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1、三年級語文上冊 第18課 平分生命教學(xué)設(shè)計 語文S版
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)中的作用。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多
2、疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文
1.自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）不明白地方畫下來。
三、檢查自讀情況
1.（課件出示）本課的生詞。
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
（1）自由讀生詞。
（2）開火車讀生詞。
（3）齊讀生詞。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2.默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？
3.小組討論。
4.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢
3、，感受兄妹深情。
（1）抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。
（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）
（2）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。）
指名朗讀
（3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣??！
（醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心
4、。他被男孩的這種做法打動了。）
A、理解“震撼”的意思。
B、結(jié)合課文體會“震撼”的意思。
C、指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？
（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）
D、同桌互讀這段話，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
四、教
5、師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄課文中最令自己感動的句子，并談?wù)勼w會。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？
2.復(fù)習(xí)詞語。
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二、學(xué)習(xí)本課生字
1.學(xué)生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
2.指學(xué)生回答。
3.出示生字。
4.小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書寫時需要注意什么？
5.小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6.指學(xué)生說說這幾類生字書寫時應(yīng)注意的問題。
7.“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。
8.學(xué)生獨
6、立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生。
9.學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板）
三、布置作業(yè)
認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
附送：
2019年(秋)三年級語文上冊 第19課 傾斜的傘教學(xué)設(shè)計 語文S版
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解在雨天外公對年幼的我的呵護(hù)，體會祖孫間那種溫馨的情感。
教學(xué)重難點
使學(xué)生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學(xué)會感恩，懂得回報。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
7、課件及相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
{板書：傘}
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
（1）聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學(xué)們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個
8、詞？教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學(xué)們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：①雨中外公為年幼的丹丹撐傘；②雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）
（2）教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）
2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感
1.齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么？
2.品讀課文二三四自然段。
指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風(fēng)景，這是
9、一幅多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀。
教師：同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻？
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學(xué)們交流句子。
3.全班交流。
（1）外公便來到學(xué)校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）
外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠
10、色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
①外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”（當(dāng)?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會出外公對丹丹的愛）
②外公笑而不
11、語。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）
③外公聽了，開心的笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學(xué)生體會丹丹愛外公。）
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私
12、的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！
4.教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導(dǎo)讀（深情地）
過渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5.學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一
13、半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”
“這仍然是把傾斜的傘。”
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對外公的愛。）
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
“回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點?！?
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）
6.學(xué)生齊讀第九自然段。
教師：這
14、不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
三、激情延伸
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是?。≡倏催@把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我生病時：------------------------------------
在我被雨淋時：-------------------------------------
在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------
在我跌倒時：---------------------------------------------
在寒冷的冬天里：--------------------------------------
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。請學(xué)生試著寫一寫。
三年級語文上冊 第18課 平分生命教學(xué)設(shè)計 語文S版
