陜西省安康市紫陽(yáng)縣紫陽(yáng)中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 21 科學(xué)技術(shù)（上）教案 華東師大版

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1、21課科學(xué)技術(shù)（上） 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度 通過(guò)學(xué)習(xí)印刷術(shù)、指南針和火藥這些發(fā)明對(duì)世界發(fā)展的重大意義，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的偉大作用， 形成對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”觀念的初步認(rèn)識(shí)。 知識(shí)與技能 了解印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明與發(fā)展過(guò)程及其對(duì)世界的深遠(yuǎn)影響。認(rèn)識(shí)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)居于世界領(lǐng)先地位，中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力。 過(guò)程與方法 通過(guò)課文實(shí)驗(yàn)的制作、參觀、討論等活動(dòng)，親身體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，認(rèn)識(shí)四大發(fā)明的歷史發(fā)展進(jìn)程和四大發(fā)明背后所反映的中國(guó)古代科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的本質(zhì)。 教學(xué)重

2、難點(diǎn) 重點(diǎn) 印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及其對(duì)世界的重大影響； 難點(diǎn) 簡(jiǎn)明扼要地講清印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明經(jīng)過(guò)，深入淺出地分析科學(xué)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 教法與學(xué)法 閱讀、理解、記憶、運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 及時(shí)間分配 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 教師采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道我們中國(guó)的四大發(fā)明是什么嗎？”在學(xué)

3、生們回答之后，教師說(shuō)：“四大發(fā)明在世界上有口皆碑，也是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志。上冊(cè)歷史書(shū)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了造紙術(shù)的有關(guān)知識(shí)，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)四大發(fā)明的其余三項(xiàng)：印刷術(shù)、指南針和火藥?！? 1、 印刷術(shù)： 教師讓學(xué)生一邊閱讀課本126~127頁(yè)，一邊解決下列習(xí)題。 ①印刷術(shù)的發(fā)明大致分為兩個(gè)階段，即 印刷術(shù)和 印刷術(shù)。 ②印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程： 初年，發(fā)明了雕版印刷書(shū)； 、 時(shí)期雕版印刷術(shù)更加成熟，逐漸取代手工抄寫(xiě)，成為古代復(fù)制和傳播圖書(shū)的主要形式； 中期，平民 發(fā)明了活字印刷術(shù)。 ③活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么？ ④現(xiàn)存有確切

4、日期的早期雕版印刷品是刻印于868年的《 》卷。 ⑤元代的 不僅創(chuàng)造了木活字印刷，還發(fā)明了轉(zhuǎn)輪活字盤(pán)。 在學(xué)生閱讀完了找出答案后，讓他們分小組對(duì)答案，然后教師再作講解。在講解過(guò)程中要結(jié)合課文有關(guān)印刷術(shù)的圖片，講解印刷術(shù)發(fā)明的兩大過(guò)程。雕版印刷術(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞刻印于868年的《金剛經(jīng)》卷和印刷于明代天啟年間的《蘿軒變古箋譜》（多媒體展示）?；钭钟∷⑿g(shù)要指導(dǎo)學(xué)生觀看 “畢昇像”（多媒體展示），提問(wèn)學(xué)生：畢昇手里拿著什么，神情如何以及活字印刷的有關(guān)情況 。同時(shí)教師要講明白兩點(diǎn)：（1）活字印刷術(shù)的發(fā)明者畢昇是位出身平民的發(fā)明家，他的這一重要發(fā)明，體現(xiàn)了人民群眾杰出的智慧

5、。（2）近代盛行的鉛合金活字是德國(guó)人谷登堡發(fā)明的，較北宋畢昇的發(fā)明晚了４００年，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。另外教師可以指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥制作活字，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步明確“活字”是怎么制作出來(lái)的，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 2、指南針 教師首先要解釋指南針是利用磁體在地球磁場(chǎng)中的南北指級(jí)性而制成的一種指南儀器。其發(fā)明基于人們對(duì)磁體物理性能的認(rèn)識(shí)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本１２８－１２９頁(yè)第二段，了解發(fā)明指南針的大致經(jīng)過(guò)及傳播： ①在　　　時(shí)期，我國(guó)用天然磁石制成世界上最早的指南儀器——　　　　。 ②　　　時(shí)期，人們用磁針制成多種形式的指南針，并且應(yīng)用于航海?！? ③約１２世紀(jì)指南針經(jīng)　

6、　　　　　人傳到歐洲。 在學(xué)生閱讀完課本，解決了上邊的習(xí)題后，教師再結(jié)合 “漢司南”圖、“縷懸法指南針”圖、“水浮法指南針”圖和明代“旱羅盤(pán)”圖（這個(gè)可以用多媒體一一展示），對(duì)照說(shuō)明，仔細(xì)講解，讓學(xué)生明白指南針的使用原理，并教會(huì)學(xué)生如何制造指南針。教師要講明白，用磁鐵磨制指南針，在磨的時(shí)候要分南極和北極。 3、 火藥 教師讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題閱讀課本１２９頁(yè)最后兩段——１３１頁(yè)，了解火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播。 ① 火藥是我國(guó)古代　　　　家在煉制丹藥的過(guò)程中發(fā)明的。 ② 　　　　末年，火藥開(kāi)始應(yīng)用于軍事，最早的火藥武器主要是燃燒型的　　　、　　　　　　　　　　　　　　　　　等?！　　　r(shí)期

7、，火藥已經(jīng)廣泛應(yīng)用于軍事。 ③ １３世紀(jì)，火藥傳到　　　地區(qū)，１４世紀(jì)，火藥傳到　　　。 對(duì)于課本插圖，教師要結(jié)合課本小字部分，認(rèn)真領(lǐng)著學(xué)生觀看、欣賞，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)可以讓學(xué)生們分組討論一下，火藥除了應(yīng)用于軍事外，還可以用來(lái)干什么。 最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)印刷術(shù)、指南針和火藥對(duì)世界文明所作的貢獻(xiàn)。這可以結(jié)合課本“閱讀與思考”中培根的一段話和引入馬克思的一段話來(lái)進(jìn)行。馬克思曾經(jīng)高度評(píng)價(jià)中國(guó)三大發(fā)明的世界意義，他指出：“火藥、羅盤(pán)、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資 產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤(pán)打開(kāi)了世界市場(chǎng)并建立了殖民地 ，而印刷術(shù)卻變成了新教的工具

8、，并且一般的說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成創(chuàng)造精神發(fā)展必要前提的最強(qiáng)大的動(dòng)力?！? 通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的偉大作用，形成“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們從小就要熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)發(fā)明，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、敢于動(dòng)手的良好習(xí)慣。 學(xué)生：造紙、印刷、火藥、指南針 學(xué)生 ：讀教材 學(xué)生 ：回答 學(xué)生 ：經(jīng)濟(jì)、省時(shí)、省力。 學(xué)生 ：金剛經(jīng) 學(xué)生 ：閱讀教材 學(xué)生 ：搶答 學(xué)生 ：看教材 學(xué)生 ：搶答 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 第２１課　　科學(xué)技術(shù)（上） 四大發(fā)明 發(fā)明經(jīng)過(guò)及傳播 作用 造紙術(shù) 印刷術(shù) 指南針 火藥