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1、八年級(jí)生物 “植物的生殖”的教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇科版
“植物的生殖”是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇科版《生物》八年級(jí)上冊(cè)“第六單元——生物圈中生命的延續(xù)”中第20章“植物的生殖與發(fā)育”中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)思路如下:
1 教材分析
本節(jié)教材主要通過(guò)觀察、討論來(lái)學(xué)習(xí)植物的受精過(guò)程,目的是為了使學(xué)生關(guān)注植物有性生殖的主要過(guò)程,同時(shí)又避免對(duì)知識(shí)的重復(fù)了解,讓每位學(xué)生體驗(yàn)植物新生命是如何誕生的。
教材從常見(jiàn)的一些營(yíng)養(yǎng)繁殖的植物入手,通過(guò)圖片展示來(lái)學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖部分,使學(xué)生一目了然,不需要教師過(guò)多的語(yǔ)言描述,可發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
植物組織培養(yǎng),是人類創(chuàng)造的又一種
2、繁殖植物的新方法,安排這一內(nèi)容既體現(xiàn)了當(dāng)前生物科技飛速發(fā)展的形勢(shì),又打開(kāi)了學(xué)生認(rèn)識(shí)植物生殖的新視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科技的興趣,積極參與課后一些實(shí)踐活動(dòng),如嫁接的實(shí)踐活動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2 教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)是植物的雙受精過(guò)程,學(xué)生對(duì)微觀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化是難以理解的,所以本人設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)課件來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、觀察、討論等手段,使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握感到更加簡(jiǎn)化、明了,讓學(xué)生成為課堂的主人,成為課堂的主宰。
對(duì)于植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖這部分知識(shí),重在學(xué)以致用。本人在課前組織各組學(xué)生預(yù)習(xí)并向一些有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)或種植花卉的老師請(qǐng)教,課
3、堂上把訪談的一些結(jié)果以不同的形式分別展現(xiàn)出來(lái),各組取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣,就給更多學(xué)生創(chuàng)造了展示表演才華的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生的膽量,鍛煉了學(xué)生與別人交往的能力,鍛煉了與社會(huì)接觸能力,使學(xué)生體驗(yàn)成功的自豪感。
為了讓學(xué)生學(xué)以致用,讓更有潛力的學(xué)生更發(fā)揮出來(lái),我設(shè)計(jì)了一些生活中的現(xiàn)象,如一些果實(shí)(或種子)會(huì)被人和動(dòng)物或其它媒介帶到別的地方,而后就慢慢萌發(fā)長(zhǎng)出一株新個(gè)體。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)、方法去嘗試探究這些果實(shí)(或種子)適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3 教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識(shí)目標(biāo)
概述綠色開(kāi)花植物的受精過(guò)程。舉例說(shuō)明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
3.2 能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察,嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換
4、的表達(dá)。能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示,進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
3.3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng),體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。
4 教學(xué)重難點(diǎn)
4.1教學(xué)重點(diǎn)
觀察植物的受精過(guò)程。描述果實(shí)、種子的形成。
4.2教學(xué)難點(diǎn)
概述植物的受精過(guò)程。
5 教學(xué)過(guò)程
5.1 導(dǎo)入
師:教師手拿一只誘人的蘋(píng)果引導(dǎo)學(xué)生回答它應(yīng)該屬于哪種器官?
生:屬于生殖(或繁殖)器官或果實(shí)。
師:進(jìn)一步設(shè)疑:果實(shí)是如何形成的?
生:是由子房發(fā)育而來(lái)的(預(yù)習(xí)提前知道并回答)……
師:即本節(jié)所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)
5、題——植物的生殖。
過(guò)度:學(xué)習(xí)本課內(nèi)容首先應(yīng)具備下列知識(shí)與技能。
師:出示“溫故知新”,引導(dǎo)學(xué)生思考回答。
(綠色開(kāi)花植物)
(種子裸露外面)
①種子植物
②一朵花中最鮮艷的是 ,其總稱為 ,它和花萼合稱為 。它們?cè)诨ǖ耐饷嫫鸬? 作用,體現(xiàn)了生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理。
③觀察一朵花可以由上到 ,由外到 的順序。
④一朵花中最重要的是 ,其原因是 。其中雄蕊包括 和 ;雌蕊包括 、 和 。
⑤在黑板或練習(xí)上畫(huà)出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并標(biāo)注各部分名稱
6、。
生:學(xué)生通過(guò)積極思考去回答相關(guān)問(wèn)題并動(dòng)手畫(huà)出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、標(biāo)注各部分名稱。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。并通過(guò)前置知識(shí)、能力的鏈接來(lái)為本節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.2 新授
5.2.1 學(xué)習(xí)“植物的有性生殖”
5.2.1.1 學(xué)習(xí)“植物的有性生殖過(guò)程、開(kāi)花、傳粉”
師:綠色開(kāi)花植物有性生殖的過(guò)程是怎樣的?(用幾個(gè)詞概括)什么是開(kāi)花?多媒體動(dòng)畫(huà)展示;舉例說(shuō)出傳粉的方式?動(dòng)畫(huà)展示傳粉過(guò)程。
生:讀書(shū)思考,明確概念。
師:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,玉米穗常常會(huì)出現(xiàn)缺?,F(xiàn)象,其原因是什么?可采取什么措施進(jìn)行預(yù)防?
生:學(xué)生討論后,回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自讀教材,觀察圖片,弄懂植物的
7、有性生殖過(guò)程,了解開(kāi)花的概念,以及人工傳粉在實(shí)際生產(chǎn)上的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際應(yīng)用的能力。
5.2.1.2 學(xué)習(xí)“植物的雙受精過(guò)程”
師:組織學(xué)生觀察、討論、描述植物受精過(guò)程示意圖,用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述植物受精過(guò)程。CAI演示植物受精過(guò)程。
生:學(xué)生看書(shū)描述→學(xué)生小組內(nèi)語(yǔ)言表述→學(xué)生觀看CAI演示描述→學(xué)生觀察植物受精過(guò)程示意圖小組內(nèi)描述→學(xué)生觀察植物受精過(guò)程示意圖用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述植物的雙受精過(guò)程。
師:出示雙受精練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
生:學(xué)生讀題思考并搶答。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種手段進(jìn)行教學(xué),刺激學(xué)生的多種感官,鍛煉學(xué)生的讀圖、
8、識(shí)圖能力、語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行及時(shí)有效的鞏固,切實(shí)做到及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)救,關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5.2.1.3 學(xué)習(xí)“受精后各個(gè)部分的發(fā)育”
師:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考:受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化?其發(fā)育情況是怎樣的?用最簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理出受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。CAI演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況(圖示)。CAI演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況(知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理)。
生:學(xué)生讀圖思考→學(xué)生小組內(nèi)合作交流→學(xué)生觀看CAI圖片演示受精后雌蕊各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況并回答問(wèn)題→學(xué)生觀看CAI知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理演示受精后雌蕊各個(gè)部分的
9、結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。
師:一只桃子中只有一顆種子,而一個(gè)西瓜中卻有許多顆種子,這是什么原因?
生:這是因?yàn)橐欢涮一ǖ淖臃績(jī)?nèi)只有一個(gè)胚珠,而一朵西瓜雌花的子房中卻有許多個(gè)胚珠,胚珠將來(lái)發(fā)育成種子,所以……。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀書(shū)思考、合作討論培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力以及收集、處理信息的能力。設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.2.2 學(xué)習(xí)“植物的無(wú)性生殖”
5.2.2.1 學(xué)習(xí)“植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖”
師:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念。觀察圖20-2,回答幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖的營(yíng)養(yǎng)器官分別是什么?舉例說(shuō)出最常見(jiàn)的人工營(yíng)養(yǎng)繁殖方法有哪三種?
生
10、:學(xué)生讀書(shū)第122到123頁(yè)內(nèi)容并思考預(yù)習(xí)問(wèn)題。充分預(yù)習(xí)后各組學(xué)生搶答?;?qū)⒃L談的結(jié)果每組學(xué)生選出代表以不同的形式分別匯報(bào)。在實(shí)際嫁接操作過(guò)程中要注意安全。
師:利用什么方法,能夠使一株月季植株上開(kāi)出幾種顏色的花?而月季一般采用的繁殖方法又是什么?
生:嫁接和扦插的方法。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)、讀圖能力,培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力;通過(guò)向果農(nóng)請(qǐng)教相關(guān)嫁接的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)探索的精神;運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)名詞去解答實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
5.2.2.2 學(xué)習(xí)“植物的組織培養(yǎng)”
師:引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考:植物組織培養(yǎng)的過(guò)程??jī)?yōu)點(diǎn)?應(yīng)用?
生:學(xué)生讀書(shū)123到12
11、4頁(yè)內(nèi)容→獨(dú)立思考預(yù)習(xí)問(wèn)題→學(xué)生間合作分析并討論植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的內(nèi)容)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并同現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)密切聯(lián)系,拓展學(xué)生生物科學(xué)視野和對(duì)科學(xué)知識(shí)不斷探索的精神。
5.3 課堂小結(jié)
師:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)。學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
生:學(xué)生用2min討論交流后相互回答并補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖:教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)、方法,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)并將知識(shí)、方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。
5.4 質(zhì)疑發(fā)問(wèn)
師:組織學(xué)生質(zhì)疑和相互答疑,有難度的師生共同答疑。
生:自由質(zhì)疑發(fā)問(wèn),自由答疑補(bǔ)充,時(shí)間大約2m
12、in。
設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并當(dāng)堂解決。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生間以及師生間的交流和溝通以便更好地提高學(xué)習(xí)效率。
5.5 課外實(shí)習(xí)或進(jìn)一步探究
師:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟,探究當(dāng)?shù)爻R?jiàn)植物果實(shí)或種子適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生:學(xué)生記錄探究題目,課外分組嘗試探究。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,同時(shí)體現(xiàn)了課標(biāo)中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的精神。
6 教學(xué)反思
本節(jié)最精彩之處是創(chuàng)設(shè)巧妙的信息環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂開(kāi)始,用實(shí)物金黃色誘人的蘋(píng)果來(lái)吸引學(xué)生的眼球?qū)氡菊n,激起學(xué)生的求知欲。在重點(diǎn)知識(shí)(植物的雙受
13、精過(guò)程)的攻破上,學(xué)生能夠象老師一樣在黑板上邊講邊有重點(diǎn)的圈圈點(diǎn)點(diǎn),這是我始料未及的,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的潛力是巨大的,學(xué)生的素質(zhì)是高的,相信學(xué)生的能力,相信學(xué)生能行,大膽讓學(xué)生在課堂上去展現(xiàn)自己的魅力。不僅這一點(diǎn),對(duì)于課堂上提出的每個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們總是你爭(zhēng)我搶的展現(xiàn)自己,而且以不同的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái),記得有一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題安排到第五組的學(xué)生回答,幾乎是同時(shí)站起來(lái)異口同聲。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變了,已將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師正是給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每位學(xué)生才積極參與到活動(dòng)中來(lái),在主動(dòng)的探究過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展了自己的科學(xué)探究能力,合作學(xué)習(xí)能力和做中學(xué)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)最后安排了一個(gè)課外探究,使學(xué)有余力的學(xué)生的潛能得以釋放。總之,學(xué)生只有在課堂上通過(guò)不同形式參與到學(xué)習(xí)中去,充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)臺(tái)上每個(gè)人的精彩,老師的幕后的精彩才得以體現(xiàn)。