2022春九年級物理全冊 第二十章 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案 （新版）滬科版

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1、2022春九年級物理全冊 第二十章 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案 （新版）滬科版 教學目標 知識與技能 1.了解能量及其存在的不同形式。 2.知道能量守恒定律，知道“永動機”不可能制成。 3.能解釋一些常見現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的問題。 4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。 教學重點： 1.知道能量守恒定律，知道“永動機”不可能制成。 2.能解釋一些常見現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的問題。 3.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。 教學難點：理解能量守恒定律。 教具準備 掛圖、課件等。 教學過程 一、情境引入 在日常生活中的燒飯、取暖、照明等都需要能量。風和水流等都能提供能量，那么能量的

2、形式有哪些呢？ 二、新課教學 探究點一 多種形式的能量 讓學生閱讀課本，然后歸納自然界中能量的類別：機械能、電磁能、內(nèi)能、化學能、核能等。 1.化學能：由于化學反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量。 木材燃燒時產(chǎn)生的光和熱就來源于木材里存儲的化學能。人體運動所消耗的能量都來源于食物里存儲的化學能。 2.核能：由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量。 讓學生討論日常生活中常見的能量。（學生回答課本P194的“交流與討論”） 探究點二 能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 教師引導：自然界中，能量不但可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而且可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。 讓學生閱讀課本

3、，舉出能量轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化的例子，并且歸納出地球上的能量主要來源于太陽。 探究點三 能量守恒定律 討論： 1.從單擺擺動時能量的轉(zhuǎn)移實例中，提出轉(zhuǎn)移后的總能量跟轉(zhuǎn)移前的總能是否相等的問題。（播放單擺擺動視頻） 2.分析歷史上制作的“永動機”的失敗的原因。 引導出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，不受宏觀與微觀、物理化學或生物等學科領(lǐng)域的限制。 總結(jié)：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而能的總量保持不變。 探究點四 能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性 　　如圖所示，是豆子生長過程，不過次序已經(jīng)打亂，請你按照

4、正確的順序排列。（播放相關(guān)視頻） 　　正確順序：B?、A、C、F、E、D。 豆子的生長如果按相反順序是不會發(fā)生的，自然界的過程也是有方向性的。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化也都是有方向性的。我們是在能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有條件的。 講授：在圖中，試管中的涼水變熱時，燒杯中的熱水變冷，在這種內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程中，內(nèi)能總是自動地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。 提問：反過來，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請同學們討論，如果可以的話，請舉例說明。 啟發(fā)學生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫

5、物體。 提問：這種轉(zhuǎn)移是自動進行的，還是必須要有附加的條件？ 教師引導學生回答：必須消耗電能，它們的電動機（壓縮機）對工作物質(zhì)做功。 問題：用煤、天然氣燒開水時，能量如何轉(zhuǎn)化？（學生答：煤、天然氣的化學能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能）當水漸漸涼下來時，能否將其減少的內(nèi)能復原為煤、天然氣的化學能呢？ 問題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學生答：機械能轉(zhuǎn)化為地面和車輪的內(nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能能否推動汽車行進呢？ 講授：上述問題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例嗎？ 學生舉例，師生評價。 師生總結(jié)得出結(jié)論：能

6、的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程具有方向性。 三、板書設(shè)計 第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒 1.多種形式的能量。 化學能、內(nèi)能、核能等。 2.能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。 3.能量守恒定律。 能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而能的總量保持不變。 4.能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性。 四、教學反思 在本節(jié)課中，我積極地恰當?shù)貪B透能量的觀點是十分必要的。在教學過程中，我盡量的舉出身邊的實例，并播放一些相關(guān)的視頻，將枯燥的說教變成動態(tài)影像呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，這樣會給學生直觀視覺效果，留下深刻的印象。使他們更能理解和學習本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容。在學習“能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的方向性”知識點時，我以豆子的生長過程來形象類比能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中是有方向性的，學生的學習的興趣很高。 五、布置作業(yè) 要求學生完成同步練習部分，并提醒學生預(yù)習下一節(jié)的內(nèi)容。