二年級語文下冊 第6課《曹沖稱象》教案 語文S版

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1、二年級語文下冊 第6課《曹沖稱象》教案 語文S版 【設(shè)計(jì)思路】 　　《曹沖稱象》是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙耐ㄟ^故事要告訴學(xué)生，平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)是稱出大象重量的過程在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在理解課文時(shí)認(rèn)識比喻句，會(huì)用“一邊……一邊……”造句在深入理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述結(jié)合提示，用“先”“再”“然后”等關(guān)聯(lián)詞語連起來說一說課上給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)要多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的意識 　　第一課時(shí) 　　【課堂教學(xué)目標(biāo)】 　　1，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，

2、會(huì)寫“再”“象”“像”“做”四個(gè)生字 　　2，會(huì)用“一邊……一邊……”造句 　　3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)入 　　猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題) 　　二、初讀課文，認(rèn)識生字 　　1，師范讀后，學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音 　　2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字 　　3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門 　　師引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音 　　三、檢查自讀情況，鞏固識字

3、 　　1，小組互讀 　　2，指名朗讀，同學(xué)互評 　　3，抽字塊認(rèn)字在卡片上面分別寫上本課的13個(gè)生字學(xué)生自由抽字塊認(rèn)字，全部讀對的給予表揚(yáng) 　　4，在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個(gè)字塊中，再讓學(xué)生抽讀 　　5，指導(dǎo)寫字，“再”“象”“像”“做” 　　四、整體感知課文內(nèi)容 　　師范讀，學(xué)生自讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句 　　再請學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學(xué)生根據(jù)如下提示說一說課文寫了一件什么事情： 　　( 　　)用( 　　)( 　　)(曹沖用船稱出了大象) 　　師指導(dǎo)學(xué)生明確，這篇課

4、文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，將課文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 　　第二課時(shí) 　　【課堂教學(xué)目標(biāo)】 　　1，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開動(dòng)腦筋想辦法的意識 　　2，正確、流利地朗讀課文 　　3，會(huì)寫“照”“點(diǎn)”兩個(gè)字 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程 　　【教學(xué)過程】 　　一、整體感知 　　簡略復(fù)習(xí)第一課“整體感知課文內(nèi)容”環(huán)節(jié)，請學(xué)生說說課文分成哪三部分，再次明確

5、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果投影出示段意： 　　起因——(1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象 　　經(jīng)過——(3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程 　　結(jié)果——(5]用曹沖的辦法知道了大象的重量 　　二、深入理解課文 　　1，大象的樣子 　　師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子 　　(請學(xué)生朗讀) 　　師：聽了朗讀后，我們知道大象應(yīng)該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象

6、又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子 　　(分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學(xué)生讀大象的樣子) 　　大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子 　　師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻? 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閴τ謱捰执?，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點(diǎn)，都很高很大 　　師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢? 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)橹雍芨吆芙Y(jié)實(shí)，大象的腿也很高很結(jié)實(shí)，所以把大象的腿比喻成四根柱子 　　師：是呀，你們看作者多會(huì)想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四

7、根柱子比喻大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子 　　2，官員的辦法 　　師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段? 　　請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語， 　　(1)官員們想出了幾個(gè)辦法?請你用①②……標(biāo)出來 　　(2)請你用“——”畫出官員們的辦法 　　(3)試著把官員的辦法連起來，說一說 　　學(xué)情預(yù)設(shè)：有兩種，請學(xué)生分別說一說 　　明確 　　第一個(gè)辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿第二個(gè)辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊

8、的再稱 　　3，曹沖的辦法 　　師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導(dǎo)) 　　師請同學(xué)們根據(jù)提示，標(biāo)一標(biāo)曹沖稱象的過程 　　投影出示： 　　(1)稱象的過程分幾步?請你用①②……標(biāo)出來 　　(2)說一說每一步主要做什么? 　　生邊回答，師邊小結(jié)，并板書如下： 　　趕象上船 　　沿水畫線 　　趕象上岸 　　裝石到線 　　秤石頭 　　知重量 　　師稱象過程是這樣的，請同學(xué)們看一段視頻(師配畫外音) 　　出示圖片，再次讓學(xué)生感知稱象過程 　　請學(xué)生根據(jù)圖片，自己先說

9、一說曹沖稱象的過程 　　教師引導(dǎo)：書中是用“先……再…然后……”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎? 　　師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述 　　4，最后一段 　　師結(jié)果怎么樣呀?(指名讀第五段) 　　師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才——7歲，就跟你們現(xiàn)在的年齡差不多在實(shí)際生活中遇到難題，你能開動(dòng)腦筋想辦法嗎? 　　三、指導(dǎo)寫字：“照”“點(diǎn)” 　　1，兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)? 　　2，四點(diǎn)底的四個(gè)點(diǎn)在寫法上有什么不同? 　　3，師示范寫一遍 　　4，學(xué)生練寫各一遍 　　5，展示評議修改 　　(編者注：《曹沖稱

10、象》在語文版S版二年級下冊在人教版教材里，該文安排在一年級下冊，題為《稱象》兩課文除兩處字詞差異外，其他完全一致) 學(xué)情分析《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 重點(diǎn)難點(diǎn)

11、 1．背誦第4自然段。 2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊 第7課《巖石書》教案 語文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 正確、流利地朗讀課文，讀好人物的對話。 2. 激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解課文，能分角色朗讀。 【教學(xué)課時(shí)】 第二課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 課前交流。 1. 師：同學(xué)們，我們每天都在讀書，說說我們讀的書是什么樣子的？（學(xué)生自主發(fā)言。師總結(jié)：我們讀的書是紙做的、是彩色的、有圖畫的、可以翻開合上，可

12、以學(xué)到許多知識……） 2. 師：老師聽說過一種很特別的書，叫做“巖石書”，你們想讀這種書嗎？今天我們就來認(rèn)識這種書。（板書課題） 二、 揭題、讀題、質(zhì)疑。 1. 師：全班齊讀課題。 2. 出示新詞卡片、復(fù)習(xí)生字詞。 師：上新課之前，我先來看看同學(xué)們對生字詞都掌握了沒有，先請大家把詞語齊讀一遍。（生齊讀）都不錯(cuò)，現(xiàn)在看誰是火眼精睛，反應(yīng)最快。 3. 師：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得真不錯(cuò)，那巖石書到底是一本什么樣的書呢？ 過渡：下面請大家打開課本P24頁，聽老師把課文讀一遍，你們完成下面練習(xí)：（1）、標(biāo)出自然段。 （2）、課文中出現(xiàn)了哪幾位人物？ （3）、川川和磊磊問了哪些問題，用直線

13、畫出來。 三、 學(xué)習(xí)課文，理解文意。 1、老師范讀課文。 2、 指名回答問題，并板書問題。 （一）解第一個(gè)問題 1. 師：我們來看看川川和磊磊的第一個(gè)問題，第一個(gè)問題是什么？ 2. 師：當(dāng)時(shí)勘探隊(duì)員叔叔正趴在大石頭上看，叔叔的這個(gè)奇怪的動(dòng)作引起了兩位小朋友的——（好奇） 師：所以川川和磊磊是用什么樣的語氣來問的呀？——（奇怪的） 3. 師：誰來試一下，讀出川川和磊磊好奇的語氣？（指名讀） 過渡：一塊大石頭有什么好看的呀？還要趴在上面，離近點(diǎn)，看仔細(xì)，你覺不覺得奇怪呀？ 4. 師：誰來告訴大家，勘探隊(duì)員叔叔到底在看什么呢？ 5. 課件出示：我在讀書呢?。ò鍟涸谧x書呢

14、） 6. 師：這是一個(gè)什么句式？（感嘆句）說明叔叔回答得很肯定，不讓人懷疑。 過渡：這就更讓人感到（————奇怪了），明明就是一塊大石頭，叔叔卻說他在讀書，川川和磊磊又有什么疑問了？ （二）了解第二個(gè)問題 1. 書在哪兒呢？ 2. 師：這時(shí)，川川和磊磊的疑問更大了，我們該怎樣讀呢？ 3. 師：書到底在哪呢？誰來說說？ 4. 出示課件，觀圖：一層一層的，厚厚的 （板書：巖石就是書） 5. 出示課文1~5自然段，分角色讀。 6. 出示句子：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（反問句） （1） 師：這是一個(gè)什么句式？（反問句） （2）師：這句話的意思，巖石到底像不像書

15、？你能換種說法嗎？意思不能變。（改肯定句） （這句話用否定的形式表示肯定的意思，我們在改成肯定句時(shí)，第一步先去掉“嗎?”，第二步去掉“不”字，把反問的意思變成肯定的。） ⑶師：我能不能把文中這句反問句換掉，用肯定句替換？ （不能，因?yàn)榉磫柧湔Z氣更強(qiáng)烈，更強(qiáng)調(diào)出“巖石就是書”。） ⑷師：誰來試一試，把這句反問句讀好？ 過渡：巖石就是書，川川和磊磊又會(huì)想到什么問題呢？ （三）了解第三個(gè)問題 1. 這書上有圖畫嗎？ 2. 師：有嗎？ 3. 師：叔叔發(fā)現(xiàn)，那塊石頭上還有魚化石呢，這樣的發(fā)現(xiàn)，叔叔會(huì)是什么樣的心情？（高興） 4. 師：讓我們帶著高興的心情一起來讀這句話。（生齊讀

16、句子） 5. 有感情地朗讀6、7自然段。 6. 巖石書上的圖畫有哪些？（板書：樹葉、貝殼、小魚） 7. 課件出示樹葉、貝殼、小魚的“化石”，問：這些化石告訴我們什么呢？ 過渡：這也是川川和磊磊提出的第幾個(gè)問題呀？ （四）了解第四個(gè)問題 1. 師：川川和磊磊問什么呀？（這書上寫著什么呢？） 2. 誰來告訴我們這書上寫著什么？（指名回答） 3. 課件演示，情景串讀。 4. 師：其實(shí)，巖石書是在告訴我們這個(gè)地方的生物進(jìn)化與地質(zhì)變化情況。 5. 分角色讀8、9自然段。 過渡：了解到這些，兩個(gè)小朋友們還有不明白的地方，于是川川和磊磊提出了第五個(gè)問題——（讀了這些書有什么用呢？）

17、（五）了解第五個(gè)問題 1.師：那讀了這本書有什么用呢？課文中哪一句話告訴了我們？ 2.課件出示：看，這些書會(huì)告訴我們……（串讀課文） 3.師小結(jié)：巖石書告訴我們許多知識，為祖國找到更多寶藏（板書：尋找礦山），我們的祖國多么富饒哇！ 4.師：我們應(yīng)該以怎樣的感情來朗讀這一句？（生：自豪、驕傲）齊讀句子 過渡：川川和磊磊明白了這么多知識，他們倆可高興了，他們說將來長大了，也來讀這本書。 （六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段 師：同學(xué)們猜一猜，川川和磊磊將來長大了，會(huì)干什么？ 四、 總結(jié)全文。 學(xué)了課文，我們知道神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著我們在今后的學(xué)習(xí)中一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)！ 五、 分角色朗讀。 最后，讓我們再次回到課文，請男同學(xué)扮叔叔，女同學(xué)扮川川和磊磊，老師來讀過渡的話，讓我們再次去品味這本巖石書。 六、板書設(shè)計(jì)：