五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的反射教案 首師大版

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1、五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的反射教案 首師大版 三、課型定位：重點(diǎn)課 四、本課分析： ?（一）本課在單元中的定位： “光的反射”教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)第6冊(cè)《科學(xué)》第三單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。 光的折射 光的傳播 第三單元 光與生活 1 光和色 光的反射 光的反射現(xiàn)象 科學(xué) 五年級(jí) 第6冊(cè) 本課是在《光和色》、《光的傳播》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出“光在傳播時(shí)，如果由空氣進(jìn)入水中，光會(huì)怎樣傳播”的問(wèn)題，讓學(xué)生推測(cè)并提出假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能，訓(xùn)練觀察和分析能力，培養(yǎng)與人合作及認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 本單元《光與

2、生活》共有四課，都屬于重點(diǎn)課。本課《光的反射》屬于重點(diǎn)課，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)為中學(xué)學(xué)習(xí)《光的反射定律》做準(zhǔn)備。 （二）本課學(xué)情分析： 在日常生活中，學(xué)生對(duì)平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見(jiàn)，但對(duì)一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)生不是清楚。平時(shí)學(xué)生也用平面鏡玩，對(duì)反射現(xiàn)象有了一種的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 （三）本課要完成的單元目標(biāo)及教法體現(xiàn)： 1、本課時(shí)要完成的單元目標(biāo)： 目標(biāo)表述 單元目標(biāo)群 目 標(biāo) 群 表 述 情感、態(tài)度精神、價(jià)值觀 目標(biāo)群2 目標(biāo)群3 初步具有認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，與

3、人合作的科學(xué)態(tài)度。 初步感受科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 科學(xué)能力 目標(biāo)群2 目標(biāo)群5 初步學(xué)會(huì)做光的反射實(shí)驗(yàn)。 初步體驗(yàn)、感情科學(xué)探究的經(jīng)歷，具有分析歸納、推理和想象的能力。 知識(shí)與技能 目標(biāo)群2 目標(biāo)群5 知道光的反射現(xiàn)象。 初步學(xué)會(huì)制作萬(wàn)花筒、潛望鏡。 2、本課時(shí)要完成的專(zhuān)題目標(biāo)： 專(zhuān)題名稱(chēng) 專(zhuān)題總目標(biāo) 專(zhuān)題目標(biāo)群表述 目標(biāo)群實(shí)施策略 通過(guò)小組合作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲；知識(shí)水平得到了大幅的提升；動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)；學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感都得到了升華，達(dá)到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)落實(shí)小組合作模式

4、的實(shí)施，提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。 指導(dǎo)學(xué)生小組合作分工，加強(qiáng)課中信息發(fā)布，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 3、本課教法體現(xiàn) 教 法 教 學(xué) 體 現(xiàn) 談話(huà)法 通過(guò)談話(huà)引入本課，讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 直觀法 利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，輔助科學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 講授法 在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬(wàn)花筒時(shí)，針對(duì)個(gè)別情況進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。 小組合作探究法 結(jié)合生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識(shí)。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)

5、學(xué)生歸納概括光的反射的定義。 難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。 教學(xué)準(zhǔn)備： （1）分組實(shí)驗(yàn)材料：書(shū)、白紙、各種顏色的電光紙；平面鏡、鐵架臺(tái)、三個(gè)顏色不同的氣球、紙筒。 （2）制作材料：兩塊平面鏡；潛望鏡套材。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程： 教學(xué)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用及目的 引起學(xué)生思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜測(cè)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生積極思考） 1、觀察圖片：想一想這些圖片包括了哪些光的知識(shí)？ 2、觀察猴子撈月這張圖片，想一想這個(gè)故事中與光有關(guān)系嗎？你想到了什么？” 師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象。

6、 學(xué)生思考、回答 學(xué)生敘述猴子撈月的故事，思考并回答問(wèn)題。 生：月亮的影子，光的反射。 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。 借助猜想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)提高分析問(wèn)題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。 學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察到的數(shù)據(jù)，在小組合作中，歸納、概括出光的反射定義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 通過(guò)學(xué)生親身的體驗(yàn)、比較，能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，體驗(yàn)平面鏡反射光的特點(diǎn)。 通過(guò)視頻讓學(xué)生了解平面鏡夾角

7、的變化，引起平面鏡中像的數(shù)量的變化，這些都遵循了光的反射規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。 讓學(xué)生通過(guò)研究、制作潛望鏡，加深學(xué)生對(duì)光的反射的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解光的反射的實(shí)際應(yīng)用。 通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)光的反射知識(shí)掌握程度。 二、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射定義； ①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們“向前運(yùn)動(dòng)的球遇到墻會(huì)彈回來(lái)，那么光遇到障礙物后怎樣呢？” ②引導(dǎo)學(xué)生猜想: 用鏡子、鉛筆盒、書(shū)、本等物品分別擋住光的去路，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？” ③引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。 a、 自己設(shè)

8、計(jì)實(shí)驗(yàn)， b、 驗(yàn)證猜想。 ④引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)光的反射定義。 a、填寫(xiě)記錄表，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。 b、小結(jié)： 光照射到物體表面，會(huì)改變?cè)瓉?lái)的傳播方向而且是返回來(lái)。這種現(xiàn)象叫做光的反射。 2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象 ①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)平面鏡光的反射現(xiàn)象。 a、拿一張紙卷成筒狀（書(shū)上42頁(yè)圖片） b、通過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。 溫馨提示： 先看鏡中三種不同顏色的位置，再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 ②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)平面鏡光的反射現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生觀察兩塊成夾角的平面鏡，在夾角發(fā)生變化時(shí)，平面鏡中像的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。 觀察平

9、面鏡夾角的變化 ③引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 ①通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的光的反射現(xiàn)象 ②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)潛望鏡的工作原理 ①指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出光路圖； ②學(xué)習(xí)制作潛望鏡 4、鞏固練習(xí) 通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，檢測(cè)學(xué)生對(duì)光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 生1：光不見(jiàn)了 生2：光返回去了 …… 提出設(shè)想、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)研究。 填寫(xiě)記錄表。 小結(jié)光的反射概念。 兩人一組，觀察鏡子中物體的像。 觀看平

10、面鏡成像的視頻。 思考成像與光的反射之間的關(guān)系。 學(xué)生歸納、匯報(bào) 觀察圖片 觀察潛望鏡的結(jié)構(gòu) 學(xué)生選擇 ? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、歸納能力。

11、 對(duì)物體的顏色做科學(xué)的分析和介紹，對(duì)學(xué)生拓展視野并使認(rèn)識(shí)條理化 三、談收獲 1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？知道了什么？ 2、閱讀資料 ①指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議 ②指導(dǎo)學(xué)生交流，談一談收獲。 學(xué)生回答 組里讀讀議議， 交流收獲 課后作業(yè)：用兩個(gè)平面鏡制作一個(gè)簡(jiǎn)易的潛望鏡。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 光的反射 光照射到物體表面，返回來(lái) 課后小結(jié)： 一、成功之處： 1、學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下做光的反射實(shí)驗(yàn)。 2、學(xué)生通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)學(xué)生能歸納出光的反射定義。 3、學(xué)生能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)

12、驗(yàn)證自己的猜想。 4、學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。 5、在小組活動(dòng)中，教師能應(yīng)適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在探究活動(dòng)中對(duì)光的反射現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)。 二、失誤與疏漏： 1、由于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不同，有些同學(xué)對(duì)傾斜角度知識(shí)點(diǎn)不清楚，這些在備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)到的。 2、學(xué)生中匯報(bào)時(shí)，表現(xiàn)不積極，語(yǔ)言表達(dá)能力有待于提高。 3、在授課過(guò)程中，課題沒(méi)有板書(shū)。 三、學(xué)情反饋：在小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較好。 四、努力方向： 1、在備課時(shí)，對(duì)每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)加強(qiáng)備課，以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 2、

13、課上注意對(duì)課題及重點(diǎn)知識(shí)的板書(shū)。 3、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的表達(dá)方式及方法，激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的折射教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道：光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。 2.通過(guò)組織學(xué)生交流：“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的？培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 3. 通過(guò)學(xué)生的討論、交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)講究“實(shí)證”。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。 難點(diǎn)： 學(xué)生自己分析出在發(fā)生折射現(xiàn)象時(shí)，出現(xiàn)的兩個(gè)透明的物體。 教

14、具： 水槽、筷子，不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒，碗、硬幣。 教學(xué)過(guò)程 一、引出問(wèn)題：為什么在水中的筷子，從水面處好像斷開(kāi)似的？ 1. 提出活動(dòng)內(nèi)容；將筷子放入盛有水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2. 學(xué)生活動(dòng)，聽(tīng)匯報(bào)。 估計(jì)1：發(fā)現(xiàn)：在水中的筷子，變大了/變粗了 對(duì)策：說(shuō)明此時(shí)的水有什么功能？像我們平時(shí)使用的什么實(shí)驗(yàn)儀器。 估計(jì)2：發(fā)現(xiàn)筷子變彎了。 對(duì)策：真的彎了嗎？你怎么知道的？從哪個(gè)部位開(kāi)始變彎了？ 二、分析，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)“折”與什么有關(guān)系 1.引出小組交流內(nèi)容： 為什么筷子從水面處，好像折了似的？可能與什么有關(guān)？ 2.聽(tīng)匯報(bào)。 估計(jì)1；與容

15、器有關(guān)。 對(duì)策：你是怎么想的？準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確？ 估計(jì)2：與水有關(guān)系。 對(duì)策：你是怎么想的？準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確？ 3. 提出小組實(shí)驗(yàn)要求； 請(qǐng)你們結(jié)合剛才自己的猜想，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證以下自己的猜想是否正確。 4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 教師巡視，教師主要觀看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象。 5. 聽(tīng)匯報(bào) 你觀察到了什么？你的猜想是否正確？ 三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析得出光的折射現(xiàn)象的含義。 1. 講述：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)，大家得出，筷子從水面處斷開(kāi)好象折了似的，是與水有關(guān)系。下面我們?cè)賮?lái)結(jié)合“光沿直線(xiàn)傳播，光的反射來(lái)”分析：光是否在進(jìn)入水里發(fā)生

16、了偏折，從而使我們感覺(jué)到筷子好像折了似的，而實(shí)際上卻沒(méi)有折？ 2. 實(shí)驗(yàn)要求；我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)； 書(shū)上實(shí)驗(yàn)：硬幣放在碗中看不見(jiàn)，然后在水中徐徐加入水，看是否能看到硬幣。 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 4. 聽(tīng)匯報(bào)：有什么發(fā)現(xiàn)？ 5.引導(dǎo)學(xué)生分析；我們之所以看到硬幣是因?yàn)楣庹丈涞接矌派希矌派系墓庥址瓷涞饺说难劬ι系木壒?，沒(méi)加入水中時(shí)，我們?nèi)搜凼窃鯓涌吹接矌诺?，誰(shuí)來(lái)畫(huà)出來(lái)？（結(jié)合圖），眼睛看不到，把眼睛畫(huà)在哪合適？放在水中時(shí)， 人眼是怎樣看到硬幣的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)出來(lái)？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 6.講述：光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了便折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。 7.談話(huà)：有什么實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明， 來(lái)說(shuō)明光從空氣進(jìn)入水中時(shí)傳播方向發(fā)生了偏折？ 估計(jì)：學(xué)生會(huì)想到實(shí)驗(yàn)方法，但沒(méi)有想到做記號(hào)來(lái)表示方向發(fā)生便移。 對(duì)策：有什么辦法，使我們更清晰的看到到底便移了多少？怎么作記號(hào)？ 8.教師出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 9.匯報(bào)：你觀察到了什么？說(shuō)明了什么？ 10. 講述：通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加使我們確認(rèn)：光從空氣進(jìn)入到水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折。 板書(shū)： 光的折射 板圖：水中的筷子 光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折。