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1、(秋)三年級語文上冊《古詩誦讀 山行》教學設計 滬教版
下面將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。
第一：說教材
《山行》是培智教材五年級上冊第四單元第一課的內(nèi)容，本節(jié)課主要講了杜牧的古詩《山行》，主要讓學生理解古詩意思并想象詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的智力。
第二：說學情
這一階段的學生智力發(fā)育遲緩且水平低下，以具體形象思維為主，注意力不容易集中和保持。因此，要綜合運用多種教學形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導學生。
根據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合培智學生的心智特點，我從知識、能力、情感三個維度設定了分層目標
2、。
1、 甲組學生：識記“遠、坐”等重點生字、新詞，有感情的朗讀課文并理解古詩意思。
乙組學生：認識部分生字、新詞。
2、 甲組學生：通過有感情的朗讀課文并想象詩中景色，提高其語言表達能力和想象能力。
乙組學生：通過觀察圖片，提高其觀察能力。
3、 通過理解課文，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
本節(jié)課的重難點是理解并背誦古詩。
第三：說教法學法
本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導的教學方法，并輔之以情景教學法和多媒體輔助法。我將引導學生采用朗讀體會法和練習法來學習。
第四：說教學過程
為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學目標，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：律
3、動導入，組織教學
課堂開始，我將通過一首律動兒歌來組織教學。
【表演小手拍拍】
通過律動的形式，可以組織紀律，調(diào)動學生的積極性，然后再引出：今天我們講《孔融讓梨》的故事。可以更好的讓學生參與到教學過程中來。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，找出不認識的生字詞，并結(jié)合圖片、視頻理解“遠、坐”等生字、新詞。
2、 再讀課文，想一想：山行是什么意思？學生自由回答，并最終在老師的引導下得出山行即在山中行走。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解
1、 教師范讀，學生自由讀。
2、 仔細閱讀課文，結(jié)合圖片、視頻及教師講解，通過想象盡量理解古詩意思。
3、 伴隨音樂有感情的朗讀古詩并進行比賽。
第四環(huán)節(jié)：鞏固提升
1、 讀寫本文重點生字詞。
2、 盡量背誦古詩。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
在文章結(jié)尾，我將布置本課作業(yè)：跟爸爸媽媽背誦古詩。通過這種家園結(jié)合的形式，突出家庭教育在學生發(fā)展中的重要作用。
第五：說板書設計
我的板書如下，這種板書，一目了然，主旨突出，便于學生理解。
(秋)三年級語文上冊《古詩誦讀 山行》教學設計 滬教版
