七年級生物下冊 第三章 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學案 （新版）新人教版(I)

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1、七年級生物下冊 第三章 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學案 （新版）新人教版(I) 一、教學目標 1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。 2.運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。 3.認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質(zhì)量與人體健康的關系。 二、教學重點 通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。 三、教學難點 呼吸道作用的分析與總結。 四、課前準備 多媒體課件。 五、教學課時 1節(jié)課。 六、教學過程 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 引 言 播放視頻資料，展示新生

2、兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。 問題：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。 引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發(fā)言。 回答：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。 貼近生活，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。 呼 吸 系 統(tǒng) 的 組 成 既然我

3、們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。 1.指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。 2.教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。 3.組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。 1.學生認真閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。 2.觀察掛圖及教材4——26呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。 3.學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。

4、利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。 呼 吸 道 的 作 用 （一）請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？ 想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？ 指導學生認真閱讀教材40——41頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。 問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉

5、部的軟骨，鼻骨與軟骨。） 問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？ 師：同學們經(jīng)過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠對吸入的空氣有過濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？ 師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。 問題3：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有

6、什么特點？為什么？ 師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。 問題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？ 師小結：痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。 痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。 （二）組織學生認真閱讀觀察教材第42——44的文字及圖片，并歸納總結。 1.觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？ 2.演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件。 3.觀察“聲帶

7、拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。 師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。 （三）教師小結：同學們，通過以上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。 進一步探究：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)的疾??？ 讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統(tǒng)一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。 指導學生認真的觀

8、看并進行討論。 生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。 生1：可以清潔空氣。 生2：有濾過空氣的作用。 生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。 回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。 生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。 生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。 生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。 學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。]

9、 生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。 組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。 知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)學生動腦的能力。 以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內(nèi)職責，加強課堂紀律的協(xié)調(diào)管理。 馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習

10、欲望。 充分讓學生產(chǎn)生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。 主要是對知識遷移能力的運用。 聯(lián)系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。 重在培養(yǎng)學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實際。 本 課 小 結 通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。 培養(yǎng)學生的歸納總結能力。 鞏 固 練 習 1.在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？ 2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。 （略） 對學習知識鞏固訓練。 掌握基本的生物學知識。 拓展延伸 請你設計一個實驗，驗證香煙的過濾嘴能擋住多少有害物質(zhì)？ 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，聯(lián)系實際加深對教材的理解和鞏固。