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1、河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學設計 （新版）新人教版
一、教學目標
1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2．嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。?????????????
3．通過對血管結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血管的能力。
4．通過描述血管的結構特點和生理功能，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。
5．通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，提高學生的觀察能力。
二、【教學重點】
1．動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。
2．結構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。
三、【教學難點】
1、顯微鏡下區(qū)分三種血管。
2、不同的
2、血管的結構與功能相適應的特點????
四、教學活動?活動1【導入】創(chuàng)設情境、提出問題
教師活動：
關于血管你有哪些知識想要了解？
生活中有哪些實例讓你感受到血管的存在？
這段時間,大家都談”甲流”色變,我們都擔心自己或周圍的人感冒發(fā)燒，但天氣忽冷忽熱，許多人還是感冒了。嚴重的還要去醫(yī)院輸液治療。今天，老師也病了，哪位同學扮演一回白衣天使，為我輸液緩解一下痛苦？大家要認真觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導：
1、學生質(zhì)疑和猜測
2、學生交流已知的有關血管的知識
3、對學生的回答給予積極的評價
學生活動：
生扮演白衣天使，演示輸液過程。
質(zhì)疑：
生：針扎在手上的什么部位？
3、生：為什么要用膠皮管捆手腕？
生：為什么針頭要向上扎?
推測：
生：針扎在手背的青筋上，這是靜脈。
生:用膠皮管捆是為了讓血管隆起。
生：針頭向上可能與血流方向有關。
學生交流已有知識：
生：血管有動脈、靜脈、毛細血管之分
生：血液在不同血管里流動的速度不同
?活動2【講授】探究1：觀察小魚尾鰭
教師活動：
是不是這樣呢？我們可以通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動來探究不同的血管，以及不同血管內(nèi)的血液流動情況學生學習課本上的實驗方法，并對實驗提出疑惑,交流解決疑惑；提示實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。對學生的發(fā)現(xiàn)給予肯定、鼓勵性評價。
學生活動：
帶著思考問題，閱讀新
4、教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟。
生交流疑惑
為什么選擇色素少的尾鰭？
推測：
生：選擇尾鰭色素少的小魚是為了能看到血液的流動，便于觀察
生：用棉絮包裹是為了使小魚正常呼吸。
拿出小魚在顯微鏡下觀察
小組代表將小魚放在顯微投影儀上，向同學們展示，并介紹發(fā)現(xiàn)：
1、離心的血管，分支越來越細，血流速度較快。
2、回心的血管，是由小血管匯集而來，血流速度較慢。
3、最小最細的血管紅細胞單行通過
設計意圖：
通過小組合作實驗，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力，提出問題的、解決問題的能力，實驗操作能力，創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力。也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小
5、動物的教育。
?活動3【講授】探究2：不同血管的結構與功能
教師活動：
你根據(jù)什么填寫的血管的分布？
讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。與醫(yī)生“切脈”聯(lián)系。觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
糾正：學生的錯誤認識。
動畫演示毛細血管處的血流方向。
展示三種血管橫切面圖，引導學生比較。
動畫展示靜脈瓣的作用
小游戲：指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。
為什么動脈血流速度快？
播放血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動畫。
毛細血管這里發(fā)生了怎樣的物質(zhì)交換?毛細血管有哪些特點能適于這個功能?
學生活動：
手上的青筋是靜脈,能看到,所以應該分
6、布淺。動脈看不到，可能分布深。身上無論哪里曾破點皮，就有血滲出，應該是毛細血管出血，分布廣。
觀看動畫，進一步理解血流方向。
看圖比較三種血管的管壁特點和管腔大小。
觀看靜脈瓣的動畫，理解靜脈瓣的作用。
同位倆合作進行小游戲，尋找靜脈瓣。
生:從心臟射出的血液壓力較高，因此動脈管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。
生：血液帶來的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)通過毛細血管壁和組織細胞新陳代謝產(chǎn)生的二氧化碳和廢物，進行了交換。
生：毛細血管壁薄，只由一層上皮細胞構成。
生：毛細血管管徑最小，只允許紅細胞單行通過；血流速度慢。
生：毛細血管分布廣。
設計意圖：
對本節(jié)重點知識進行合作學習,加強學
7、生合作意識，提高他們整合、提煉知識的能力。
擴展知識，培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想。
?
活動4【導入】解決問題
教師活動：
在抽血或輸液時，針刺入的是什么血管？為什么？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠管捆扎起來？會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請解釋這樣做的理由。
學生活動：
生：針刺入的是靜脈。
生：目的是減緩或暫時阻止血液的向心流動。
生：血管由于血液多而鼓脹起來，從而便于針刺入。多數(shù)靜脈分布的比較淺，管壁比較薄、彈性較小，這些都有利于針的刺入。
設計意圖：用學生自己探究的知識來解決自己提出的疑問。完成了“質(zhì)疑——猜測——探究——解疑
8、”的自主學習的過程。
?活動5【活動】拓展延伸
教師活動：你手中有紗布、止血帶和消毒藥水，當遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？
學生活動：
生：血液少量滲出是毛細血管出血；毛細血管出血不用進行特殊的處理，只要進行常規(guī)包扎即可。
生：緩慢流出暗紅血液是靜脈出血：靜脈出血要在傷口的下方（遠心端）止血。
生：噴射出鮮紅色血液是動脈出血：動脈出血時要在傷口的上端（近心端）止血。
設計意圖：
進一步鍛煉了學生應用知識解決生活中的問題的能力，拓展學生的知識面。
?活動6【練習】課堂作業(yè)
判斷：
1、動脈比靜脈粗大。（?? ）
2、毛細血管一端連著小動脈，一端連著小靜脈。（?? ）
選擇：
1、血液與組織細胞之間進行物質(zhì)交換的場所(?? )
? A.動脈 ???B.靜脈????? C.毛細血管?? D.心臟
2、某人大腿受傷出血,血流呈噴射狀,你認為損傷的血管 是(?? )
?A.小靜脈? B.大靜脈??? C.小動脈???? D.大動脈
3、紅細胞并排不能通過的血管是(?? )
? A.動脈??? B.靜脈???C.毛細血管? D.上述血管都是
河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學設計 （新版）新人教版
