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1、四年級語文上冊 《天鵝的故事》教案 西師大版
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)理念:
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀,進而開展探究性閱讀,達到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實現(xiàn)閱讀教學(xué)
2、三個維度的交融。
2.確立“大語文觀”,引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走出教室,走進社會,積極地觀察自然,了解社會,思考人生,從生活中積累素材,運用知識,體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、談話激趣,揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片,誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書:天鵝的故事。
[評:學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教
3、師富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,一個“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。
2.檢查初讀。
?、耪J讀生字詞;
?、铺岢鲆呻y,相機點撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
[評:書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇
4、的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點,以情施教
1.自學(xué)思考:這是一個感人的故事,請你找出這個故事中最能打動你的地方,細細地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流,相機點撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動?
小結(jié):課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
⑴討論:這一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”
5、、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機作如下點撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個動作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”,真的是石頭嗎?
?、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻)
?、菐煼蹲x,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
?、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α?,多么可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6
6、自然段
⑴面對這樣一個舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?點撥:破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?
?、怯懻摚鹤x了這部分課文,我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?
?、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場面,請你仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
?、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽,看能不能打動他。
?、数R讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
?、擞懻摚?/p>
7、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏團結(jié))
[評:直奔重點段,以“情”為切入點,披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,咀嚼文中語言的匠心之處,使學(xué)生動情地進入角色,達到深切感受文章的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]
第7自然段
?、艑?dǎo)讀第七自然段。
?、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克?!肆ā肆ā?,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?
4.誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。
[評:沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點
8、”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合,深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。
2.討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
3.扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、配樂賞讀,總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友,人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動:查閱資料,寫一封愛護動物的倡議書。
[評:課文學(xué)
9、完了,學(xué)生仍被天鵝的精神感染著,被作者的贊美之情感動著,抓住這一契機導(dǎo)寫倡議,既升華了學(xué)生情感的余韻,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸,向社會延伸,以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。]
板書設(shè)計:
附送:
2019-2020年四年級語文上冊 《失去的一天》教案 西師大版
教學(xué)目標
1用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2抓住重點詞句體會課文內(nèi)容,懂得珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。
3正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
教
10、學(xué)重點
讀文體會:什么叫“失去的一天”?
教學(xué)準備
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學(xué)安排
2課時
教學(xué)過程
一、談話引入,激發(fā)興趣
請同學(xué)們回想一下,昨天你是怎么過的?做了哪些事?想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文,讀準讀順
1自由小聲地讀課文,勾畫出生字、新詞,注意讀準字音,讀通句子。
2同桌相互檢查,讀勾畫出的生字、新詞,相互幫助。
3出示小黑板(或課件、卡片),檢查學(xué)生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞
11、愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文,比一比哪位同學(xué)讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文,習(xí)得方法
(一)讀課文,看看自己能讀懂哪些詞語的意思,把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流匯報讀書收獲,教師相機指導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞語。
1“游手好閑”
①說說“游手好閑”的意思。
?、谧x課文1-5段,勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
相機板書:睡坐吃嬉戲
?、坌〗Y(jié):他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書:游手好閑)
?、芫毩?xí)讀好這部分課文,
12、通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2“羞愧”
?、僬f說“羞愧”的意思。
②佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
?、壅n文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情,請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
?、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J識自己的錯誤的?讀課文6-10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們在這一天的工作成績。
?、葑x這部分課文,讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
?、摭R讀最后一段。“他想了想”,此時他會想些什么?
?、叱鍪咀詈笠欢危瑢W(xué)生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事,課后利用資料辦一期班報。
4時間就是生命,時間就是財富,時間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時間,利用時間,做時間的主人。