人教版六年級下冊《 折線統(tǒng)計圖 》word教案1

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1、 人教版六年級下冊《 折線統(tǒng)計圖 》word教案1 教學目標 ： 1.使學生進一步了角折線統(tǒng)計圖的特征和作用，能根據(jù)統(tǒng)計圖正確描述有關數(shù)據(jù)的 變化情況，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。 2.初步形成評價與反思的意識。 教學重點： 折線統(tǒng)計圖。 教學難點： 正確判斷數(shù)量變化趨勢。 教學過程： 一、設疑自探： 1．出示統(tǒng)計圖。 xx年北京地區(qū)新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計圖 （4月26日～5月31日） 2．回答問題。 （1）這是什么統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖有什么特征？說一說這里病人數(shù)量的變化情況。 二、解疑合探： 教學例2。 1.出示課文例題。學生認真觀察，分析圖中的數(shù)量變化

2、情況。 （1）7月份到12月份的月薪逐月上升。 （2）7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元 （3）8月份和12月份增加較大。 （4）兩幅統(tǒng)計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。 2.初看這兩幅統(tǒng)計圖，你有什么感覺？為什么？ 初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。 原因：左圖縱軸上每格表示的數(shù)量比較小，折線向上的趨勢不明顯。 右圖縱軸上每格表示的數(shù)量比較大，折線向上的趨勢不明顯。 3.你認為哪一幅統(tǒng)計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什么？ （1）學生匯報自己的看法。 （2）說明

3、理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統(tǒng)一） 4.說一說你有什么體會。 師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據(jù)統(tǒng)計圖進行比較，判斷時要注意統(tǒng)一標準。 三、質疑再探： 1.通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？有哪些收獲？ 2.你還有什么問題，提出來與大家一起討論解決？ 學生提出問題，教師引導學生討論解決。 四、運用拓展： 1.鞏固練習。 完成課本練習十一第2題。 （1）初看統(tǒng)計圖，你感覺氣溫的變化劇烈嗎？為什么？ （2）月平均氣溫的實際差距有多大？ （3）你會制作折線統(tǒng)計圖嗎？根據(jù)圖中數(shù)據(jù)再繪制一個你認為較為合理反映氣溫變化的折線統(tǒng)計圖。 2

4、.布置作業(yè) 附送： 2019-2020年人教版六年級下冊《 抽屜原理 》word教案1 教學目標： 1.經歷“抽屜原理”的探索過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。 2.通過“抽屜原理”的靈活應用感受數(shù)學的魅力。 教學重點：經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。 教學難點：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”。 教學過程： 一、設疑自探： 1. 4顆糖果，3個杯子請4位同學上來，把4顆糖果放進3個杯子。要求四個人每個人都必須把糖果放進杯子里。 2. 把5本書分發(fā)給4個人，要求5本書都要發(fā)下去。學生動手去試一

5、試。 3. 師指出：像這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學奧秘呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。 激活學生已有的生活經驗，讓學生利用已有的經驗初步感知抽象的“抽屜原理”。 二、解疑合探： 1.觀察猜測并證明。 3本書，2個抽屜。 學生放一放，說一說，師引導學生觀察后在學生說的基礎上小結：3本書放進2個抽屜，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有2本書。 2.自主思考 如果把6只蘋果放進5個抽屜呢？ 請學生繼續(xù)思考： 7只蘋果放進6個抽屜呢？ 把10只蘋果放進9個抽屜呢？ 把100只蘋果放進99個抽屜呢？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導學生發(fā)現(xiàn)：只要放的物體數(shù)比抽屜的數(shù)量多1，不論怎么放，總

6、有一個抽屜里至少放進2個物體。 3.得出抽屜原理（一） 如果把n+1個物體放到n個抽屜里，那么至少有一個抽屜里有2個物體。 4.介紹原理。 “抽屜原理”，最先是由19世紀的德國數(shù)學家狄里克雷應用于解決問題，后人們?yōu)榱思o念他從這么平凡的事情中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，就把這個規(guī)律用他的名字命名，叫“狄里克雷原理”，又把它叫做“鴿巢原理”。 5.例題分析 例1、一年有53個星期，全班有54個同學，那么其中必有兩個同學的生日在同一個星期。 例2、班上有51人，老師至少拿幾本書，隨意分給大家，才能保證至少有1個同學得到2本書？ 三、質疑再探： 1.通過本課的學習，你又掌握了什么新的本領？有哪些收獲

7、？ 2.你還有什么問題，提出來與大家一起討論解決？ 學生提出問題，教師引導學生討論解決。 四、運用拓展： 1.幼兒園買來不少的熊、狗、馬塑料玩具，每個小朋友任意選擇兩件，那么至少有幾個小朋友才能保證有2人選的玩具相同。 （1）學生獨立思考，自主探究。 （2）交流，說理。教師示范。 2.從撲克牌中取出兩張王牌，在剩下的52張中任意抽出5張，至少有2張撲克是同花色的。試一試，并說明理由。 引導學生如何構造抽屜？ 3.小結利用抽屜原理解題的思路和步驟是：（1）構造抽屜（2）把物體放入抽屜（3）說明理由，得出結論。合理、正確地構造抽屜是解題的關鍵。 4.師生共同小結，進一步加深印象