八年級(jí)生物 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

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1、八年級(jí)生物 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容地位簡析 《新生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的設(shè)定是以 “人與生物圈”為主線,精選了十個(gè)主題,即①科學(xué)探究;②生物與環(huán)境;③生物體的結(jié)構(gòu)層次;④生物圈中的綠色植物;⑤生物圈中的人;⑥生物的生殖、發(fā)育與遺傳;⑦動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為;⑧生物的多樣性;⑨生物技術(shù);⑩健康的生活。 而“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”是新課標(biāo)的第六大主題《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中的具體內(nèi)容之一,它被編排在蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物八年級(jí)上冊(cè)的第6單元《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第16章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》的首節(jié)。介紹了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的各種方式及動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。由于前一章節(jié)學(xué)習(xí)

2、了遺傳和變異的有關(guān)知識(shí),因此學(xué)生可以理解由于自然環(huán)境的復(fù)雜多變,動(dòng)物在長期的進(jìn)化過程中,逐漸形成了獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)器官,從而擴(kuò)大了活動(dòng)范圍,提高了適應(yīng)環(huán)境的能力.同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不會(huì)感到陌生,這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累應(yīng)當(dāng)很豐富,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)之后,可以為后面《動(dòng)物的行為》的學(xué)習(xí)起到了很好鋪墊作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo): 1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性和動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的重要性。 2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。 3.情感目標(biāo):通過學(xué)生對(duì)動(dòng)

3、物運(yùn)動(dòng)方式的了解,使同學(xué)們能更加關(guān)注自然界的動(dòng)物,讓他們能與之和諧相處,彼此成為永遠(yuǎn)的朋友,并深刻理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)本章甚至是本單元的基礎(chǔ),動(dòng)物運(yùn)動(dòng)知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要,動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu),動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是統(tǒng)一的。所以重點(diǎn)是要能舉例說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。由于動(dòng)物的行為是一種本能的無意識(shí)的行為,是自然選擇過程中長期進(jìn)化的結(jié)果。因此,要理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。 四、教法:在立足于課堂教學(xué)同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去(創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境)觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),這樣既滿足了學(xué)生的好奇心又可激發(fā)

4、學(xué)生的求知欲,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,更重要的是教給了學(xué)生探究生物世界的方法,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛大自然的意識(shí)。 五、學(xué)法:本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也非常感興趣,學(xué)生通過回憶以前看的,現(xiàn)在見到的,以及體會(huì)到的經(jīng)歷,利用調(diào)查、參觀、觀察等形式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中學(xué)到應(yīng)有東西,建構(gòu)自己的知識(shí),學(xué)會(huì)合作與交流,培養(yǎng)基本的生物科學(xué)素養(yǎng)(所以在這里學(xué)生的課外學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的展開尤為重要)。 六、整體構(gòu)想和教學(xué)過程 整體構(gòu)想:在開始時(shí),首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用精美的引人入勝的畫面讓學(xué)生去感悟,去發(fā)現(xiàn)。然后通過觀察,合作交流等活動(dòng),讓

5、學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游镞\(yùn)動(dòng)方式的多樣性,理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 本節(jié)課導(dǎo)入:自然環(huán)境復(fù)雜多變,動(dòng)物在長期的進(jìn)化過程中,逐漸形成了各自獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)方式。 1.探究動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性 ① 創(chuàng)設(shè)情境:(用多媒體展示多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),此時(shí)翩翩起舞的蝴蝶、飛翔的海鷗、搏擊長空的雄鷹、憨態(tài)可掬的企鵝、人見人愛的熊貓、閑庭信步的大象、奔馳的駿馬、充滿靈氣的猴子、悠然自得的丹頂鶴、快速旋轉(zhuǎn)的草履蟲、飄浮的水母、倒游的烏賊等精彩的畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前),讓學(xué)生思考動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些?動(dòng)物為什么要運(yùn)動(dòng)?從片中你還搜集到什么信息?你有何感悟和疑惑?(設(shè)計(jì)意圖:從動(dòng)物的生活形象出發(fā),從贊賞和愛護(hù)動(dòng)

6、物的情感出發(fā),喚起學(xué)生探究的熱情、沉睡的思維) ②引導(dǎo)探究: 待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來之后,再讓同學(xué)們結(jié)合教材:“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”的內(nèi)容,并分組討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性(這樣處理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力和主動(dòng)獲取并分析整理信息的能力)。 然后指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式按其棲息環(huán)境的特征進(jìn)行分類。 ③ 交流發(fā)現(xiàn):各組派代表上臺(tái)闡述本組的認(rèn)識(shí)和看法,如有條件,可把學(xué)生整理的資料、收集的圖片、設(shè)計(jì)的表格用幻燈展示。(使孩子們能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的幸福,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和口語表達(dá)能力,并可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。) 教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)

7、過程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),甚至可以參與進(jìn)去,并對(duì)學(xué)生作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。 ④ 升華情感:提出如下問題,同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物具有特殊的運(yùn)動(dòng)方式?(充分挖掘?qū)W生的知識(shí)信息,相互交流,把學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)當(dāng)作一種重要的教學(xué)資源加以開發(fā)和利用,同時(shí)給更多的同學(xué)提供展示自我的平臺(tái),進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)動(dòng)物界的認(rèn)識(shí)和了解,更加親近自然。) 總結(jié):動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性決定了其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,動(dòng)物在什么情況下會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)?其運(yùn)動(dòng)的目的是什么?從而引出下一個(gè)內(nèi)容。 2.動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)問題情境:多媒體演示鳥類的遷徙,獅子追捕斑馬,獵豹捕食羚羊,小黃魚洄游等畫面。 然后讓學(xué)生觀察分析并思考以下

8、問題: ① 入冬以后,一部分丹頂鶴為什么從遙遠(yuǎn)的西伯利亞地區(qū)飛到我國的鄱陽湖自然保護(hù)區(qū),而到了第二年春季來臨時(shí)又飛回遙遠(yuǎn)的北方去? ② 獵豹和羚羊?yàn)槭裁炊忌朴诒寂埽? ③ 斑馬發(fā)現(xiàn)獅子后有什么反映?為什么? ④ 生活在我國海域的小黃魚為什么在春季來臨時(shí)要從南方海域游向北方? 此時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,歸納總結(jié)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義:通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行捕食和逃避敵害,有利于個(gè)體生存;通過遷徙和洄游尋找適宜的生活環(huán)境,以便越冬和繁衍后代。 上述教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生成了合作學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)的探究者、思維活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)生以一種開放的心態(tài)參與學(xué)習(xí),思想上無拘無束,讓思維自由馳騁,教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者,與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同提高,達(dá)到了真正意義上的“教學(xué)相長”。 七、總結(jié)反思:學(xué)生歸納出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),暢談學(xué)習(xí)感受,教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。

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