提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式

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1、提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式 摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對于教育的重視程度越來越高。幼兒教育作為教育中最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育階段，對于幼兒未來的發(fā)展非常重要。幼兒教師應(yīng)考慮如何結(jié)合幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。本文將簡要分析，提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的順利開展。 　　關(guān)鍵詞：幼教；專業(yè)水平；創(chuàng)新；幼教模式 　　當(dāng)前，隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育作為基礎(chǔ)階段的教育，受到了社會(huì)公眾的關(guān)注，怎樣提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式，成為幼兒教師必須思考的問題。結(jié)

2、合目前幼教教學(xué)方面存在的一些問題，探究如何提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式，提高幼教水平，幫助幼兒更好成長成為幼兒教學(xué)中非常重要的一個(gè)問題。提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式，將在一定程度上提高幼兒教育的水平。 　　一、當(dāng)前幼教存在的問題 　　（一）教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，教學(xué)形式較為單一 　　在實(shí)際生活中，很多從事幼兒教育工作的人員并沒有認(rèn)識(shí)到幼教的重要作用，僅將幼教看做是哄孩子的工作，很難對幼兒進(jìn)行全面的教育。即使部分幼兒園開設(shè)了教學(xué)課程，教學(xué)的方法也多采用教師講解的方法，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)質(zhì)量相對較差。教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，教學(xué)形式較為單一，會(huì)在很大程度上影響幼兒的健康發(fā)展。 　?。ǘ?/p>

3、缺少同家長的有效溝通 　　作為幼兒教師，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)同家長經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，并給予家長專業(yè)的建議，同家長一起更好的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，為孩子以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　二、提升幼教專業(yè)水平創(chuàng)新幼教模式分析 　?。ㄒ唬﹥A聽幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)造交流表達(dá)的機(jī)會(huì) 　　我們都知道，幼兒時(shí)期是孩子語言交流以及思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的口語交際能力貫穿著幼兒各個(gè)發(fā)展時(shí)期。在對幼兒進(jìn)行教育的活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)時(shí)刻注意幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，傾聽幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)造交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒創(chuàng)造語言交流

4、的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠自由的表達(dá)自己的想法，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，為其以后的學(xué)習(xí)樹立一定的自信心。通過開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒同小伙伴之間的交流，提高幼兒的語言表達(dá)能力以及動(dòng)手操作能力。此外，幼兒教師必須將傾聽幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)造交流表達(dá)的機(jī)會(huì)作為教學(xué)的重要問題處理，只有在充分了解和觀察幼兒日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，才能更好的進(jìn)行教學(xué)，為幼兒未來接受更高層次的教育打下基礎(chǔ)。 　?。ǘ┮龑?dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究 　　在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒教師如何結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，也是非常重要的。幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)善于發(fā)展和保護(hù)幼兒對外界事物的好奇心，合

5、理利用幼兒與自然的接觸機(jī)會(huì)，科學(xué)的引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察、想象，學(xué)習(xí)了解身邊的事物以及獲取知識(shí)的能力。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，需要幼兒教師引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮豐富的想象力及創(chuàng)造力，感受大自然中生物生長的神奇與偉大。同時(shí)，在組織幼兒參與大自然體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)合理的策劃一些小游戲，并悉心指導(dǎo)幼兒自由的參與游戲。 　　（三）教師做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 　　教師做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是幼兒教育中教師必須面對和思考的一個(gè)問題。由于幼兒正處在生長期，其自身的思維能力以及動(dòng)手能力，都需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)，所以幼兒教師必須耐心的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)

6、環(huán)境。教師做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量以及提高課堂效率的重要策略之一。最為幼兒教師，必須做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)接納別人，了解別的小伙伴與自己的不同，學(xué)會(huì)和小伙伴一起學(xué)習(xí)和分享成果。其次，幼兒教師還應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)的記錄每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)，完整的記錄幼兒學(xué)習(xí)的過程，并將其作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的參考依據(jù)。促使教師在引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤的過程中，可以很好的找到與幼兒之間交流的關(guān)鍵點(diǎn)，相對輕松的引導(dǎo)幼兒思考問題產(chǎn)生的原因。使幼兒能夠在解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)理解別人。 　　三、結(jié)語 　　綜上所述，在當(dāng)前的幼兒教育過程中，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教學(xué)需求，合理的轉(zhuǎn)變自身的角色，重點(diǎn)加強(qiáng)對幼兒情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)。使幼兒能夠在獲得健康成長的同時(shí)，學(xué)會(huì)面對學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題。其次，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，重視進(jìn)行創(chuàng)新幼教模式的探究，力求全面培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面、健康成長。作者：劉敏霞