中職英語 “就業(yè)導向” 教學模式初探

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1、中職英語 “就業(yè)導向” 教學模式初探 摘 要： 一直以來，中等職業(yè)院校的教學模式都是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會緊缺的應用型人才。在這樣的背景下，英語作為中職院校的一門重要學科，在課堂教學中應當形成以就業(yè)為導向的教學模式，不斷提高人才的實用性。作者立足于中職英語課堂教學現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式。 關鍵詞： 中職英語 就業(yè)導向 教學現(xiàn)狀 策略分析 近年來，隨著國際經濟的迅猛發(fā)展，英語已經成為一門國際通用的語言。英語的普遍使用，使得熟練掌握英語已經成為當前國家對人才素質的基本需求。在這樣的社會背景下，教師在課堂教學中應當加強

2、學生英語綜合素質的培養(yǎng)，不斷提高學生的英語綜合素質。當前，中職院校肩負著為國家培養(yǎng)大量的實用型和應用型人才的責任，在提高人才的就業(yè)技能方面扮演著越來越重要的作用。因此，在中職英語教學中，教師應當順應時代發(fā)展變化的規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新，形成“就業(yè)導向”的英語課堂教學理念和教學模式，不斷提高學生的英語運用能力，培養(yǎng)適合國家和社會需要的人才。 一、中職英語課堂教學現(xiàn)狀 當前，在社會不斷發(fā)展變化的社會背景下，國家對專業(yè)技術人才的需求愈發(fā)多樣化，中職院校的發(fā)展迎來了春天，無論是辦學的規(guī)模還是辦學水平都上了一個大臺階。素質教育的發(fā)展要求教師的教學應當以提高學生的綜合素質為基本目的。

3、但是，就目前的中職英語教學來講，無論是教師理念還是教學模式，都依然存在很多問題。主要如下： 1.學生的綜合素質偏低。 當前，在中職院校，很多學校為了達到大規(guī)模擴招的目的，在招生方面，無限制地降低門檻，使得中職院校學生的綜合素質越來越低。就目前中職院校的生源來講，部分來自于在中考過程當中落榜的學生，部分來自于社會上或者是在家待業(yè)的學生，以及一些在高中階段退學的學生。這些學生存在一個普遍的共同點，那就是在學習過程當中比較懶散，不勤奮，不愿意奮斗和努力，而且對于自己的人生沒有太多的理想和追求，得過且過的心理狀態(tài)使得學生在學習過程中不積極不主動，這些都直接導致教師在中職英語教學

4、中難以實施有效的教學模式。 2.教師缺乏專業(yè)的技術能力。 在中職院校，由于受到辦學經費的影響，很多學校為了壓縮開支，在師資隊伍建設的過程中投入力度不足，使得中職院校的部分教師缺乏專業(yè)的技術水平和技術能力。當前，在中職英語教學中，一些教師由于年齡大的原因，在課堂教學中無論是教學理念還是教學模式都存在傳統(tǒng)落后的問題，而部分年輕的教師，由于缺乏相應的教學經驗，在課堂教學中難以激發(fā)學生的學習興趣。甚至有部分教師，由于缺乏責任感，在教學中沒有投入足夠的時間和精力，使得中職英語課堂教學效率低下。 3.教學內容缺乏實用型。 中職院校是培養(yǎng)社會緊缺的應用型人才，

5、這是國家對中職院校的角色定位。但是，在實際教學過程中，很多教師的教學根本沒有考慮市場發(fā)展的因素，也沒有將教學內容與學生的就業(yè)結合起來，沒有形成理論聯(lián)系實際的教學理念和教學模式。教學內容缺乏實用性的教學現(xiàn)狀，嚴重影響當前中職院校的發(fā)展，也影響學生綜合素質的提升，背離了國家開班中職院校的初衷。 二、中職英語“就業(yè)導向”教學模式分析 從上面的分析可以看出，當前中職院校的課堂教學還存在很多問題。面對這些問題，筆者認為：作為一名中職院校的教師，其應當樹立以“就業(yè)導向”的教學理念和教學模式，不斷提高中職學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平。 1.強化師資隊伍建設。 任何

6、一門課堂教學，教師的引導作用至關重要。面對素質普遍偏低的中職院校學生，當教師無法改變生源狀況時，唯有改變教師自己，不斷提高教師的綜合水平，方能提高中職英語的課堂教學效率。因此，在中職英語課堂教學中，學校應當不斷提高教師的專業(yè)水平，為提高中職英語課堂教學效率奠定基礎。首先，學校要給青年教師創(chuàng)造一些交流學習的機會，讓學生在交流學習的過程中掌握一些先進的教學理念和教學模式，不斷提高課堂教學效率；其次，可邀請一些優(yōu)秀的教師來參觀交流，在這種人才交流培訓的過程中，不斷提高中職院校英語教師的綜合水平，為提高學生的實踐能力奠定基礎。 2.立足就業(yè)市場，優(yōu)化教學內容。 在中職英語課堂教

7、學中，教師應當形成“立足就業(yè)市場，優(yōu)化教學內容”的教學理念，即中職英語教師在課堂教學中，應當立足于就業(yè)市場的形式和需求，不斷優(yōu)化和調整自己的教學內容，以促進課堂教學內容與實際需求想發(fā)展的教學模式，強化中職英語理論與實際的聯(lián)系性。教師在教學中可以借助一些英語報紙雜志、英文電影等，強化學生的自主學習能力，提升學生的英語專業(yè)化水平，提高學生的英語實踐能力。 3.強化學生在英語學習中的主體性。 在中職英語教學過程中，教師要不斷提高學生的英語綜合素質，形成“就業(yè)導向”型的英語課堂教學模式，首先需要強化學生在英語學習過程中的主體性。學生主體性的加強，有利于學生自主學習能力和自主學習

8、意識的形成。學生自主學習能力的提升，是學生走向就業(yè)崗位的基礎，也是提高學生就業(yè)競爭力的保障。因此，要形成“就業(yè)導向”的中職英語課堂教學模式，教師應當徹底摒棄傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式，不斷提高學生的主體地位，促進學生英語綜合素質的不斷提升。 總之，中職院校是為培養(yǎng)社會緊缺的實用性人才為目的為開辦的院校，在中職英語的教學過程中，教師應當立足于中職院校的辦學理念，形成“就業(yè)導向”型的課堂教學模式，不斷改革和創(chuàng)新，提高中職英語課堂教學的效率，提高學生的就業(yè)競爭力。 參考文獻： [1]中等職業(yè)學校英語教學大綱.高等教育出版社，2009.4. [2]行為引導型教學教案與論文集粹.蘇州市勞動和社會/中心編印. [3]王丹.以創(chuàng)新的理念推進中職英語教學改革.今日科苑，2010，（6）. 第 5 頁 共 5 頁