2022年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看 談?wù)劇罢f(shuō)課”說(shuō)課稿

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1、2022年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看 談?wù)劇罢f(shuō)課”說(shuō)課稿 要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,需要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,并著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。 ????當(dāng)前,我市中學(xué)語(yǔ)文教師,在數(shù)量上基本滿(mǎn)足了教學(xué)的需要,但總的來(lái)說(shuō),與實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)師資水平的要求尚有較大的差距。主要表現(xiàn)在:語(yǔ)文教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)極待加強(qiáng),教育觀念極待轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法極待更新,教育理論素養(yǎng)極待提高。教師只滿(mǎn)足于每天忙著備課,上課,補(bǔ)課,改作業(yè),編復(fù)習(xí)資料等。這樣只顧埋頭苦干是不夠的,教師必須把自己的精力全部投入到“邊教邊研”的教學(xué)實(shí)踐中,在自己的課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、總結(jié),才能真正提高自己的教學(xué)水平,培

2、養(yǎng)學(xué)生的能力,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。 ????河南省新鄉(xiāng)市一九八七年推出的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——“說(shuō)課”,可以說(shuō)是進(jìn)行“邊教邊研”的一種好形式,也是提高教師教學(xué)水平的有效措施,還是綜合考評(píng)教師教學(xué)能力的一種比較科學(xué)的測(cè)試手段。 ????一、?說(shuō)課的定義 ????何謂“說(shuō)課”?目前人們比較認(rèn)同的定義是:“說(shuō)課”就是教者面對(duì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo),或其他聽(tīng)眾,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)的分析教材和學(xué)情等,并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論根據(jù)。 ????這一定義的主要內(nèi)涵是:有“說(shuō)課”人(教者)。“說(shuō)課”可以是同行間的觀摩研討,也可以是“說(shuō)課”競(jìng)賽或接受有關(guān)部門(mén)的檢查驗(yàn)

3、收。因此,聽(tīng)眾也可以是不同層次的。“?說(shuō)課”必須有具體的課題,主要采用講述的方式?!罢f(shuō)課”一般都規(guī)定時(shí)間?!罢f(shuō)課”的內(nèi)容重點(diǎn)是分析教材和學(xué)情,闡述自己的教學(xué)設(shè)想和理論根據(jù)等。 ????二、?說(shuō)課的內(nèi)容? ???一般來(lái)講,說(shuō)課的主要內(nèi)容可以歸納為: ???1說(shuō)教材。就是說(shuō)課題、說(shuō)教材的前后聯(lián)系、編排意圖及其在教材中所處的位置、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等。 ???2說(shuō)學(xué)法。分析學(xué)情,說(shuō)出課堂教學(xué)中著重要教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們什么能力和行為習(xí)慣,及如何調(diào)動(dòng)他們的積極思維能力等。 ???3說(shuō)教法。說(shuō)出教學(xué)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)方法,教學(xué)手段,練習(xí)和板書(shū)設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)要

4、說(shuō)清怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué),教學(xué),教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟應(yīng)如何合理安排等。 ???根據(jù)教材或課題的特點(diǎn),說(shuō)課的內(nèi)容不一定要面面俱到,但一定要突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。說(shuō)課不但要說(shuō)出“怎樣做”,還必須說(shuō)出“為什么要這樣做”,要用科學(xué)的理論來(lái)論證說(shuō)課內(nèi)容的科學(xué)性,正確性,及其理論依據(jù)。? ????三、課的程序 ????說(shuō)課的程序一般包括備、說(shuō)、評(píng)、驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。 ????1“備”:說(shuō)課人按照說(shuō)課的內(nèi)容和要求寫(xiě)好說(shuō)課稿。“備”是說(shuō)好課的基礎(chǔ)。要求說(shuō)課人深入鉆研教學(xué)大綱和教材,分析研究學(xué)生實(shí)際,進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的教育理論,吸收消化他人的優(yōu)秀教研成果,然后

5、寫(xiě)出高質(zhì)量的說(shuō)課稿??梢哉f(shuō),寫(xiě)好說(shuō)課稿是說(shuō)課成功的關(guān)鍵。 ????2“說(shuō)”:說(shuō)?課過(guò)程中可以看說(shuō)課稿,但不能照稿宣讀,要盡可能脫稿演講,做到“說(shuō)”得語(yǔ)言流暢。 ????3“評(píng)”:評(píng)是研討的過(guò)程,就是大家對(duì)說(shuō)課人所說(shuō)的內(nèi)容、觀點(diǎn)、方法、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行評(píng)議討論。這一環(huán)節(jié),對(duì)?提高教師的備課水平、教研能力是大有裨益的,忽視這一環(huán)節(jié),說(shuō)課就失去了教學(xué)研討的實(shí)際意義。 ????4“驗(yàn)”:就是用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)“說(shuō)課”。在具體實(shí)施過(guò)程中,說(shuō)課的程序可以是備、說(shuō)、評(píng)(省去“驗(yàn)”的環(huán)節(jié)),也可以是備、說(shuō)、教、評(píng),或備、教、說(shuō)、評(píng)。 ????四、說(shuō)課的要求 ????說(shuō)課要求有序、

6、有據(jù)、有創(chuàng)新、有特色。 ????1要說(shuō)得有條理。說(shuō)課內(nèi)容的順序安排雖然沒(méi)有固定的模式,但一定要按照合理的程序,科學(xué)的排列各項(xiàng)說(shuō)課內(nèi)容,做到內(nèi)容連貫、邏輯嚴(yán)密、層次清楚、思路清晰。切忌將說(shuō)課的各項(xiàng)內(nèi)容肢解成幾塊,再以問(wèn)答的形式逐條說(shuō)出。 ????2要闡述有關(guān)的理論。說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法等,都要涉及到有關(guān)的教育理論,在說(shuō)課時(shí)應(yīng)有所闡述,以提高說(shuō)課的科學(xué)性和可信度,增加說(shuō)課的深度。但不能為理論而理論,生拉硬扯,牽強(qiáng)附會(huì),搞穿靴戴帽,空洞說(shuō)教。 ????3說(shuō)課既要有創(chuàng)新意識(shí),又要突出可操作性。教學(xué)有法,但不能固守陳法。說(shuō)課也應(yīng)因人、因時(shí)、因地而異,有創(chuàng)新意識(shí),大膽探索和實(shí)踐,創(chuàng)造出

7、自己的有實(shí)效有特色的說(shuō)課方式和說(shuō)課方法。說(shuō)課要突出可操作性,要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,所說(shuō)的方法要能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作,不能紙上談兵,搞花架子。 ????4說(shuō)課者要注意儀表、風(fēng)度,說(shuō)出自己的個(gè)性特點(diǎn)。說(shuō)課同上課一樣,說(shuō)課說(shuō)的好,給人的也是應(yīng)是一藝術(shù)享受。說(shuō)課者要盡可能地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),盡可能地展示自身良好的個(gè)性特點(diǎn)和說(shuō)課風(fēng)格。說(shuō)課者要衣著得體、大方;說(shuō)課的語(yǔ)言要準(zhǔn)確流暢、富有激情;要注意?抑揚(yáng)頓挫,不同體態(tài)和神情要配合得體,努力做到神情并茂,恰倒好處,既不萎靡不振,也不矯揉造作,既不重復(fù)羅嗦,也非面面俱到。???? ????五、評(píng)說(shuō)課的特點(diǎn) ????說(shuō)課從不同的方面體現(xiàn)不同

8、的特點(diǎn)。 ????1說(shuō)課的組織具有很強(qiáng)的靈活性。說(shuō)課和教課不同。教課是教師在法定的時(shí)間內(nèi)直接對(duì)學(xué)生施教、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課的時(shí)間是隨定的,地點(diǎn)可以自由選擇,聽(tīng)說(shuō)課的人多為同行,人數(shù)可多可少。說(shuō)課的內(nèi)容主要是闡述自己的教學(xué)設(shè)想、說(shuō)明自己怎么教、學(xué)生怎么學(xué),并對(duì)此作必要的理論闡述。 ????2說(shuō)課的形式具有多樣性。常見(jiàn)的說(shuō)課形式有以下幾種。綜合式:全面的說(shuō)出某一課的教學(xué)設(shè)想等。研討式:就一個(gè)專(zhuān)門(mén)問(wèn)題說(shuō)課。如:怎樣教自讀課文。爭(zhēng)鳴式就一個(gè)課題的不同觀點(diǎn)、不同教法等進(jìn)行說(shuō)課?;パa(bǔ)式:確定一個(gè)課題,幾個(gè)教師分擔(dān)部分內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,綜合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。 ????3說(shuō)課具有科研性。說(shuō)課能促使教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo),重視教育理論學(xué)習(xí),深入鉆研教學(xué)大綱和教材。說(shuō)課活動(dòng)有利于教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同提高教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從根本上提高教師素質(zhì);有利于形成良好的教育科研氛圍;有利于改進(jìn)備課工作,促進(jìn)教研結(jié)合,推動(dòng)理論學(xué)習(xí),從而有效地實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

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