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1、內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)七年級語文下冊 第一單元 4《孫權勸學》學案 新人教版
課題
《孫權勸學》
課型
教讀課
主備人
上課時間
學習目標
1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法。
2、揣摩人物形象。
3、理解文章的道理。
學習重點
疏通文意，學習積累文言現(xiàn)象
學習難點
人物各自說話的口吻，神態(tài)和心理。
刻苦學習，提高修養(yǎng)的重要性
學習過程
一、預習導學
1、引入題目
天下大勢分久必合，和久必分。話說三國
鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名
將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周
瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占
領荊州，深受
2、吳王孫權的信賴?？伤筒粣圩x
書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就
學，這不，孫權又來勸說了，結(jié)果如何呢？今
天咱們一起來走進《孫權勸學》！
2、作家和作品
司馬光（1019-1-86）,字君實，陜州夏縣涑水人，世稱“涑水先生”。
《資治通鑒》，北宋司馬光編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。編年體通史，司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》，后奉命繼續(xù)編寫，歷史19年，神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。
3、 給下面詞語中加點的字注音。
卿（ ） 邪（ ） 遂（ ）
4.課前積累
3、《三國演義》中關于孫權、呂蒙、魯肅的小故事，至少讀兩遍課文。
二、課堂研討
活動設計一：多角度朗讀
1、 讀準字音，讀出節(jié)奏（斷句）
卿今當涂掌事
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
及魯肅過尋陽
2、 分角色朗讀，讀出人物的語氣
示例：“卿今當涂掌事，不可不學！”
——語重心長，諄諄告誡。
3、 讀出句意
學生活動：同桌合作，互讀互譯疏通文意。
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及
4、魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
難句理解：
蒙辭以軍中多務
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎
活動設計二：探究提升
學生活動：任選一個話題，談談你的看法
1、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙進步的？
2、學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？
附：幫助背誦（試著默寫）
（1）孫權勸學呂蒙讀書的話是：
（2）孫權反駁呂蒙“軍中多務”說法的話是：
（3）魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙今非昔比
5、，表現(xiàn)驚嘆的話是：
（4）呂蒙回答魯肅的話是：
活動設計三：妙筆生花
假如咱們班有一名同學產(chǎn)生厭學情緒，你是他（她）的好朋友，你該怎么勸他（她）？
活動設計四：積累與總結(jié)
1、 以
蒙辭以軍中多務 （ ）
溫故而知新，可以為師矣（ ）
靜以修身，儉以養(yǎng)德（ ）
非淡泊無以明志（ ）
屠懼，投以骨（ ）
以刀劈狼首（ ）
以攻其后也（ ）
2、及
將復何及
6、 （ ）
及其家穿井 （ ）
及魯肅過尋陽（ ）
3、 三個語氣詞
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？（ ）
（2）見往事耳 （ ）
（3）大兄何見事之晚乎？ （ ）
4、4個稱謂詞
卿（ ） 孤 （ ） 阿（ ） 大兄（ ）
拓展閱讀：炳燭之明
晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣?！睅煏缛眨骸昂尾槐T乎?”平公日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲其君?臣聞之：少而好學如日出之陽，壯而好學如日中之光，老而好學如炳燭之明。炳燭之明孰與昧行乎?”平公日：“善哉!”
學生活動：我是火眼金睛
1、 找出文中的語氣詞，說說你又有哪些收獲？
2、 寫寫這篇文章與課文有哪些異同點（可從情節(jié)、主題等方面入手）
學生活動設計
（學生自主糾錯）
知識網(wǎng)絡
（板書設計）
課后
反思
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