《天津市武清區(qū)楊村第五中學2020年七年級歷史下冊 課時9 民族政權并立的時代學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《天津市武清區(qū)楊村第五中學2020年七年級歷史下冊 課時9 民族政權并立的時代學案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
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天津市武清區(qū)楊村第五中學2020年七年級下學期歷史學案課時9 新人教版
一、學習目標：1、掌握五代、遼、宋、夏、金各政權的基本情況
2、總結這一時期并立的各政權之間關系的特點，認識民族友好、
民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流
3、正確認識民族戰(zhàn)爭的性質，正確看待歷史上的民族關系
二、學習重點：契丹與北宋的關系、女真建金和岳飛抗金
三、學習難點：正確性評價澶淵之盟
四、學習過程：
（一）自主學習
1、閱讀教材50頁概括契丹勢力不斷強大的原因
2、閱讀教材50—52頁在課本上標出并記住契丹（遼
2、）、北宋、西夏各政權的建立民族、時間、人物、都城
3、列舉宋遼、宋夏和與戰(zhàn)的事例、議和的內(nèi)容及影響
4、閱讀教材53—54頁，標記并記住金、南宋的建立民族、時間、人物、都城，遼、北宋滅亡的共同原因及時間
５、講述岳飛抗金的故事（可與同學交流）
６、簡述宋金議和的時間、內(nèi)容、影響
（二）合作探究
１、我的問題 ……
２、我們的問題……
３、老師的問題：
①結合課本５１頁的兩種觀點，你怎樣評價澶淵之盟？
②岳飛抗金的故事至今仍為人們津津樂道，這什么？你怎樣看待岳飛？
③兩宋
3、時期的民族關系有什么特點？試舉一例。
（三）拓展延伸
１、宋遼、宋夏、宋金之間的戰(zhàn)爭與后來的鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭是同一類性質的戰(zhàn)爭嗎？你如何看待本課所學習的民族之間的戰(zhàn)爭的性質？
２、你對少數(shù)民族政權與漢族政權的并立有何看法？
（四）系統(tǒng)總結
１、方法歸類：學習民族關系應從哪幾個方面入手？
２、網(wǎng)絡建構
遼
民 澶州之戰(zhàn) 澶淵之盟
族 北宋
政 交戰(zhàn) 議和 和平、民族友好、
權 西夏 民族融合是歷史
并 金 發(fā)展的主流
立 郾城之戰(zhàn)
4、宋金議和
南宋
（五）鞏固訓練
１、９６０年后周大將趙匡胤發(fā)動兵變廢掉后周皇帝，建立北宋政權。歷史上稱這次兵變事件為 。
２、毛澤東的《沁園春·雪》中有“唐宗宋祖”的詩句，其中“唐宗”“宋祖”分別指的是 、 。
３、你讀過岳飛的《滿江紅》一詞嗎？詞中的“靖康恥”指的是金滅北宋，此事發(fā)生在 年。
４、對于澶淵之盟的評價，不正確的是（?。?
Ａ、澶淵之盟反映了遼宋雙方實力相對均衡
Ｂ、澶淵之盟使遼得到了大量歲幣，可以說收入頗豐
Ｃ、澶淵之盟對北宋來說是一個屈辱的和約，使其背負了沉重的負擔
Ｄ、澶淵之盟使宋遼對峙，不利于統(tǒng)一多
5、民族國家的發(fā)展，毫無積極意義
５、宋與遼、夏、金議和的相同點是
Ａ、宋向少數(shù)民族政權稱臣 ?。?、宋向少數(shù)民族政權送歲幣
Ｃ、劃定雙方的邊界 ?。?、少數(shù)民族的軍隊撤走
６、閱讀下列材料：
“（遼）與朝廷和好年深，蕃漢人戶休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)斗?！?
——蘇轍《欒城集》
回答：⑴文中的“遼”是哪個民族建立的政權？“朝廷”指的是哪一政權？
⑵哪一事件后，“遼與朝廷和好年深”？
⑶結合材料和所學知識分析一下，這一事件有何影響？
７、對比課本５２、５４頁兩幅形勢圖，結合所學知識回答：
⑴兩宋時期的民族關系有什么特點？主流是什么？
⑵與兩宋并立的少數(shù)民族政權有哪幾個？列舉它們關系的事例各一個。
⑶從圖中可以看出南宋與金之間的分界線是什么？
（六）當堂反思：
我的收獲：……
我的不足：……
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