老王說課稿文檔

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1、各位老師： 你們好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教學目標、學情、教法學法和教學過程五個方面進行說課。 一、說教材 　　《老王》是錢鐘書的夫人楊絳的散文代表作，作品人物很簡單，主要就是“我”和老王，敘述的事情也不復雜，通過特殊時期“我”和老王互相關(guān)照(主要是老王更多關(guān)照“我”)去寫生活在社會底層的人身上保留的更多美好的品質(zhì)。它在本單元中的地位和作用體現(xiàn)在： 　 （1）第二單元都是以愛為中心話題的，《阿長與<山海經(jīng)>》、《背影》、《臺階》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文有利于培養(yǎng)學生對真善美的學習和鑒別能力，陶冶學生的情操。 能更好地引導

2、學生從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。 （2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。 　 （3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。 二、說教學目標及重難點的制定 　 新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的教學目標： (1)知識與能力：掌握“取締”、“傴”、“愧怍”、“滯笨”等詞。 (2)過程與方法：把握文

3、章主體內(nèi)容，感受文中人物形象，以及人物內(nèi)在性格，感受人物的美好品質(zhì)。 (3)情感態(tài)度與價值觀：學會自覺關(guān)注不幸者的命運，培養(yǎng)同情關(guān)心弱者的美德。 教學重點難點： 重點：學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。 難點：學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。課時安排：一課時 三、說學情和教法、學法 　　初中學生對社會底層的生活情況有一定的了解，有一定的生活經(jīng)驗和理解能力，根據(jù)學生的情況和本文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我采用的教法是： 　　(1)以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法。 　　(2)采用

4、朗讀、交流討論等方式充分調(diào)動學生的各種感觀。 (3)拓展法：由人及己，指導學生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。 (4)多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。 學生在掌握內(nèi)容的學習過程中可以采用學法具體如下: 　　(1)勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。 　　(2)朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。 　　(3)討論法：引導學生積極參與，合作探究。 四、說教學過程 （一）圖片導入 展示大屏幕，多媒體分別出示偉人（毛澤東、周恩來)、明星（周杰倫、蔡依林)，學生看大屏幕后會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學生眼簾的是一副社會基層人民的生活

5、照，由此引起巨大的反差,討論紛紛人物。 （師：老師也不知道他是誰。我們習慣于關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，與我們血濃于水的家人或聯(lián)系頻繁的同學。但是在我們生活中接觸得最多的卻是那些毫不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，卻有著很強的人格魅力，有著金子般的心。） (設計說明:畫像導入，意在營造親切平和的學習氣氛，從內(nèi)容上看，直觀的圖象刺激視覺，學生回答反映形成落差，學生自己很容易發(fā)現(xiàn)生活中的問題。從方式來看，猜一猜人物，極富情趣，激發(fā)興趣，喚醒學生求知渴望，更好投入接下來的學習環(huán)節(jié)。） （二） 畫說老王 接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏

6、幕上展示老王插圖(板書課題）從畫像上看，你覺得“老王”是一個什么樣的人？ （設計說明：借由“畫說老王”這一環(huán)節(jié)讓學生談對老王的第一印象，鍛煉并預知學生整體感知圖片的能力及概括內(nèi)容的能力。） （三）檢查預習 師：老師知道大家都預習過課文了，那么現(xiàn)在老師想檢查下大家的預習情況： (1)簡介作者及作品 讓學生先說，老師就學生沒介紹到的內(nèi)容進行補充、明確 （2）背景介紹 這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊

7、重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在作者的腦海之中……究竟老王是一個怎樣的人，讓作者如此念念不忘，我們帶著這個疑惑走進這篇文章。在走入課文前，把一些生字攔路虎PK掉好好？ （3)生字詞（多媒體展示） 1.掌握重點字詞的讀音。 傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍 指名學生朗讀以上字詞 2.掌握重點詞語的意思。 惶恐 眼翳 鑲嵌 愧怍 （設計說明：這一環(huán)節(jié)是必不可少的內(nèi)容，在輕松活躍的氣氛中解決這些問題，有利于接下來的閱讀環(huán)節(jié)順利展開，同時也鞏固了基礎知識。） （四）、認識老王 師：看來大家的預習做的都非常好，對課文學習作了

8、充分準備，那么還等什么呢？速讀課文，認識一個人 請帶著下面兩個問題，用默讀的方式瀏覽課文 ① 老王是一個怎樣的人? （從身體狀況，生活條件等方面入手） ② 他又具有哪些品質(zhì)呢? （設計說明：第四環(huán)節(jié)“認識老王”遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。） 1.老王是苦人。 ⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車活命。"文革"期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小

9、胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（板書） ⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨）能結(jié)合課文具體談談嗎？ 明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……（板書） 2.老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。 明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， "愿意給我們帶送"冰塊，車費減半；送錢先生看病，

10、不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 過渡：老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。（ 學生各抒己見，教師點撥、明確） 師：無論老王的苦，還是老王的善，都令作者牽腸掛肚，其實作者也是一個很善良的人，從哪兒可以看出來？“我們”一家人是怎么做的？（學生回答，師點拔明確） （設計說明：此環(huán)節(jié)在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，

11、在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。） （五) 品味老王 學習到這里我們基本上都了解到作者一家與老王都是善良的人，不光在內(nèi)容上有所體現(xiàn)，就連形式上，作者的語言也是善良的。讓我們再讀課文，領(lǐng)會一種美 請選擇自己感受最深或最打動你的語段有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會。 再讀時要抓關(guān)鍵的詞語、 句子，并體會作者的感情。 （設計說明：此環(huán)節(jié)為”品味老王”進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也進一步陶冶自己的情操。） (六） 感悟老王 ①那么，對于這樣一位善良的，具有金子般心靈的老王就這么去了，生前經(jīng)常關(guān)注他的善良作者又會有什么樣的感受

12、？(那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍）這也是全文主旨的“文眼”。 ②“幸運的人”“不幸者”都是誰呢？“愧怍”是什么意思？作者為何而愧怍？ 愧怍是慚愧的意思。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到慚愧。 ③由此可以看出，本文表達了作者怎樣的思想感情？ 教師點撥：本文表達了作者對老王的不幸深表同情，為自己對老王的關(guān)愛不夠而感到慚愧。 （設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設計了

13、“感悟老王”環(huán)節(jié)。） 　 （七) 關(guān)注老王 老王是不幸的，孤苦伶仃，沒有親人，生活凄苦；老王又是幸運的，有那么多的人在關(guān)心他，懷念他。 老王已經(jīng)走了，可是我們的身邊還有許許多多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？接下來讓我們共同欣賞一組圖畫，邊看邊想。 （設計說明：由圖片談起，讓學生打開記憶的閘門，拓寬學生想像空間，靜心思考，暢所欲言。只要學生言之有理，都應給予肯定。由書本向現(xiàn)實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練他們的表達能力。） 　　 （八) 布置作業(yè) 說一說你身邊的與老王有關(guān)的故事 （設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，寫的不夠，本題恰是思考寫作，可以讓學生先思考：與生活中“老王”有關(guān)的故事，再進行寫作，通過寫話的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情。） (九）課堂小結(jié)：所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，不一而論幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應對人常懷一顆關(guān)愛之心。相信同學們在今后的生活中也能夠慷慨相助像老王那樣需要幫助的可憐人。讓我們謹記一句話：送人玫瑰，手有余香！（多媒體播放《讓世界充滿愛》） 五、板書設計