四年級下冊數學教案 - 第一單元教案 北師大版

《四年級下冊數學教案 - 第一單元教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級下冊數學教案 - 第一單元教案 北師大版（23頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第一單元 《小數的意義和加減法》教學計劃 教學內容： 本單元教材內容主要分為兩部分，前一部分是小數意義的認識，后一部分是小數的加減法。 教材分析： 小數的認識是在三年級下冊學習“元、角、分和小數”及“分數的初步認識”的基礎上進行的，包括“小數的意義（一）”、“小數的意義（二）”、“小數的意義（三）”、 “比大小”、“買菜”、“比身高”、“歌手大賽”等內容?！靶档囊饬x”把小數的認識范圍擴大，不僅元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中很多事物都可以用小數表示。擴展對小數意義的認識，把小數和分數初步聯(lián)系起來，進一步了解小數的意義。結合具體情景，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數

2、加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯(lián)系。 “買菜”、“比身高”、“歌手大賽”等內容目的是使學生加深對小數的理解，學習如何比較小數的大小以及學會進行小數的加減混合運算，并能解決簡單的實際問題。 教學目標： 1、 結合具體情境，進一步體會小數的意義，會用小數表示日常生活中的一些事物。 2、 通過直觀模型和實際操作，體會十進分數與小數的關系，并能進行互化。 3、 能正確讀寫小數，并能對小數大小進行比較。 4、 結合解決問題的過程，能進行兩位小數的加減及其加減混合運算。 5、 能運用小數加減預算的知識，解決相關的一些簡單問題。 教學重、難點：

3、重點：能正確讀寫小數，并能對小數大小進行比較。 結合解決問題的過程，能進行兩位小數的加減及其加減混合運算。 難點：體會十進分數與小數的關系，并能進行互化。 能運用小數加減運算的知識，解決相關的一些簡單問題。 教學課時： 小數的意義（一） 1課時 小數的意義（二） 1課時 小數的意義（三） 1課時 小數的意義練習 1課時 比大小 2課時 買菜

4、 1課時 比身高 2課時 歌手大賽 2課時 練習一 2課時 單元檢測及小結 2課時 小數的意義（一） （總第 1 課時） 教學內容： 北師大教材第2—3頁小數的意義（一） 教材分析： 學生在三年級時已經以元、角、分為主的現實背景初步認識了小數，本節(jié)教材繼續(xù)以元、角、分為模型，層層遞進的提出了四個問題，讓學生認識小數與十進分數的關系，進一步理解小數的意義，并感受小數

5、與生活的密切聯(lián)系。 學情分析： 學生在三年級時已經以元、角、分為主的現實背景初步認識了小數，但對于小數的意義及與十進分數之間的關系還不了解，對小數的認識僅建立在對元、角、分的認識基礎上，與生活聯(lián)系較少。 教學目標： 1、 在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行分數與小數的互化。 2、 結合尋找生活中的小數，體會小數與日常生活的密切聯(lián)系。 教學重難點： 在認識小數現實模型（如元、角、分）的基礎上，通過分數理解小數的意義，會進行分數與小數的互化。 教學準備： 人民幣（教學用）、PPT課件 媒體說明： 資源類型 內容

6、作用 圖片 人民幣及方格圖 幫助學生理解小數與十進分數的關系 教學過程： 教學設計 個性修改 一、 生活中的小數 （事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。 提問：你對小數有哪些了解？由此激發(fā)學生進一步學習小數意義的興趣。 二、小數的意義 1、 做一做，說一說 （1）1.11元是什么意思？ 學生思考討論，交流發(fā)言。 （2）1.11米是什么意思呢？1分米是1米的幾分之幾呢？ 學生思考討論，交流發(fā)言。 2、 學生分小組完成涂一涂，想一想，填一填。 3、 學生交流匯報：出示正方形，

7、把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。 4、 學生嘗試尋找生活中的小數，并與同伴交流。 5、 以1米為例結合具體的數量再次理解小數 把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。 三、鞏固應用 學生完成第3頁練一練1—4題，師生一起講評。 四、課堂總結，拓展延伸 1、這節(jié)課你學到了什么？ 2、課后再找一找生活中的小數，說說

8、它們的意義，并用分數把它們表示出來。 五、布置作業(yè) 完成練習冊小數的意義（一） 板書設計： 小數的意義（一） 1、1.11元是1元1角1分。 1.11米是1米1分米1厘米。 2、可以表示為0.1 可以表示為0.3 可以表示為0.01 可以表示為0.23 教學反思： 小數的意義（二） （總第 2 課時） 教學內容： 北師大教材第4—5頁小數的意義（二） 教材分析：

9、 在上節(jié)課學生借助分數直觀圖，即面積模型初步體會了小數與十進分數關系的基礎上，本節(jié)課教科書創(chuàng)設了長度和質量兩個測量活動情境，主要是借助測量活動中把較小的度量單位轉化成較大的度量單位，體會小數的意義與實際應用。 學情分析： 學生對小數的意義有了初步的認識，對于長度和質量兩個單位也不陌生，本課學習起來較輕松，不過要注意質量單位的轉化。 教學目標： 1、 結合測量長度、質量等活動的具體情境，體會把較小的度量單位轉化為較大的度量單位是產生小數的現實背景。 2、 會用小數表示長度、質量等常見的量，進一步體會小數在日常生活中的應用。 教學重難點： 1、 通過探索單位換算的過程，

10、進一步體會小數的意義。 2、 把復名數轉化為單名數。 教學準備： 刻度尺、PPT課件 媒體說明： 資源類型 內容 作用 圖片 放大的刻度尺及天平圖片 清楚的表示單位進制之間的關系 教學過程： 教學設計 個性修改 一、創(chuàng)設情境，激趣導課 師：同學們，觀察課本第4頁圖，圖上的小朋友在干什么？你會測量嗎？請同學們把你測量到的班級黑板的長度匯報上來好嗎？ 二、匯報交流，探究方法 1、學生匯報課間測量到的數據。 黑板長2米，又多出36厘米。 學生觀察有什么不一樣的地方。 發(fā)現單位不同后，學生思考：怎么辦？ 當學生提出將單位統(tǒng)一后，學生嘗試

11、將測量結果換算成以“米”作單位的數。 2、學生分小組討論，完成單位換算。然后抽上組匯報，老師講評。 師總結：由于米、分米、厘米都是十進制的，所以可以直接用分母為10或100的這種分數來表示，或用小數表示。 三、知識延伸，舉一反三 師：你們已經學會了怎樣測量物體的長度，現在我們運用所學的知識以小組為單位用天平稱一下數學課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。（學生自由完成，教師巡視指導） 抽生匯報，教師講評總結。 四、拓展延伸，生活應用 學生完成第5頁練一練1、2題，教師講評。 五、課堂總結， 這節(jié)課你學到了什么？找一找生活中需要進行的單位換算。 六、布置作業(yè) 完成練

12、習冊小數的意義（二） 板書設計： 小數的意義（二） 36厘米=0.36米 12克=0.012克 500克=0.5千克 把長度、質量搶救無效較小單位的數改寫成較大單位的數時，先把較小的數寫成分母是10、100、1000……的分數，然后現寫成小數，并在后面加上要寫成的較大單位的名稱。 教學反思： 小數的意義（三） （總第 3 課時） 教學內容： 北師大教材第6—8頁小數的意義（三） 教材分析： 本節(jié)重點是通過

13、拓展整數數位順序表的途徑理解小數的意義與小數的基本性質。為了幫助學生理解和掌握小數數位表，教材提出了三個問題：第一個問題是結合實例，認識小數的十分位、百分位與千分位等數位上的計數單位與數字的意義；第二個問題是在數位順序表上認識小數點所起的指示個位位置的作用，數位的計數單位；第三個問題是解釋兩個相信小數數位之間的十進關系。 學情分析： 學生對小數的意義有了進一步的認識，對于長度和質量等復名數單位和單名數單位之間的轉換能基本掌握，對各個數位上的數字所表示的意思有了一定的了解，這些對學習本課知識，再次理解小數的意義打下了堅實的基礎。 教學目標： 1、 理解和掌握小數數位順序表，認識小

14、數各個數位的計數單位及其進率關系。 2、 理解并掌握小數末尾添上“0”或去掉“0” ，小數的大小不變的性質。 教學重難點： 1、 理解小數的意義和性質。 2、 掌握小數的計數單位和數位及它們之間的進率。 教學準備： 計數器、PPT課件 媒體說明： 資源類型 內容 作用 圖片 課本情境圖片 創(chuàng)設情境，引入本課主題 教學過程： 教學設計 個性修改 一、情境導入 （課件出示教材主題情景圖）通過看圖片我們知道，北京地鐵的最高運行速度約為22.222米/秒，你知道像這樣的小數每個數位上表示的意義是什么嗎？這節(jié)課我們就來進一步學習小數的意義，進而解決

15、這個問題。 板書：小數的意義（三） 二、探索新知 （一）小數的構成、數位及計數單位 1、師：小數是由哪幾部分組成的？ 學生回答，老師板書： 整數部分 小數點 小數部分 師抽生板書出整數部分的數位順序表，教師補充小數部分的數位順序表，并板書有序。 教師講解小數數位順序表上每個數位表示的意義。 2、抽生到黑板前寫22.222，師生共同觀察其寫得是否正確。 3、請同學們自己制作小數數位表并在數位表上寫出30.402、0.098，完成后小組同學交流討論每個數位上的數表示的意義。 4、歸納總結 教師引導學生根據剛才的小組討論得出小數像整數一樣，也是按照一樣的順序排

16、列起來，它們所占的位置叫小數的數位。一個數所在的數位不同，表示的含義也不同。小數的計數單位也是“滿十進一”。 5、跟蹤練習。 （1）8.205是由（ ）個1，（ ）個0.1和5個（ ）組成。 （2）小數部分的最高位是（ ），它的計數單位是（ ），小數點右邊第二位是（ ）位，小數點左邊第二位是（ ）位。 （二）小數的基本性質 教師引導學生觀察教材第7頁“試一試”，并涂一涂，發(fā)現：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。 三、鞏固練習 1、完成教材第7頁“練一練”第1題。 學生先獨立完成，再集體訂正。 2、完成教材第8頁“練一練”第4題。

17、 學生口答。 3、完成教材第8頁“練一練”第6題。 先計算再思考討論有什么發(fā)現。 四、課堂總結 本節(jié)課你學到了什么？還有什么不明的地方？ 五、布置作業(yè) 完成練習冊小數的意義（三） 板書設計： 小數的意義（三） 整數部分 小數點 小數部分 2 2 . 2 2 2 表示2個0.001 表示2

18、個一 表示2個0.01 表示2個十 表示2個0.1 小數的意義練習（總第4課時） 教學內容： 北師大教材第2—8頁小數的意義補充練習 教學目標： 1、通過練習，進一步鞏固小數部分的各數位名稱及意義，熟練地讀、寫小數。 2、通過練習，進一步體會小數與十進分數的關系，并熟練地互化。 教學重點： 熟練地讀、寫小數；進一步體會小數與十進分數的關系，并熟練地互化。 教學準備：小黑板及練習題。 教學過程： 教學設計 個性修改 一、復習 1、（1

19、）一個為1的正方形，怎么樣表示0.1？ （2）0.1元是怎么回事？ （3）0.1米呢？1里有多少個0.1？1里有多少個0.01？ 2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？ （2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ （3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ 125份是多少？ （4）6個0.1是多少？6個0.01？13個0.01？18個0.001？ 3、復習數位順序表。 二、指導練習 1、出示：珠穆朗瑪峰的高度很難測量準確，現在還準備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數字——8848.13米。我們來看這個數，想一想，為什么

20、要用小數？ 2、板書：8848.13 3、從左邊看，第一個8表示多少？依次。邊說邊板書數位和計數單位。 4、“1”表示多少？“3”呢？那數位應該叫什么？計數單位？ 三、鞏固練習 1、填一填 （1）0.5里面有（ ）個0.1；0.05里面有（ ）0.01. （2）0.42里面有（ ）個0.01；0.042里面有（ ）0.001. （3）8個0.1是（ ）；15個0.01是（ ）；23個0.001是（ ）。 （4）8.64的8在（ ）位上，表示（ ）個（ ），6在（ ）位上，表示（ ）個（ ），4在（ ）位上，表示

21、（ ）個（ ）。 2、把下列分數寫成小數 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 3、說一說下面各小數的意義。 （1）一千克蘋果2.5元。 （2）一雙鞋子售價12.58元。 （3）小明身高0.8米。 （4）桌子的長度是1.2米。 四、作業(yè)：補充練習 比大小 （總第5課時） 教學內容 ： 北師大教材第9-10頁比大小 教材分析： 教材以運動會跳高和跳遠比賽的情境為載體，安排了三個問題：第一個問

22、題是通過直觀模型和小數意義比較兩個小數的大??；第二個問題是借助數位順序表和數線比較小數的大小；第三個問題是概括小數比較大小的一般步驟方法。三個問題側重點不同，但又都圍繞著小數的意義，其中兩個小數的大小比較是基礎。 學生分析： 數的大小比較是數的認識的基本問題，本節(jié)課學習比較小數的大小。而學生已經掌握了整數大小的比較方法，對小數大小的比較較感興趣，也容易掌握。 教學目標 1、結合小數的意義，探索比較小數大小的方法，積累數學活動的經驗。 2、會比較小數的大小，并能在數線上表示它們的位置。 3、在解決實際問題的過程中感受數學與生活的聯(lián)系。 教學重、難點 1、 探究并概括小

23、數大小比較的一般方興。 2、 有效地協(xié)調好同整數大小比較的關系。 教學準備：多媒體課件 媒體說明： 資源類型 內容 作用 圖片 課本情境圖片 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引入主題 教學過程： 教學設計 個性修改 一、創(chuàng)設情境，嘗試比較 課件出示課本第9頁跳高成績表。 比較王紅和李娜的跳高成績，即比較0.69米和0.8米的大小。 學生思考，交流討論，引入本課 二、新知探究 1、誰跳得遠？ 課件出示教材第9頁跳遠成績表。 學生接著交流討論小數大小比較的方法。 匯報：通過全班的討論明確，從數位來考慮，兩個數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個

24、數就大。 2、舉例練習 比較8.95、10.01和9.98的大小 學生思考三個數的大小比較方法，嘗試完成。 全班交流、歸納出比較小數大小的方法。 三、練一練 第1題：先讓學生在直線上找到1.1和0.95的位置，從直線圖上很容易看出結果，體會到直線右邊的數一定比左邊的數大。 第4題：這個練習進一步加深學生對位值制的理解。讓學生先獨立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。 四、鞏固練習： 課本第10頁“練一練”第2、3題 五、小結 通過這節(jié)課，你學到了什么？ 六、作業(yè) 練習冊《比大小》 板書設計：

25、比大小 整數-----比位數，相同時，從高位比起 小數-----比較整數部分，相同時，比較小數部分。先比較十分位上的數，再比較…… 教學反思： 比大小練習 （總第6課時） 教學內容：小數的大小比較練習 教學目標： 進一步掌握比較兩個小數大小的方法，并能熟練的比較三個及以上小數的大小。 教學重、難點： 熟練掌握比較三個及以上小數大小的方法。 教學過程： 教學設計 個性修改 一、回顧復習： 1、比較大小，回顧小數大小比較方法。 1.26（ ）2.03 0

26、.23（ ）0.31 2、 2、0.2（ ）0.20 師生一起再次總結小數大小比較的方法。 二、鞏固練習 1、比大小 0.536О0.6 4.05О4.50 0.78О0.87 8.01О8.009 10.815О10.816 1.003О0.993 1.5О1.50 12О12.0 學生自主完成，抽生回答。 2、把下列各數按大小順序排列： （1）0.42 0.5 0.45 （2）3.40 2.85 3.39 （ ）＞（ ）＞（ ） （ ）<（ ）<

27、（ ） （3）6.30 6.25 6.23 （4）3.24 3.30 3.28 （ ）＞（ ）＞（ ） （ ）＞（ ）＞（ ） （5）0.62 0.64 0.70 （6）1.20 1.18 1.00 1.16 （ ）<（ ）<（ ） （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 給學生較多時間完成后，抽生回答后再次總結多個小數大小比較方法。 3、在О里填上適當的數： ОО. О5 （1）使這個數最大，這個數是（ ） （2）使這個數最小，這個數是（ ） （3）使這個數最接近20，這個數

28、可以是( ) 三、布置作業(yè) 補充練習 買菜（總第7課時） 教學內容： 北師大教材第11、12頁 教材分析： 學生已學習了一位小數的加減法計算，本節(jié)課主要學習一般意義下的兩位小數不進位加法和不退位減法。教材安排了三個問題：第一個問題是估計所需錢數；第二個問題是運用已學的知識，用多種方法計算所需錢數；第三個問題是總結豎式計算小數加減法的方法。通過三個問題的學習，層層遞進，讓學生掌握不進位和不退位的小數加減法計算方法，學生學習起來也較輕松。 學情分析： 第一學段學生已經學習了如元、角、分的現實

29、背景中一位小數的加減法計算，對小數加減法的豎式方法已掌握，本節(jié)課主要學習一般意義下的兩位小數不進位加法和不退位減法，對學生來說難度不大，較易掌握。 教學目標： 1、 在具體的情境中，經歷探索小數加減法計算方法的過程，理解并掌握小數加減法的計算方法。 2、 能解決簡單的小數加減的實際問題，能結合具體情境對計算結果進行估計，體會小數加減運算在生活中的廣泛應用。 教學重難點： 1、 小數加減法的計算方法。 2、 理解“把小數點對齊”就是“把數位對齊”的算理。 教學準備：PPT課件 媒體說明： 資源類型 內容 作用 圖片 教材買菜情境及方格圖片 創(chuàng)設情境，引入本課，幫助學生

30、理解小數加減法的計算方法 文字 小數加減豎式 幫助學生掌握小數加減法的豎式計算方法 教學過程： 教學設計 個性修改 一、創(chuàng)設情境，導入新課 （出示教材第11頁“買菜”情景圖） 師：通過這個情景圖，你能發(fā)現哪些數學信息？能提出什么數學問題？ 學生看圖回答。 師：同學們提出的問題真不少，老師包里正好有4元零錢，看看能不能夠買一把油菜和一把芹菜？ 生：夠買。 師：大家是怎么算的？ 學生思考回答，當學生說出一把芹菜和一把油菜，售貨員收了3.66元時，老師提出：3.66元對嗎？這是怎么來的，大家一起來研究一下。 二、合作探究，解決問題 1、學生列式并說明理由。 1.2

31、5+2.41= 3.66-1.25= 2、在計算前，先讓學生估算計算結果，并說一說是怎么估算 。 3、學生自主探究算法，并在小組內相互交流自己的算法。 4、匯報。 （1）分步計算。 可將整數部分分別相加減，再將得數相加。 （2）涂一涂。 學生利用方格紙涂一涂并進行計算。 （3）列豎式計算。（指兩名學生板演自己的豎式） 1.25 3.66 + 2.41 - 1.25 3.66 2.41 教師：你有什么不明白的地方或有什么問題嗎？ （學生相互提問，講清算理） 5

32、、小結：小數加減法的計算只要將小數點對齊，其他就與整數加減法一樣了。 思考：為什么要將小數點對齊？ （使學生理解，小數加減法計算中，只有將小數點對齊，相同數位才能對齊） 三：課堂活動，鞏固應用 1、課本第12頁“練一練”第1題。 指名板演，然后集體訂正。 2、課本第12頁“練一練”第2題。 學生獨立完成，然后集體訂正。 3、課本第12頁“練一練”第5題。 學生獨立完成后小組內交流，然后集體訂正。 4、課本第12頁“練一練”第6題 學生獨立完成后小組內交流，然后集體訂正。 四、課堂總結，拓展延伸 1、說說這節(jié)課你有哪些收獲。 2、回家后幫爸爸媽媽算一算在超市購買商品

33、的總價吧。 五、布置作業(yè) 完成課本第12頁第4題。 板書設計： 買 菜 1.25 3.66 + 2.41 - 1.25 3.66 2.41 小數加減法的計算法則：計算小數加減法時，先對齊各數的小數點 ，再按照整數加減法進行筆算。 教學反思：

34、 比身高（總第8課時） 教學內容： 北師大教材第13、14頁 教材分析： 在學生已經掌握了小數不進位加法、不退位減法的計算方法的情況下，教材選取了一組數據設計了三個問題，讓學生探索小數的進位加法和退位減法的計算方法。教材設計的問題循序漸進，各有側重，但都是圍繞樣品小數的意義探索算法。 學情分析： 學生已經掌握了小數不進位加法、不退位減法的計算方法，本節(jié)課主要學習小數的進位加法和退位減法的計算方法。對學生來說難度不大，學生也有興趣進行自主探究，教學中教師做好問題的啟發(fā)和引導即可。 教學目標： 1、結合問題情境，探索小數進、退位的

35、加減法的算法，能正確計算小數進、退位的加減法，逐步養(yǎng)成嚴謹認真的學習習慣。 2、能運用本課所學習的知識，解決簡單的實際問題。 3．通過減法教學，培養(yǎng)學生知識的遷移、類推能力． 教學重難點： 理解并掌握小數進、退位的加減法的算法 教學準備：PPT課件 媒體說明： 資源類型 內容 作用 圖片 小鹿一家身高及方格圖片 創(chuàng)設情境，引入本課，幫助學生理解小數進位和退位加減法的計算方法 文字 小數加減豎式 幫助學生掌理解握小數進、退位加減法的豎式計算方法 教學過程： 教學設計 個性修改 一、課前鋪墊 口算． 0.32＋0.45 0.27＋0.6

36、9 1.4＋1.9 0.33＋1.25 引導學生說出小數加法的計算方法． 二、探究新知 1．出示情境圖，學生觀察圖片 2、學生嘗試提出不同的問題，并列出算式 鹿媽媽高多少米？ 小黑高多少米？鹿爸爸比小花高多少米？ 2.4+1.7 2.4-0.8 6.0-2.4 思考：這些算式和前面有所不同該如何計算呢？ 教師引導學生思考討論，并交流算法。 思考：小數加減法和整數加減法有什么相同點？計算小數加減法要注意什么？ 學生嘗試列豎式解決剛才提出的問題。 3、歸納總結 計算小數加、減法時，要注意把小數點對齊，也就是相

37、同數位對齊，哪一位上沒有數，可以把哪一位上看作0來計算，計算時按整數加、減法的法則來進行計算，計算結果如果還是小數，一般要去掉末尾的0。 三、實踐應用 1、完成教材第14頁“試一試”。 學生獨立完成，然后交流訂正答案。 2、完成教材第14頁“練一練”1、2題。 四、總結 這節(jié)課學到了什么？有什么需要注意的問題？ 五、布置作業(yè) 完成教材第15頁第5題。 板書設計： 比身高 鹿媽媽高多少米？ 小黑高多少米？ 鹿爸爸比小花高多少米？ 2.4+1.7=4.1（米） 2.4-0.8=1.6（米）

38、 6.0-2.4=3.6（米） 2.4 2.4 6.0 + 1.7 - 0.8 -2.4 4.1 1.6 3.6 計算小數加、減法時，要注意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，哪一位上沒有數，可以把哪一位上看作0來計算，計算時按整數加、減法的法則來進行計算，計算結果如果還是小數，一般要去掉末尾的0。 教學反思：

39、比身高練習（總第9課時） 教學內容： 北師大教材第15頁 教學目標： 1、 理解并掌握小數進、退位的加減法的算法，能正確計算小數進、退位的加減法。 2、 能運用本課所學習的知識，解決簡單的實際問題。 教學重難點： 能運用本課所學習的知識，解決簡單的實際問題。 教學過程： 教學設計 個性修改 一、練習回顧 1、計算： 4.8―2.8= 1.3+2.5= 3.11+2.22= 26.2―13.1= 12.3+11.2= 35.8―13.3= 2、小數進、退位加減法計算時要注

40、意什么問題？ 二、練習應用 1、課本第15頁第3題。 學生獨立完成， 教師講評。 2、課本第15頁第4題。 學生獨立完成， 抽生匯報。 3、課本第15頁第6題。 學生獨立完成， 抽生匯報。 4、課本第15頁第7題。 學生獨立完成， 抽生匯報后老師講評。 三、鞏固發(fā)展 1．選擇． (1) 1.35－1.30=( ) ①1.05 ②1.22 ③0.05 (2) 12.12－8.88=( ) ①4.34 ②3.24 ③3.34 2．計算并驗算(板演)． 5.8－4.3 0.93－0.47 8.1－6.9

41、 四、布置作業(yè) 補充練習 歌手大賽（總第10課時） 教學內容： 北師大教材第16、17頁 教材分析： 本節(jié)課主要學習小數加減混合運算，它是以小數加減法和整數混合運算為基礎進行學習的。教科書呈現了歌手大賽的情境，并安排了三個遞進的問題：第一個問題是用不同方法估算誰的總分高；第二個問題是通過計算高出的分數進而引出并探索小數加減混合運算；第三個問題是拓展解讀不同的算法。通過這三個問題的逐一解決，讓學生掌握小數加減運算的法則，并會解決簡單的實際問題。 學生分析： 學生已經掌握了小數加減法的運算方法，學過整數的混合運算，在此基礎上學習小數加減法的混合

42、運算，難度不大，教師在教授中注意引導學生自己去發(fā)現，去理解，以便學生更快更好的掌握小數加減混合運算的方法。 教學目標： 1、 結合具體情境，使學生能正確進行小數加減混合運算，并能選擇合適的方法進行運算。 3、 能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。 教學重、難點： 結合具體情境，使學生能正確進行小數加減混合運算，并能選擇簡便的方法進行運算。 以及掌握小括號的計算方法． 教學準備：PPT課件 媒體說明： 資源類型 內容 作用 圖片 課本情境圖片 創(chuàng)設情境，引入本課， 文字 小數加減混合運算計算過程 幫助學生規(guī)范小數加減混合運算過程

43、教學過程： 教學設計 個性修改 一、復習導入。 1．筆算． 0.38＋0.45 4.27－0.69 1.4－0.9 3 引導學生說出小數加法的計算方法． 2．豎式計算：489－（264 +905 ） 說出整數混合的計算方法． 二．學習新知： 1．創(chuàng)設情境，導入 CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質（滿分1分）兩項，5號選手的專業(yè)得分是：8.55分、綜合素質得分是0.88分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質得分0.40分。我們來看一看誰的表現更好一些？ 2、自主探究，構建數學模型 （1）怎么樣才能看出

44、誰的表現更出色一些？ 可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算？ 求出9號選手的總分，列式為： 8.65 + 0.40 = （2）討論：為什么要把小數點對齊？ （3）9號選手的總得分是9.05分，他的總得分比5號選手低了多少分？引導生列式9.43—9.05= （讓學生獨立計算后，在小組內交流算法。教師進行個別輔導，及時了解學生在計算中存在的問題。） （4）歸納算法： 方法一：（分步列式） 8.65+0.40=9.05（分） 9.43—9.05=0.38（分） 方法二：（列綜合算式） 9.43—（8.65+0.40）

45、 =9.43—9.05 =0.38（分） （如果學生還能提供其他合理的算法，也應給予肯定。如：9.43—8.65—0.40或9.43—0.40—8.65） 全班交流，引導學生重點討論“方法二”的算法，為什么用上小括號？小括號中的運算求的是什么？ 師：“方法二”是用小數加減混合計算來解決這個問題的，誰能說說小數加減法混合運算和整數混合運算有什么相同點？計算小數加減法混合運算要注意什么？ 指名口答，引導學生認識：在進行小數加減法混合運算時，要注意運算順序。 （5）及時練習：P17頁“練一練”1、2題。 第1題

46、：先讓學生獨立完成，抽生板演后，再集體訂正； 第2題：先指名估算，再讓學生獨立計算，最后全班交流。 三、鞏固發(fā)展 。 完成P17頁練一練第3、4題． 四、小結： 這節(jié)課你又學到了哪些新知識？引導學生總結．（學習了小數加減混合運算的計算方法。在進行小數加減混合運算時，我們應注意運算順序。） 板書設計： 小數加減法混合運算 小數加減法混合運算和整數混合運算有什么相同點？計算小數加減法混合運算要注意什么？ （在進行小數加減法混合運算時，要注意運算順序。） 教學反思：

47、 歌手大賽練習（總第11課時） 教學內容：小數加減混合運算練習 教學目標： 1、 通過練習，鞏固學生對小數加減混合運算法則的掌握，能采取合適的方法進行混合計算。 2、 能熟練的運用所學知識解決簡單的實際問題。 教學重難點： 1、能采取合適的方法進行混合計算 2、能熟練的運用所學知識解決簡單的實際問題。 教學準備：練習題 教學過程： 教學設計 個性修改 一、回顧復習 1、下列各題。 0.1+0.7= 0.1+0.90= 3.4 + 1.82= 0.09+ 1.17 = 5.54+1.36— 2.05= 7—

48、4.35+1.25= 90—35.6= 2、豎式計算下列各題。 4.35+1.25 35.8—23.7 50—45.8 17.3+23.7 3、回顧小數加減法混合運算方法和簡便運算方法。 二、用你喜歡的方法進行計算。 17.4+8.3+2.6 25.8-16.7-3.3 34.99+7.5-2.99 7.59-(2.59+3.42) 4.02－3.5＋0.98 70.8－1.25－1 1—0.68+0.32 26.8+（5.36—3.95） 24.36—（18.08—13.95）

49、 三、實際應用，解決問題。 1、小東家離學校有0.8千米，早上他上學走了0.2千米后發(fā)現沒有帶文具盒，又回家去取，這樣他比平時上學多走（ ）千米。 2、在航模比賽中，笑笑的成績是38.26米，淘氣比笑笑少1.09米，小強比淘氣多了0.75米，小強的成績是多少米? 2.8dm 2.2dm 3.75dm 3、爸爸用木條做了一個如圖的三角形框架。做好這個框架至少要多長的木條？ 4、笑笑的身高1.34米, 爸爸身高1.78米, 媽媽身高1.65米 （1）爸爸和媽媽的身高相差多少？ （2）笑笑還要長多高才能和爸爸一樣高？ （3）笑笑把高0.28米的小凳子墊在腳下后會比媽媽高嗎？相差多少？ 四、小結 再次總結小數混合運算的方法和技巧。 五、布置作業(yè) 補充練習