事重重，感慨什么時候中國也能辦一場展示中國新成果的世博會。我們還交流了各自的參觀感受，達成以下共識。 共識①：應該辯證看待世界一體化進程 共識②：對中國發(fā)展的啟示 4、升華提升（5分鐘）歷經百年，中國共產黨已經完成了孫中山的遺愿，實現(xiàn)了民族獨立，國家日益富強。并且中國于2019年成功舉辦了世博會。中國在世博會上的展品不再是四大發(fā)明、絲綢、茶葉等昔日成就，而是大量展出了長征系列火箭等航天技術、電

10、子技術、太陽能，并從“中國制造到“中國創(chuàng)造”。中國已經從一個落后的農業(yè)國家大步跨入了工業(yè)社會。 ★設計意圖： 學史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要獨立、開放的進行現(xiàn)代化建設。辯證思維。學生對全球化下中國的發(fā)展進行多角度思考。 探究與辯難：你怎樣看待全球化下中國的發(fā)展？ 5、課堂小結（2分鐘）資本主義世界市場的形成和發(fā)展過程新航路開辟T世界市場開始形成早期殖民擴張和掠奪T世界市場得到拓展第一次工業(yè)革命T資本主義世界市場初步形成第二次工業(yè)革命T資本主義世界市場最終形成★設計意圖：學生整體感知資本主義世界市場的形成過程。 五、教學反思我在本課的教學過程中有一定的立意，想要努力滲透獨立、開放、可持續(xù)發(fā)展經濟的理念。但同時，在以下幾個方面值得反思和改進： 1、本課內容非常龐雜，我努力整合教材，化繁為簡，想做到深入淺出，但駕馭起來還是比較吃力。 2、本課內容抽象，所以我想通過創(chuàng)設情境，讓學生主體參與體驗，但具體操作過程中仍然難以兼顧到不同層次的學生。 我的努力方向是希望一節(jié)課不僅是傳授知識，更能用歷史的智慧之光照亮學生的未來行程。