(春)六年級英語下冊 Unit 3《Where did you go》（第4課時）教案 （新版）人教PEP版

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1、(春)六年級英語下冊 Unit 3《Where did you go》（第4課時）教案 （新版）人教PEP版 【主 題】Where did you go? 【課 時】第4課時：B Let’s learn. Look and say. 一、 目標依據(jù) 依據(jù)新課標，要求小學六年級學生能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻荒苷J讀所學詞語，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。 二、

2、教材分析 這是本單元的第四課時。“Let’s learn” 為詞匯學習課，通過學習四個描述假期活動的詞組來學習如何描述自己的暑假生活及詢問別人的假期情況?！癓ook and say” 為以上知識的應用。 三、學情分析 在六年級下冊Unit2中，學生已初步學習了一般過去時的陳述句與一般疑問句形式，并在本單元前三課時中，初步學習了如何詢問并回答有關周末（假期）去過的地方及做過的事情，本節(jié)課將在學習四個描述假期活動的詞組的基礎上進一步學習如何談論假期活動。 （本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據(jù)實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習

3、網(wǎng)上學生的導學反饋） 四、教學目標 1. 能夠聽、說、讀、寫四個描述假期活動的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 能夠運用句型How was your summer holiday? 詢問別人的假期情況；能夠正確運用上述四個詞組描述自己的暑假生活。 五、教學重難點 1. 重點：聽、說、讀、寫四個描述假期活動的詞組：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。 2. 難點： 了解常見的一般過去式動詞的不規(guī)則形式。（

4、此難點為預設難點，教師可根據(jù)班里實際情況調整） 六、教學評價 1. 通過游戲 “Magic fingers”, “Which is missing?” 和“最佳拍檔”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況） 2. 通過創(chuàng)設情境及“Look and say”來運用重點句型提問并回答周末做過的事情。（檢測目標2的達成情況） 七、教學過程 Step 1: Warm-up 1. 師生相互問候。 2. 教師播放B Let’s talk課文動畫，學生觀看一遍后，學生分角色表演課文。 Step 2：Presentation 1. 呈現(xiàn)新單詞。 (1) 教師呈現(xiàn)B Let’s

5、 learn部分圖片，提問：Who is he? 學生回答后，教師介紹：These were the pictures Wu Yifan took over his summer holiday. What did he do last summer holiday? Let’s have a look.引出 ate fresh food并進行教讀，注意food的發(fā)音。 教師可圍繞此活動，進行拓展，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。教師可提問：What fresh food did he ate? Did he eat vegetables? Did he eat fish? What fresh f

6、ood did you ate yesterday? (2) 教師用同樣的同樣方式教went swimming, took pictures和bought gifts。教師在教授新詞的過程中，可用同類單詞歸類或語音的拼讀方法幫助學生更快掌握新單詞。 (3) 教師在課件上呈現(xiàn)本部分單詞的圖片，播放錄音，學生跟讀。 教師需提醒學生注意一般過去式動詞的不規(guī)則變化形式。 2. Let’s learn. (1) 教師教完四個新詞后，再次提問：How was Wu Yifan’s summer holiday? 要求學生聽錄音，核對答案。 (2) 教師在課件上播放B Let’s learn動畫

7、，學生跟讀；同桌分角色對話。 (3) 學生同桌合作，模仿B Let’s learn中對話，根據(jù)實際情況對話。 Step 3：Practice 1. 游戲1: Magic fingers 規(guī)則：教師說went swimming，伸出1根手指，學生說went swimming一遍；教師伸出2根手指，學生說went swimming兩遍……如果教師伸出拳頭，學生就不說話，如果有其中一組的學生說了，其他幾組就獲勝。 2. 游戲2: Which is missing? 規(guī)則：教師在課件上出示本課單詞圖片（可以重復出現(xiàn)），教師讓學生先認真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學生哪一個單詞不見了

8、。最先回答出來的學生所在的小組獲勝。 3. 游戲3: 最佳拍檔 規(guī)則：教師請兩名學生上講臺，一名學生根據(jù)教師的紙條表演動作，另一名學生猜：You went swimming. 此游戲也可以分小組進行對抗賽，看哪一組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的句子最多。 4. Look and say. (1) 教師在課件中呈現(xiàn)Andy的圖片，讓學生猜測Andy暑期活動，然后再呈現(xiàn)Andy的暑假活動圖片。在呈現(xiàn)第四幅圖時，引導學生思考為什么Andy見了吳一凡會說：How much is it? (2) 教師引導學生發(fā)揮想象，圍繞Andy暑假活動的細節(jié)進行兩人小組問答。示例如下： A: What did And

9、y do last summer holiday? B: He ate fresh food. A: What did he eat? B: He ate ... A: Why did he eat fresh food? B: Because he wanted to be healthy. Fresh food was good for his body. … (3) 教師呈現(xiàn)Andy暑假活動的四幅圖，同桌兩人一組進行描述。教師在課件上提供一些連詞或短語作為語言支架，如：On the first day, after several days, a week later等

10、。 5. Songs in Unit3: Tell me about your holiday (1) 教師播放歌曲動畫，學生觀看一遍后跟唱兩遍； (2) 學生分組比賽唱歌。 Step 4: Summary 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。 Step 5: Homework 在四線三格中正確抄寫ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts 5遍。 【板書設計】 Unit3 ate fresh food went swimming took pictures bought gifts 【教學反思】