第六課第一框 增強規(guī)則意識 教學設計

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1、第六課第一框　增強規(guī)則意識　教學設計 教學內(nèi)容 第六課第一框　增強規(guī)則意識 課時 1 教學目標 認知 了解規(guī)則的作用，了解紀律與法律的主要異同點，正確認識和理解紀律，認清職業(yè)活動中違背規(guī)則的危害，知道遵守規(guī)則要克服不良心態(tài)、涵養(yǎng)高尚道德。 情感態(tài)度觀念 理解嚴守規(guī)矩的意義，增強規(guī)則意識，以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，涵養(yǎng)道德，讓規(guī)則常駐心中。 運用 現(xiàn)實生活中，在可能違規(guī)時調(diào)控自己的不良心理，做遵紀守法的人。 教學重點與難點 教學重點：做遵紀守法的人。 教學難點：紀律與法律的主要異同點。 教學方法 案例探究法、小組合作法等。 教學準備 教師：準備多媒體課

2、件；查閱、搜集相關資料；布置學生預習新課，查找名字和古代軍紀的出處及解釋；印發(fā)材料：“騎手的故事”、“紀律與法律的異同”（表格）。 學生：預習并思考教材中問題；做好上課相關準備。 板書設計 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 主要內(nèi)容 教學活動 教師 學生 導入 新課 第三單元導語和第六課導語，了解本單元知識結構，明確本節(jié)課學習內(nèi)容。 （1）探究活動一：誰先到達？用PPT出示材料：甲乙二人分別騎著有車剎和無車剎的兩輛自行車，從A地到B地同向出發(fā)，大約有紅綠燈20個，請問誰先到達目的地？為什么？ （2）在學生閱讀、討論、回答的基礎上，點評歸納，使學生明白

3、道德是人們心中的法律，法律是外在的強制性道德（用PPT出示），二者都是人們的行為規(guī)范。我們做最好的自己，不僅要提高道德素質，而且要學法、提高法律素質。由第二單元的學習過渡到第三單元的學習。 （3）設問“我們學法、提高法律素質的意義何在？”過渡至本單元知識結構。 （4）用PPT出示第三單元和第六課知識結構圖。簡單講解本單元的邏輯結構，最后強調(diào)我們要樹立法律意識，增強法治觀念（用PPT出示）。設問導入本節(jié)課教學內(nèi)容：對于我們中職生來說，學法、守法首先要從遵守什么開始？（用PPT出示第一目目題） （5）板書：增強規(guī)則意識。 （1）認真閱讀PPT所示探究活動一的材料，小組成員思考、討論“誰先到

4、達目的地？為什么？”，由第一小組代表發(fā)言，其他同學傾聽，并可補充回答。 （2）仔細閱讀第三單元導語和第六課導語，觀看PPT，根據(jù)教師講解，理清本單元知識結構，明確學習目標。 研習 新課 第一目：規(guī)則與秩序。 （1）人類的活動是受制約的。 （2）規(guī)則的重要作用。 （3）人們要遵守的行為準則是多方面的。 （1）探究活動二：馬的韁繩和課堂紀律。要求學生閱讀教材第64頁鏡頭一、二中的文字材料，用PPT逐一出示問題：韁繩在馭馬時起什么作用？課堂紀律在保證課堂教學效果時有什么作用？ （2）討論和歸納相結合，用PPT出示：約束，保證馬的正確前進方向和馭手到達目的地；保證教學正常進行和學生學

5、到知識。然后歸納導出：復雜世界是有秩序的，人類活動受自然規(guī)律和社會規(guī)則的制約。明確規(guī)則的制約保障秩序的穩(wěn)定。點明制約人們活動的就是人的行為準則，這些準則是多方面的。 （3）板書：秩序、規(guī)則、自然規(guī)律、社會規(guī)則。 （4）引導學生理論聯(lián)系實際：探討平時違反課堂紀律的現(xiàn)象，幫助學生理解紀律就在自己身邊，明確規(guī)則的作用，解析孟子和克雷洛夫的名言，指導學生閱讀課前印發(fā)的材料“騎手的故事”，使學生明白：一個人必須能控制住自己所有的情緒與行為。如果我們不能征服自己，就會被別人所征服。自律來自于自我控制。 （5）探究體會（用PPT出示要求）：請同學以徒手和借助圓規(guī)、直尺工具兩種方式分別畫一個正方形和一個

6、圓。觀察學生、請反應最快的兩位同學在黑板上作圖，一位徒手作圖，一位借助工具作圖。學生分析后進行賞析性點評、歸納?！坝幸?guī)矩才成方圓”（用PPT出示），說明各種社會組織都會有其相應的規(guī)則，有規(guī)則是人類社會的一大特點。（根據(jù)教學時間可適當強調(diào)有規(guī)則、守規(guī)矩的意義。） （6）板書：規(guī)范行為。 （1）認真閱讀教材第64頁鏡頭一、鏡頭二中的文字材料，觀看漫畫理解其寓意。各組同學在課前預習的基礎上，進行小組內(nèi)的思考、討論。請第二、三小組學生代表發(fā)言，其他同學傾聽、思考，并補充回答。 （2）老師進行點評講解時，各同學傾聽、思考，并做好筆記。 （3）積極思考，探討課堂違紀現(xiàn)象，理解規(guī)則的重要作用，談談對

7、孟子和克雷洛夫名言的理解與認識。 （4）在草稿紙上作圖，兩位同學在黑板上作圖，其他同學認真觀看后結合所學知識進行點評分析。 第二目：紀律與法律。 （1）紀律的含義及作用。 （2）法律的含義及規(guī)范作用。 （3）紀律與法律的共性與區(qū)別。 （1）用PPT出示漫畫“馬的韁繩”，設問過渡：韁繩寓意什么？請個別學生回答。用PPT逐一出示“紀律”和第二目目題，在此基礎上明確紀律的含義并用PPT出示：紀律，是指社會一定組織為維護集體利益并保證活動正常進行而制定的、要求每個成員遵守的行為準則，強調(diào)紀律是一種行為規(guī)范。 （2）引導學生閱讀教材第66頁材料“古代軍紀”，請課前預習較好的學生解釋含義并表

8、揚他，以此強化學生遵守紀律的意識；接著請一位同學上臺講“許衡自律的故事”，要求學生結合兩段材料談談對紀律的理解。 在學生討論回答基礎上歸納紀律的作用，明白紀律帶給人的不僅是限制和約束，更多的是自由和空間。引導學生明確規(guī)則意識，主動將他律變?yōu)樽月?，成為有更高道德境界的公民。（用PPT逐一出示）。 （3）板書：紀律、社會組織、違反受處罰、內(nèi)在約束力、他律、自律。 （4）探究活動三：王某維權事件。 引導學生閱讀教材第65頁案例，在搞清案由的基礎上，用PPT逐一出示問題：港務處依據(jù)什么對王某做出停職檢查的處理？法院依據(jù)什么裁決這一勞動糾紛？什么是法律？紀律與法律有什么異同？組織學生展開熱烈討論

9、，在討論基礎上進行賞析性點評，同時糾偏，進一步使學生明確違反紀律有危害，感到不光要依法維權，還須時刻遵紀守法。用PPT出示法律的含義。 指導學生閱讀教材第66頁“鏈接·法律的規(guī)范作用”，了解法律的規(guī)范作用。接著以表格形式歸納紀律與法律的異同，指導學生完成表格。用PPT逐一出示異同內(nèi)容。明確紀律和法律都是規(guī)則，都應當遵守，我們應該做遵紀守法的人（用PPT出示第三目目題），著重強調(diào)法律是人們行為的首要準則，明確法律的權威性。 （5）板書：法律、國家制定、共性（板書三次）、做遵紀守法的人。 （1）認真仔細閱讀教材第65頁案例，看漫畫，積極思考，讓學生回答問題：韁繩寓意什么？ （2）認真閱讀教

10、材第66頁“鏈接·軍隊紀律”，聽老師講述“許衡自律的故事”，小組內(nèi)積極思考、交流“對紀律的理解”，由第四小組學生代表回答，其他同學傾聽，并做好筆記。 （3）探究活動三：王某維權事件。仔細閱讀教材第65頁案例，搞清案由后，各組學生針對問題，結合教材知識，進行分析、討論，總結。由每小組學生代表回答一個問題。其他同學傾聽，亦可適當補充，同時做好筆記。 結合知識點，仔細閱讀教材第66頁“鏈接·法律的作用”，了解法律的規(guī)范作用，在此基礎上個別學生回答，共同完成課前印發(fā)的表格“紀律與法律的異同”。 第三目：做遵紀守法的人。 （1）職業(yè)活動中不遵守規(guī)則的危害

11、。 （2）要克服違紀違法的不良心理。 （3） 講道德，避免違紀違法。 （1）探究活動四：王某、徐某兩起事故。引導學生閱讀教材第67頁鏡頭一、二中的文字材料，用PPT逐一出示問題：這些血淋淋的事實是如何造成的？怎樣才能避免？ 在學生討論回答的基礎上，進行賞析性點評，結合討論結果，引入毛澤東名言，介紹 “貪官遲到的懺悔”案例，從正、反面引導學生增強規(guī)則意識、做遵紀守法的人。用PPT出示：由于自己或他人的違規(guī)操作而導致的。只有充分重視規(guī)則，自覺遵守規(guī)則，才能避免悲劇的重演。 （2）探究活動五：三種違規(guī)的心理原因。引導學生閱讀教材第67頁鏡頭一、二中的文字材料，結合教材第68頁“鏈接·青少年

12、常見的違規(guī)心理”，討論、回答用PPT出示的問題：上述三種現(xiàn)象違反了什么規(guī)則？在我們身邊的學生身上有沒有發(fā)生過上述行為？要避免上述惡果需要克服什么不良心理？如何讓自己成為一個遵紀守法的人？ 在討論的基礎上歸納，強調(diào)要求學生克服不良心理，自覺涵養(yǎng)道德，理性對待規(guī)則，讓規(guī)則常駐心中做一個遵紀守法的人。 （3）板書設計：克服不良心理、涵養(yǎng)道德，讓規(guī)則常駐心中。 （1）探究活動四：王某、徐某兩起事故。仔細閱讀教材第67頁案例，感知材料，讀懂意思，在小組內(nèi)討論、交流，小組間競答，其他同學傾聽、思考，體會違反規(guī)則的危害及遵紀守法的必要性。 （2）探究活動五：三種違規(guī)的心理原因。認真閱讀教材第67～6

13、8頁案例和“青少年違規(guī)的常見心理”，小組內(nèi)討論，每組回答一個問題。 （3）傾聽，做好筆記。 課堂 小結 總結歸納。 （1）在學生歸納的基礎上，強調(diào)要求學生增強規(guī)則意識，做一個遵紀守法的學生，為創(chuàng)建和諧社會做出自己應有努力。用PPT出示本節(jié)課所學的主要知識點與教育點。 （2）板書：以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥。 （1）在教師的引導下根據(jù)板書思考歸納本課所學知識。 （2）對照所學知識，就平時表現(xiàn)，同桌成員互評，指出需要改進的地方。 （3）根據(jù)課堂記錄，評選出本節(jié)課的明星小組一個和明星組員六名。 課堂 練習 學習評價。 用PPT出示： （1） 單項選擇：《學習

14、指導》P35第1、2題。 （2）多項選擇：《學習指導》P36第1、2題。 （3）案例分析：《學習指導》P40第1題。 認真閱讀材料，積極思考，回答問題，感悟遵紀守法的重要性，自覺遵規(guī)守紀。 課后 作業(yè) 布置作業(yè)。 用PPT出示： （1）辨析：《學習指導》P38第1題。 （2）案例分析：《學習指導》P40第２題。 （3）養(yǎng)成訓練：《學習指導》P43第1、２題。 記錄作業(yè)，課后認真完成。 附教學設計中補充的素材： 1．解析名言 離婁之明，公孫子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓。 ──孟子 規(guī)，指正圓之器；矩，指正方之器；無矩不成方，無規(guī)不成圓；校正方圓，是謂規(guī)矩?！盁o

15、規(guī)矩不成方圓”揭示了一個重要的道理：做任何事情都要有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。社會是由人集合而成的，社會活動是人的活動。人們活動的動機、目的往往不同，如果沒有規(guī)矩，各行其是，社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會生活中的規(guī)矩，就是人們說話、做事所依據(jù)的標準，也就是社會成員都應該遵守的行為準則。社會生活離不開共同的準則。 不要過分地醉心放任自由，一點兒也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。──俄·克雷洛夫 這句名言來自于一個騎手的故事。故事梗概：一位騎師精心訓練了一匹好馬，所以，騎起來得心應手。只要他把馬鞭一揚，那馬兒就乖乖地聽他支配，而且

16、騎師說的話，馬兒句句都明白。騎師認為用言語指令就可以駕馭住了，再給這樣的馬加上韁繩是多余的。于是，有一天，他騎馬外出時，就把韁繩解掉了。馬兒在原野上馳騁，開始還不算太快，仰著頭抖動著馬鬃，雄赳赳地闊步前進，仿佛要讓它的主人高興。但當它知道約束都已經(jīng)被解除了的時候，英勇的駿馬就越發(fā)大膽了。它頭腦發(fā)漲，再也不聽主人的指揮，愈來愈快地飛奔起來。不幸的騎師，如今毫無辦法控制他的馬了，他想用笨拙而顫抖的手把韁繩重新套上，但已經(jīng)做不到了。失去束縛的馬兒撒開四蹄，一路狂奔，竟把騎師摔了下來。而它還是瘋狂地往前沖，像一陣風似的，路也不看，一股勁兒沖下深谷，摔了個粉身碎骨?！拔业目蓱z的馬呀！”騎師悲痛地大叫道，

17、“是我一手造就你的災難，如果我不冒冒失失地解掉你的韁繩，你就不會不聽我的話，就不會把我摔下來，你也就決不會落得這樣凄慘的下場?！? 2．我國古代軍紀規(guī)定 中國古代就有十七條禁律五十四斬的軍規(guī)，相傳為漢高祖劉邦手下得力將領韓信所創(chuàng)立。嚴厲的軍紀帶來的是強大的戰(zhàn)斗力。比如岳家軍軍紀極嚴，嚴禁騷擾百姓。一次，有個兵士擅自用百姓一束麻來縛柴草，被岳飛發(fā)現(xiàn)，立刻按軍法嚴辦。岳家軍行軍經(jīng)過村子，夜里都露宿在路旁。老百姓請他們進屋，沒有人肯進去。岳家軍有一個口號：“凍死不拆屋，餓死不擄掠?！薄昂成揭?，撼岳家軍難”，這是金軍的感嘆。 3．許衡自律的故事 見《教師教學用書》P86第15~20行。 4．紀律與法律的異同 紀律 法律 區(qū)別 制定者 規(guī)范對象 適用范圍 內(nèi)容多寡詳略 處罰的裁定者 處罰的方式和強度 共性 5.貪官遲到的懺悔 見《教師教學用書》P86第21~25行。 教學設計使用說明：“教學過程”中各部分的“教師活動”與“學生活動”同步進行。 本課教學課件下載：增強規(guī)則意識　課件