六年級上冊科學教案 -3.3 電磁鐵的磁力（一）教科版

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1、六上《能量》單元教學設(shè)計 3.電磁鐵的磁力（一） 【教材簡析】 《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課。因為本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學的，所以，在本節(jié)課的教學中，要注重新舊知識的鏈接，讓學生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)和原理的聯(lián)系，推測影響電磁鐵磁力大小的因素，在此基礎(chǔ)上進行“磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)”的探究實驗。 【學情分析】 學生原有概念中對電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)已經(jīng)有一定的認識，比如他們認為跟電池的大小、電力大小、電量、線圈長短、粗細、線圈圈數(shù)、鐵釘大小等有關(guān)，但

2、是他們在科學語言的表述上并不規(guī)范或者有重復，教師可以在學生暴露的原有概念基礎(chǔ)上組織討論，并糾正和歸納。六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力，因此教師可以在學生設(shè)計和實施實驗時適當放手讓學生自己去做。 【教學目標】 科學概念目標 　　 1．電磁鐵的磁力是可以改變的。 　　 2．電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 科學探究目標 　　 1．有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。 　　 2．在教師的指導下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 　　 3．能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法

3、。 科學態(tài)度目標 　　 1.能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。 　　 2.能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 初步用“電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系”解釋生活中現(xiàn)象。 【教學重難點】 重點：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 難點：設(shè)計并完善電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的關(guān)系的實驗 【教學準備】 1.分組器材：三節(jié)干電池、電池盒一個、三根長1.3米的單股導線、三枚退火的8cm鐵釘、1包大頭針、四個塑料盤（一個放大頭針，其它三個計數(shù)）。 2. 教師演示：課件、“科學交流區(qū)”展板。 【教學過程】 一、提出問題（預設(shè)3分鐘） [PP

4、T 出示]電磁鐵吸引大頭針數(shù)量匯總表 統(tǒng)計學生上節(jié)課用自己制作的電磁鐵吸引的大頭針數(shù)量。 提問：這些大頭針的數(shù)量反映了什么？ 哪一組的磁力最大？哪一組的磁力最??？通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引出問題：電磁鐵的磁力大小可能跟哪些因素有關(guān)？ 二、作出假設(shè)（預設(shè)10分鐘） [PPT 出示]作出假設(shè) 1.提問：電磁鐵是由什么組成？電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的？ 我們能否從線圈、鐵芯、電流這三個方面分別提出我們的假設(shè)？ 2．學生小組內(nèi)討論，作出假設(shè)。 談話：從線圈方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從鐵芯方面看，電磁鐵的磁力大小與哪

5、些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。從電流方面看，電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，有什么關(guān)系，理由是什么。 長短 大小 圈數(shù) 副板書： 電池 鐵芯 線圈 粗細 粗細 數(shù)量 三、制定計劃（預設(shè)6分鐘） 1．這些只是我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實驗。 2．確定研究主題：同學們提出了很多假設(shè)，我們先重點研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。 3．制定研究計劃： （1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）[PPT 出示] 研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系研究計劃 （2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且

6、已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗呢？ （3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃 （1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)） 如何改變線圈的圈數(shù)？ 教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢？（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯） （2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應(yīng)當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？ 5．小組修改完善研究計劃 四、實驗驗證（預設(shè)10分鐘） [播放微課] 探索電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的實驗指導 1.[PPT 出示]電磁鐵磁力大小與線圈圈

7、數(shù)關(guān)系實驗記錄表 列舉數(shù)據(jù)，提問：這些數(shù)據(jù)都合理嗎？哪個數(shù)據(jù)有問題？測出有問題的數(shù)據(jù)怎么處理？ 2.各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證） 3.學生分組實驗 五、匯報交流（預設(shè)8分鐘） 1.交流：先將各組記錄得比較完整的實驗記錄單都收上來，并貼在“科學交流區(qū)”展板上，然后請全班同學去看別的組的研究報告，并讓學生把與自己組不同的地方在記錄單圈出來，而且還要讓學生把與自己組觀點相同的組的組號記錄下來，最后，分析一下有哪些組與自己觀察的結(jié)果和結(jié)論相似，哪些組差別較大。 2.匯報交流：取一組爭議較小的記錄單，然后請這一組全部同學上臺發(fā)表自己組的研究成果，然后讓其他組提出

8、自己的疑問（生生互動） 3.師問：哪些組與他們的研究結(jié)論相同？（支持者） 哪些組與他們的研究結(jié)論不同？（反對者） 4.集體論證：將反對者的記錄單展現(xiàn)出來，請這幾組同學說說他們是怎么研究的？然后開展集體論證找出原因，最后形成共識：到底哪些組的結(jié)論是合理的。 5.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：在其它條件不變的前提下，電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。（板書：圈數(shù)多磁力大） 六、總結(jié)延伸、生活運用（預設(shè)3分鐘） 1．今天這節(jié)課，我們通過“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)

9、系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！ 2．[PPT 出示]電磁起重機的圖片 你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。 【板書設(shè)計】 電磁鐵的磁力（一） 圈數(shù)：圈數(shù)多磁力大 1.提出問題 線圈 2.作出假設(shè) 粗細 3.制定計劃 長短 大小 4.實驗驗證 粗細 數(shù)量 鐵芯 電池 【記錄表】 1. 檢驗電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計劃 研究的問題 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎？ 我們的假

10、設(shè) 線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。 檢驗的因素 （改變的條件） 怎樣改變 這個條件 1. 2. 3. 實驗要保持哪些條件不變 2.電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系記錄表 線圈的 圈數(shù) 吸引的大頭針數(shù)量 磁力大小排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 磁力大小排序 ：1表示最大 2表示其次 3表示最小 我們的發(fā)現(xiàn)：

11、 【作業(yè)設(shè)計】 課堂練習 1.下列說法錯誤的是 （ ） A.電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量越多，說明磁力越大 B.研究電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)的關(guān)系時，所用的鐵芯大小要相同。 C.電磁鐵的線圈圈數(shù)越多，磁力一定越大。 2.研究電磁鐵的磁力大小與線圈多少的關(guān)系時，需保持不變的條件是（ ） A.電池的節(jié)數(shù)多少、線圈的圈數(shù)多少等 B.線圈的圈數(shù)多少、鐵芯的體積大小等 C.電池的節(jié)數(shù)多少、鐵芯的體積大小等 3．實驗記錄單分析。 小林和同學一起做了一組科學探究實驗，下面是他們小組的實驗記錄單。 線圈

12、圈數(shù) 電磁鐵吸起的大頭針數(shù)量（枚） 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 20圈 5 6 7 6 40圈 12 11 13 12 60圈 18 11 19 16 （1）這小組探究的問題是： （2）做這組實驗要改變的條件是： （3）做這組實驗不能改變的條件是： （4）請將記錄單中有問題的數(shù)據(jù)“圈”出來。 （5）實驗中如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有問題，比較科學的做法是（ ）。 A．直接修改數(shù)據(jù) B．分析原因，重新實驗獲得新數(shù)據(jù) C．向同學抄數(shù)據(jù) （6）我們上課做這個實驗時得出的結(jié)論是：