2019-2020學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 詼譎綺麗的傳奇小說(shuō) 第6課 嬰寧學(xué)案（含解析）魯人版《選修中國(guó)古代小說(shuō)選讀》

《2019-2020學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 詼譎綺麗的傳奇小說(shuō) 第6課 嬰寧學(xué)案（含解析）魯人版《選修中國(guó)古代小說(shuō)選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020學(xué)年高中語(yǔ)文 第二單元 詼譎綺麗的傳奇小說(shuō) 第6課 嬰寧學(xué)案（含解析）魯人版《選修中國(guó)古代小說(shuō)選讀》（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課　嬰　寧 　采 蓮 曲 王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn)， 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。 　　[賞析]　這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂(lè)。用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。 前兩句并不正面描寫，而是讓采蓮少女夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)、若有若無(wú)，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，使全詩(shī)別具一種引人遐想的優(yōu)美意境：一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，幾乎分不清孰為荷葉孰為羅裙；少女的臉龐與鮮艷的荷花相互

2、映照，人花難辨。讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗大自然的一部分。 后兩句側(cè)重于寫主觀感受，佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué)。采蓮少女與綠荷紅蓮渾然為一、不見(jiàn)蹤影了，一絲變幻莫測(cè)的驚奇和悵惘涌起時(shí)，菱歌四起，恍悟采蓮女子仍在田田荷葉、艷艷荷花中。聞歌而不見(jiàn)蹤影，增加了畫面的生動(dòng)意趣和詩(shī)境的含蘊(yùn)。 [思考]　這首詩(shī)最突出的寫作方法是什么？請(qǐng)以前兩句詩(shī)為例簡(jiǎn)要分析。 [提示]　畫線部分為思考答案。 一、字音 未嫁而夭(yāo) 拈梅花一枝(niān) 笑容可掬(jū) 漸致研詰(jié) 不覺(jué)解頤(yí) 悒悒不歡(yì) 略與商榷(què) 笑不可遏(è) 瞋目

3、曰(chēn) 幸垂憐憫(lián)(mǐn) 二、通假字 (1)我有志，匪伊朝夕(“匪”通“非”，不是) (2)形影殊無(wú)少異(“少”通“稍”，稍微) 三、一詞多義 (1)適 (2)意 (3)去 (4)次 (5)具 (6)但 (7)乃 四、詞類活用 (1)懷梅袖中(名詞作動(dòng)詞，懷揣) (2)亂山合沓，空翠爽肌(使動(dòng)用法，使……爽) (3)意其園亭(名詞作動(dòng)詞，猜測(cè)) (4)無(wú)術(shù)可以悟之(使動(dòng)用法，使……悟) (5)人皆樂(lè)之(形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)) 五、古今異義 (1)醫(yī)師診視，投劑發(fā)表 古義：把病發(fā)散表托出來(lái)。 今義：①向集體或社會(huì)表達(dá)(意見(jiàn))

4、；宣布。②在刊物上登載(文章、繪畫、歌曲等)。 (2)生具吐其實(shí) 古義：那實(shí)際情況。 今義：實(shí)際上；事實(shí)上。 (3)物色女子居里 古義：打聽(tīng)。 今義：有目的或按標(biāo)準(zhǔn)尋找、挑選。 (4)又從此漸近麗人 古義：借此。 今義：①?gòu)拇藭r(shí)或此地起。②從這一道理或事實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。 (5)極相匹敵 古義：般配。 今義：①相比；相當(dāng)；對(duì)等。②指彼此相當(dāng)?shù)娜恕? (6)以示相愛(ài)不忘也 古義：愛(ài)你。相，偏指一方。 今義：互相親愛(ài)、友好。 (7)不圖得見(jiàn)顏色 古義：臉色，容顏。 今義：色彩。 (8)山花零落而已 古義：遍地都是。 今義：(草木)凋落。 六、文言句式 (1)徒

5、步于野(狀語(yǔ)后置句) (2)何親可探(賓語(yǔ)前置句) (3)王子服，莒之羅店人(判斷句) (4)此來(lái)即為姨也(判斷句) (5)拈梅花一枝(定語(yǔ)后置句) (6)尋常不令游郊野(狀語(yǔ)后置句) (7)女答以園中共話(狀語(yǔ)后置句) (8)因怒之以目(狀語(yǔ)后置句) 七、文學(xué)常識(shí) 走近作者 蒲松齡(1640—1715)，字留仙，號(hào)劍臣，別號(hào)柳泉居士，山東淄川人。受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣和家庭影響，他從小就熱衷科舉，并在19歲時(shí)連續(xù)考取縣、府、道三個(gè)第一，名震一時(shí)。但此后卻屢試不第。窮愁潦倒的一生，使他對(duì)科舉制度的腐朽，封建仕途的黑暗有深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這為他的創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。蒲松齡是一個(gè)

6、具有多方面藝術(shù)才能的作家，一生著作豐富。 資料鏈接 《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，包括傳奇和志怪小說(shuō)五百余篇，作者繼承和發(fā)展了中國(guó)古代傳統(tǒng)的浪漫主義創(chuàng)作方法，將現(xiàn)實(shí)的形象和超現(xiàn)實(shí)的形象融為一體，利用優(yōu)美的人物形象和奇妙的幻想境界，深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或揭露封建統(tǒng)治的黑暗，或抨擊科舉制度的腐朽，或反抗封建禮教的束縛，表達(dá)了作者進(jìn)步的思想傾向。 八、整體預(yù)知 嬰寧 [文脈探究] 作者為何要極力描畫嬰寧的“癡笑”？ 【點(diǎn)撥】　一是嬰寧本為狐仙，其言行舉止本該異樣。二是選擇癡笑來(lái)描寫，正刻畫出她的大智若“癡”和善良美麗的一面。三是如此異人而王子服卻癡情于她，意在表明愛(ài)情

7、的堅(jiān)貞。在嬰寧身上寄寓了作者對(duì)美好自由幸福生活的愿望，同時(shí)也表達(dá)了作者的愛(ài)情價(jià)值觀。 本文的情節(jié)是如何做到生動(dòng)吸引人的？ 【點(diǎn)撥】　作者主要運(yùn)用懸念和伏筆來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。第一，開(kāi)端有吳生被招呼回家才有王子服獨(dú)遇嬰寧。這時(shí)嬰寧隨手扔掉的花枝，卻成為王生愛(ài)情的信物。此伏筆照應(yīng)后文二人相會(huì)時(shí)的愛(ài)情表白。第二，吳生本想哄騙王子服，說(shuō)那女子是王生的姨妹，不巧王生認(rèn)真對(duì)待、弄假當(dāng)真，演繹出深山覓仙的故事，也才有狐仙院落里與老媼的一番對(duì)白。也為日后以親戚名義攜嬰寧回家作了很好的鋪墊。第三，作者始終把嬰寧的美貫穿全文，因美生事，構(gòu)成了完整生動(dòng)的情節(jié)。以美始、以美終顯示了作者高超的藝術(shù)匠心。 王子服這

8、個(gè)形象在文中起了什么樣的作用？ 【點(diǎn)撥】　王子服是這場(chǎng)愛(ài)情喜劇的中心人物，但卻不是主要人物。主人公應(yīng)是嬰寧，他只不過(guò)是個(gè)陪襯。他對(duì)愛(ài)情執(zhí)著，但嬰寧比他更堅(jiān)貞；他很“愚”，而嬰寧益“癡”，他為愛(ài)情可不惜身家性命，而嬰寧更是為愛(ài)情而拋卻一切；他善良樸實(shí)，而嬰寧心靈純真美好。 作者通過(guò)嬰寧這一形象所體現(xiàn)的生活價(jià)值是什么？ 【點(diǎn)撥】　作者通過(guò)這一形象意在表明，封建禮教和封建道德是廣大婦女的精神枷鎖，表達(dá)了反封建禮教的進(jìn)步傾向。 寫法歸納 本文對(duì)嬰寧的描寫，重點(diǎn)寫其笑，全文不下二十處，處處笑得不同，都有其深刻內(nèi)涵。在人物語(yǔ)言刻畫上，對(duì)嬰寧的語(yǔ)言描寫并不多，惜墨如金，而對(duì)其他人，尤其是老媼語(yǔ)

9、言描寫，非常符合老邁者的特征?！斑m此語(yǔ)不應(yīng)說(shuō)耶？”“背他人，豈得背老母”嬰寧的話語(yǔ)氣強(qiáng)硬，個(gè)性剛強(qiáng)，一腔直爽一片孝心，躍然紙上。 技法指導(dǎo) 個(gè)性化的語(yǔ)言應(yīng)該是脫離了大眾化的話語(yǔ)范式，從詞語(yǔ)選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都具有一定的自我角色意識(shí)的語(yǔ)言。 不同的地域有不同的語(yǔ)言。語(yǔ)言是具有地方特色的，地域不同，語(yǔ)言表達(dá)也就不同。 不同的性格有不同的語(yǔ)言。性格不同，語(yǔ)言殊異。同是火爆脾氣，武松的語(yǔ)言率直坦蕩，魯智深的語(yǔ)言耿直剛烈，李逵的語(yǔ)言則憨直魯莽。 不同的職業(yè)有不同的語(yǔ)言。農(nóng)民語(yǔ)言的樸拙，工人語(yǔ)言的直率，軍人語(yǔ)言的坦誠(chéng)，商人語(yǔ)言的圓通，知識(shí)分子語(yǔ)言的雅致，無(wú)不打上了職業(yè)的烙印。 不同的

10、年齡有不同的語(yǔ)言。孩童的語(yǔ)言天真活潑，青年人的語(yǔ)言大膽爽快，中年人的語(yǔ)言成熟穩(wěn)重，老年人的語(yǔ)言睿智深刻，這些都與年齡有一定關(guān)系。 不同的心境有不同的語(yǔ)言。同是一懷愁緒，有人是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，有人是“借酒澆愁愁更愁”，有人是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，有人是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”…… 隨堂練筆 請(qǐng)閱讀下面一段文字，從中感受個(gè)性化語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。 杜甫，一千二百多年前的一代詩(shī)驕，他那愛(ài)國(guó)愛(ài)民、憂國(guó)憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟雨，在床前聽(tīng)雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在檻內(nèi)思雨，在草堂唱雨，在江畔對(duì)雨，在戰(zhàn)場(chǎng)悲雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨…… (《散文選刊》

11、) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【參考示例】 這一段文字的最大個(gè)性是“吟”“聽(tīng)”“苦”“祈”“思”“唱”“對(duì)”“悲”“臥”“憂”這一組動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。作者通過(guò)這些動(dòng)詞，形象地寫出了杜甫詩(shī)中的“雨”，“雨”中的詩(shī)，給人留下了深刻的印象。 一、基礎(chǔ)知識(shí) 下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是(　　) A．此愿有何難遂　　　　　　　遂：成功，順?biāo)?，滿足 B．吳訖無(wú)耗，益怨恨之 耗：音信，消息 C．墻內(nèi)桃杏尤繁，間以修竹 間：夾雜 D．大哥欲同汝去，可便裝束 裝束：打扮 解析：選D。裝束：整理行裝。 下列句中加點(diǎn)虛詞的

12、意義和用法不相同的一項(xiàng)是(　　) A．藏花枕底，垂頭而睡 徐而察之 B．怪吳不至，折柬招之 商君佐之 C．母疑其為鬼 為仲卿母所遣 D．女于荒煙錯(cuò)楚中 頒白者不負(fù)戴于道路矣 解析：選C。前“為”是動(dòng)詞“是”，后“為”是介詞“被”，A.兩個(gè)“而”都表修飾；B.兩個(gè)“之”都是代詞“他”；D.兩個(gè)“于”都是介詞“在”。 對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象解釋有誤的一項(xiàng)是(　　) A．生恨其癡，無(wú)術(shù)可以悟之 悟：意動(dòng)用法，以……為悟 B．生然之 然：意動(dòng)用法，以……為然 C．吳請(qǐng)面之 面：名詞作動(dòng)詞，面見(jiàn) D．故德之常不去心 德：名詞作動(dòng)詞，感激恩德 解析：選A。悟是使動(dòng)

13、用法，使……悟。 下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是(　　) A．生注目不移，竟忘顧忌 B．醫(yī)師診視，投劑發(fā)表 C．生具吐其實(shí)，且求謀劃 D．小學(xué)詩(shī)禮，亦好事翁姑 解析：選A。B.把病發(fā)散表托出來(lái)；C.其中的實(shí)際情況；D.好好地侍奉。 二、閱讀理解 (一)課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文言文，完成5～8題。 未幾，婢子具飯，雛尾盈握。媼勸餐已，婢來(lái)斂具。媼曰：“喚寧姑來(lái)。”婢應(yīng)去。良久，聞戶外隱有笑聲。媼又喚曰：“嬰寧，汝姨兄在此?！睉敉忄袜托Σ灰?。婢推之以入，猶掩其口，笑不可遏。媼瞋目曰：“有客在，咤咤叱叱，是何景象？”女忍笑而立，生揖之。媼曰：“此王郎，汝姨子。一家尚不

14、相識(shí)，可笑人也。”生問(wèn)：“妹子年幾何矣？”媼未能解。生又言之。女復(fù)笑，不可仰視。媼謂生曰：“我言少教誨，此可見(jiàn)矣。年已十六，呆癡才如嬰兒?！鄙唬骸靶∮谏粴q。”曰：“阿甥已十七矣，得非庚午屬馬者耶？”生首應(yīng)之。又問(wèn)：“甥婦阿誰(shuí)？”答云：“無(wú)之。”曰：“如甥才貌，何十七歲猶未聘？嬰寧亦無(wú)姑家，極相匹敵；惜有內(nèi)親之嫌。”生無(wú)語(yǔ)，目注嬰寧，不遑他瞬。婢向女小語(yǔ)云：“目灼灼，賊腔未改！”女又大笑，顧婢曰：“視碧桃開(kāi)未？”遽起，以袖掩口，細(xì)碎連步而出。至門外，笑聲始縱。媼亦起，喚婢襆被，為生安置。曰：“阿甥來(lái)不易，宜留三五日，遲遲送汝歸。如嫌幽悶，舍后有小園，可供消遣；有書可讀?！贝稳眨辽岷?，果有園

15、半畝，細(xì)草鋪氈，楊花糝徑；有草舍三楹，花木四合其所。穿花小步，聞樹(shù)頭蘇蘇有聲，仰視，則嬰寧在上。見(jiàn)生來(lái)，狂笑欲墮。生曰：“勿爾，墮矣！”女且下且笑，不能自止。方將及地，失手而墮，笑乃止。生扶之，陰其腕。女笑又作，倚樹(shù)不能行，良久乃罷。生俟其笑歇，乃出袖中花示之。女接之，曰：“枯矣。何留之？”曰：“此上元妹子所遺，故存之?！眴?wèn)：“存之何意？”曰：“以示相愛(ài)不忘也。自上元相遇，凝思成疾，自分化為異物；不圖得見(jiàn)顏色，幸垂憐憫?！迸唬骸按舜蠹?xì)事。至戚何所靳惜？待郎行時(shí)，園中花，當(dāng)喚老奴來(lái)，折一巨捆負(fù)送之。”生曰：“妹子癡耶？”女曰：“何便是癡？”生曰：“我非愛(ài)花，愛(ài)拈花之人耳?！迸唬骸拜巛持椋瑦?ài)

16、何待言?！鄙唬骸拔宜^愛(ài)，非瓜葛之愛(ài)，乃夫妻之愛(ài)?！迸唬骸坝幸援惡酰俊痹唬骸耙构舱硐?。”女俯思良久，曰：“我不慣與生人睡?！闭Z(yǔ)未已，婢潛至，生惶恐遁去。少時(shí)，會(huì)母所。母問(wèn)：“何往？”女答以園中共話。媼曰：“飯熟已久，有何長(zhǎng)言，周遮乃爾！”女曰：“大哥欲我共寢?！毖晕匆眩缶?，急目瞪之。女微笑而止。幸媼不聞，猶絮絮究詰。生急以他詞掩之，因小語(yǔ)責(zé)女。女曰：“適此語(yǔ)不應(yīng)說(shuō)耶？”生曰：“此背人語(yǔ)?！迸唬骸氨乘?，豈得背老母。且寢處亦常事，何諱之？”生恨其癡，無(wú)術(shù)可以悟之。食方竟，家中人捉雙衛(wèi)來(lái)尋生。 下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是(　　) A．嬰寧亦無(wú)姑家，極相匹敵　　　　　敵：對(duì)

17、等，相當(dāng) B．生俟其笑歇，乃出袖中花示之 示：顯示 C．女笑又作，倚樹(shù)不能行 作：開(kāi)始，興起 D．不圖得見(jiàn)顏色 圖：料想 解析：選B。示：給……看。 下列各句中加點(diǎn)字用法相同的一組是(　　) A. B. C. D. 解析：選A。B.前“為”是介詞給，替，后“為”是動(dòng)詞，成為；C.前“則”可譯為原來(lái)，后“則”是就是；D.前“且”表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，可譯為一邊……，一邊……，后“且”是況且。 下列六個(gè)句子分成四組，全都表明嬰寧“純真無(wú)邪”的一組是(　　) ①聞戶外隱有笑聲?、谝?jiàn)生來(lái)，狂笑欲墮?、垡孕溲诳冢?xì)碎連步而出?、芪也粦T與生人睡　⑤大哥欲我共寢?、薇乘耍M得

18、背老母 A．①②④　　　　　　　　 B．②③⑥ C．①③⑤ D．④⑤⑥ 解析：選D。①說(shuō)嬰寧笑，未見(jiàn)其心靈，排除A、C項(xiàng)，②是嬰寧動(dòng)作描寫，排除B項(xiàng)。 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (1)婢推之以入，猶掩其口，笑不可遏。 譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)女且下且笑，不能自止。方將及地，失手而墮，笑乃止。 譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

19、　　　　　　　 答案：(1)婢女推她進(jìn)入屋里，(她)還是捂住自己的嘴，大笑不能停止。 (2)嬰寧一邊下一邊笑，不能自己止笑。將要下到地面的時(shí)候，失手落在地上，笑聲才停止了。 (二)課外閱讀 閱讀下面的文言文，完成9～13題。 豫人張氏者，其先齊人。明末齊大亂，妻為北兵掠去。張?？驮ィ旒已?。娶于豫，生子訥。無(wú)何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠(chéng)。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食，且使之樵，日責(zé)柴一肩。無(wú)則撻楚詬詛，不可堪。隱畜甘脆餌誠(chéng)，使從塾師讀。 誠(chéng)漸長(zhǎng)，性孝友，不忍兄劬①，陰勸母；母弗聽(tīng)。一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下。雨止而日已暮，腹中大餒，遂負(fù)薪歸。母驗(yàn)之少，怒不與食

20、。饑火燒心，入室僵臥。誠(chéng)自塾中來(lái)，見(jiàn)訥嗒然，問(wèn)：“病乎？”曰：“餓耳。”問(wèn)其故，以情告。誠(chéng)愀然便去，移時(shí)，懷餅來(lái)食兄。兄問(wèn)其所自來(lái)，曰：“余竊面請(qǐng)鄰婦為者，但食勿言也。”訥食之，囑曰：“后勿復(fù)然，事發(fā)累弟。且日一啖，饑當(dāng)不死?！闭\(chéng)曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處。兄見(jiàn)之，驚問(wèn)：“將何作？”答曰；“將助采樵?！眴?wèn)：“誰(shuí)之使？”曰：“我自來(lái)耳?！毙衷唬骸盁o(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”于是速歸之。誠(chéng)不聽(tīng)，以手足斷柴助兄。且曰：“明日當(dāng)以斧來(lái)。”兄近止之。見(jiàn)其指已破，履己穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠(chéng)乃歸。兄送之半途，方回復(fù)樵。既歸，詣塾囑其師曰：“吾弟年幼，宜閑

21、之。山中虎狼惡?！睅熢唬骸拔缜安恢瓮?，業(yè)夏②楚之?！睔w謂誠(chéng)曰：“不聽(tīng)吾言，遭師責(zé)矣！”誠(chéng)笑曰：“無(wú)之?！泵魅?，懷斧又去。兄駭曰：“我固謂子勿來(lái)，何復(fù)爾？”誠(chéng)弗應(yīng)，刈薪且急，汗交頤不少休。約足一束，不辭而還。師笞之，乃實(shí)告焉。師嘆其賢，遂不之禁。兄屢止之，終不聽(tīng)。 一日，與數(shù)人樵山中，欻③有虎至，眾懼而伏?；⒕广曊\(chéng)去。虎負(fù)人行緩，為訥追及。訥力斧之，中胯。虎痛狂奔，莫可尋逐，痛哭而返。眾慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。眾急救之，入肉者已寸許，血溢如涌，眩瞀殞絕。眾駭，裂其衣而束之，群扶以歸。母哭罵曰：“汝殺吾兒，欲劙④頸以塞責(zé)耶！”訥呻云：“母

22、勿煩惱，弟死，我定不生！”置榻上，創(chuàng)痛不能眠，惟晝夜倚壁而哭。父恐其亦死，時(shí)就榻少哺之，牛輒詬責(zé)。訥遂不食，三日而斃。 (節(jié)選自《聊齋志異·張誠(chéng)》，有改動(dòng)) 【注】?、氽?qù)：勞苦。②夏：亦作“榎”，木名。③欻(xū)：忽然。④劙(lí)：割。 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．隱畜甘脆餌誠(chéng)　　　　　餌：給……吃 B．值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到 C．兄故弱，惡能多樵 惡：不 D．汗交頤不少休 頤：臉頰 解析：選C。C項(xiàng)中的“惡”是疑問(wèn)詞，“哪里”“怎么”。從原句看，張誠(chéng)是反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，對(duì)張?jiān)G體弱多樵的驚訝，而且“惡”沒(méi)有“不”的意思。而A項(xiàng)中

23、的“餌”在句中是名詞作動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境可知準(zhǔn)確。B項(xiàng)中“值”是“逢著”“遇到”?！读凝S志異·農(nóng)人》中有“今相值，決殺不宥”。D項(xiàng)中“頤”的意思在成語(yǔ)中“大快朵頤”仍在。 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是(　　) A．遂家焉　　　　　乃實(shí)告焉 B．將何作 何復(fù)爾 C．不辭而還 裂其衣而束之 D．群扶以歸 欲劙頸以塞責(zé)耶 解析：選C。A.前一個(gè)“焉”是兼詞，相當(dāng)于“于之”；后一個(gè)“焉”是代詞，代這件事。B.前一個(gè)“何”是“什么”；而后一個(gè)“何”是“為什么”。C.兩個(gè)“而”表示承接。D.前一個(gè)“以”連詞，相當(dāng)于“而”，表示修飾；后一個(gè)“以”表示目的，介詞。 以下六句話

24、分別編為四組，全都直接表現(xiàn)張?jiān)G、張誠(chéng)兄弟情深的一組是(　　) ①誠(chéng)漸長(zhǎng)，性孝友，不忍兄劬　?、谝茣r(shí)，懷餅來(lái)食兄 ③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁 ⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創(chuàng)痛不能眠 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．②③⑤ 解析：選D。要注意題目中的“全都直接表現(xiàn)”和“兄弟情深”的要求。①只表明“誠(chéng)”的“孝友”。④是老師嘆“誠(chéng)”的賢，⑥說(shuō)的是“訥”創(chuàng)痛不能眠，且不是直接表現(xiàn)的。其余②③⑤合乎要求。 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．張氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了兩位妻子。牛氏經(jīng)常虐待張?jiān)G，

25、對(duì)張誠(chéng)卻疼愛(ài)有加。 B．張?jiān)G由于大風(fēng)雨沒(méi)有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠(chéng)知道后從鄰居家偷了面做成餅給張?jiān)G吃。 C．張誠(chéng)偷偷上山幫張?jiān)G砍柴，遭到了私塾先生兩次責(zé)罰，張?jiān)G也多次勸阻張誠(chéng)，但張誠(chéng)始終不聽(tīng)。 D．張誠(chéng)被老虎叼走后，張?jiān)G自殺，被人救起，回家后 受到繼母責(zé)罵，加之心情悲痛，絕食三日而死。 解析：選B。從原文看，“余竊面倩鄰婦為者”指自己從家里偷來(lái)面然后讓鄰居做成餅，而B(niǎo)中表述和此不同。 把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (1)兄曰：“無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。”于是速歸之。 譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

26、　　　 (2)“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。 譯文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)哥哥說(shuō)：“且不說(shuō)弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！庇谑亲審堈\(chéng)趕快回家。 (2)“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢！”(張?jiān)G)于是用斧子砍自己的脖子。 參考譯文： 河南人張某，他的先祖是山東人。明朝末年，山東大亂，張某的妻子被北方兵抓走了。張某本人經(jīng)?？途雍幽?，就在那里安了家。張某在河南娶妻，生了個(gè)兒子，名字叫張?jiān)G。不久，第二個(gè)妻子死了，張某又娶牛氏做繼室，生了個(gè)兒子張誠(chéng)。牛氏

27、性情很兇悍，她總是嫉恨張?jiān)G，把他當(dāng)奴仆養(yǎng)活，拿最差的飯菜給他吃，卻給他每天砍一擔(dān)柴的任務(wù)。張?jiān)G完不成任務(wù)就要鞭打或責(zé)罵，簡(jiǎn)直叫人難以忍受。牛氏總是把好吃的東西悄悄地給張誠(chéng)吃，讓他到私塾讀書。 張誠(chéng)一天天長(zhǎng)大了，他性情孝敬父母友愛(ài)兄長(zhǎng)，不忍心看著哥哥辛苦，常常私下里勸母親(不要那樣對(duì)待哥哥)，母親不聽(tīng)。有一天，張?jiān)G上山砍柴，但一擔(dān)柴沒(méi)砍夠，遇到風(fēng)雨大作，他只好跑到巖石下躲雨。等到雨停時(shí)，天色已晚，而且肚子餓得咕咕直叫，就背著先砍的那點(diǎn)柴走回家。繼母一看他的柴不夠，很生氣，不給他飯吃。張?jiān)G餓得揪心，便進(jìn)房躺在床上。張誠(chéng)從私塾放學(xué)回來(lái)，見(jiàn)哥哥神色不好，便問(wèn)他：“生病了么？”哥哥說(shuō)：“太餓了?！睆堈\(chéng)

28、問(wèn)哥哥是什么緣故，張?jiān)G便把實(shí)際情況說(shuō)了一遍。張誠(chéng)聽(tīng)了以后很難過(guò)地走了。過(guò)了一會(huì)兒，他懷揣著炊餅來(lái)給哥哥吃。哥哥問(wèn)他炊餅是從哪里來(lái)的，他說(shuō)：“我從家里偷了些面粉，請(qǐng)鄰居家的婦女做的。你只管吃，不要說(shuō)出去?！睆?jiān)G吃了餅，叮囑弟弟說(shuō)：“你以后不要再這樣做了，事情被發(fā)現(xiàn)，會(huì)連累你的。何況一天吃一頓飯，不會(huì)餓死人的?！钡艿苷f(shuō)：“你的身體本來(lái)就單薄，怎么能砍那么多柴呢？”第二天，吃過(guò)早飯后，張誠(chéng)便偷偷地進(jìn)了山，來(lái)到哥哥打柴的地方。哥哥看見(jiàn)他，大吃一驚。問(wèn)：“你來(lái)干什么？”張誠(chéng)說(shuō)：“幫哥哥你砍柴?！备绺缬謫?wèn)：“誰(shuí)讓你來(lái)的？”他說(shuō)：“我自己來(lái)的?！备绺缯f(shuō)：“且不說(shuō)弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！庇谑?/p>

29、讓張誠(chéng)趕快回家。弟弟不聽(tīng)，并用手和腳折斷樹(shù)枝幫助哥哥，他一邊做，一邊說(shuō)：“明天我要帶把斧子來(lái)?！备绺缟锨叭プ柚顾?，發(fā)現(xiàn)他手指已被劃破，鞋子也被扎破。于是悲傷地說(shuō)：“你不馬上回去，我就用斧子砍死自己。”張誠(chéng)這才回家。哥哥送他走了一半路程，才返回山上繼續(xù)打柴?？巢窕丶液螅峙艿剿桔訉?duì)老師說(shuō)：“我弟弟年紀(jì)小，請(qǐng)老師嚴(yán)加管教，因?yàn)樯街欣匣⒉蚶呛軆磹??！崩蠋熣f(shuō)：“不知道他今天中午前到什么地方去了，我已責(zé)問(wèn)過(guò)他?！睆?jiān)G回來(lái)后對(duì)張誠(chéng)說(shuō)：“不聽(tīng)我的話，被老師責(zé)罰了吧？”張誠(chéng)笑著說(shuō)：“沒(méi)有的事。”第二天，張誠(chéng)帶把斧頭又上山去打柴。哥哥驚訝地說(shuō)：“我本來(lái)對(duì)你說(shuō)過(guò)不要來(lái)，你怎么又來(lái)了？”張誠(chéng)默不作聲，只是急急忙忙

30、砍柴，汗水流到臉上也不休息?？碀M一擔(dān)柴后，他不跟哥哥打招呼就下山了。老師又要責(zé)打他，他才向老師講了實(shí)話。老師贊嘆他賢明，便不再禁止他幫哥哥打柴。哥哥多次阻止他，他一直不聽(tīng)。 有一天，張誠(chéng)和幾個(gè)人在山上打柴。突然，來(lái)了只老虎。眾人都嚇得趴在地上不敢動(dòng)，老虎竟然把張誠(chéng)給叼走了。老虎嘴里叼著個(gè)人，走起路來(lái)自然要比平常慢，被張?jiān)G追上了。張?jiān)G用力用斧頭砍去，砍中了老虎的后腿。老虎感到疼痛狂奔而去，張?jiān)G不能追趕上，哭著回來(lái)了。眾人安慰他，他哭得越發(fā)悲傷，說(shuō)：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟；況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢！”(張?jiān)G)于是用斧子砍自己的脖子。大家趕緊搶救他，斧子已在脖子上砍進(jìn)一寸深的刀

31、口，鮮血奔涌，眼看著就不行了。眾人驚駭，撕掉他的衣服把他的傷口包扎起來(lái)，一起扶他回了家。他繼母哭著罵他說(shuō)：“你殺死我的兒子，想砍自己的頸子來(lái)搪塞嗎？”張?jiān)G呻吟著說(shuō)：“母親您不必?zé)?。弟弟死了，我一定不?huì)活下去的。”他躺在床上，疼痛難忍，夜里也睡不著，只是整日整夜靠著墻哭泣。他父親擔(dān)心他也會(huì)死，經(jīng)常到他的床前略微喂點(diǎn)東西給他吃，牛氏就又罵個(gè)不休。張?jiān)G就不吃飯，三天就病死了。 三、語(yǔ)言表達(dá) 根據(jù)語(yǔ)境，在下面橫線上補(bǔ)寫媽媽說(shuō)的話，要求語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。(不超過(guò)50字) 兒子：媽媽，今天我撿到50元錢，想分五次交給老師。 媽媽：為什么不一次上交呢？ 兒子：老師說(shuō)過(guò)，撿到東西上交，就有一次品

32、德加分，我分五次交，就會(huì)有五次加分了。 媽媽：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：此題考查鮮明和得體。首先要求媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要立場(chǎng)鮮明、態(tài)度堅(jiān)定地表明反對(duì)，為了具有說(shuō)服力還要注意用語(yǔ)色彩突出，形象刻畫失主的形態(tài)。其次要注意語(yǔ)言得體，即注意說(shuō)話的口氣和方式，保護(hù)孩子做好事的積極性。 答案：(示例)孩子，咱們應(yīng)當(dāng)一次交上。不然，丟錢的人怎么認(rèn)領(lǐng)啊，他(她)該多著急啊，再說(shuō)我們不能為了圖名才做好事。 為下面這幅圖片擬寫解說(shuō)詞，要求至少運(yùn)用兩種修辭方法，能揭示畫面的內(nèi)涵。(

33、不少于50字) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解說(shuō)詞是對(duì)人物、畫面、展品或旅游景觀進(jìn)行講解、說(shuō)明、介紹的一種應(yīng)用性文體，采用口頭或書面解釋的形式，其作用有二：一是發(fā)揮對(duì)視覺(jué)的補(bǔ)充作用，讓觀眾在觀看實(shí)物和形象的同時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)上得到形象的描述和解釋，從而受到感染和教育；二是發(fā)揮對(duì)聽(tīng)覺(jué)的補(bǔ)充作用，即通過(guò)形象化的描述，使聽(tīng)眾感知故事里的環(huán)境，猶如身臨其境，從而達(dá)到情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、修辭得體、能感染教育觀眾是寫好解說(shuō)詞的關(guān)鍵。 答案：(示例)這是一幅坐在輪椅上的殘疾運(yùn)動(dòng)員奮力擊球的感人畫面。她揮動(dòng)球拍，展開(kāi)青春的翅膀；馳騁球場(chǎng)，追逐人生的夢(mèng)想。 - 13 -