九年級化學下冊 第十二單元 課題3有機合成材料教案 人教新課標版

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1、課 題 第十二單元 化學與生活 課題3 有機合成材料 課 型 新 授 教學媒體 多媒體、實驗器材 教 學 目 標 知識 技能 1.了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。 2.知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。 3.認識“白色污染”及其危害、解決辦法。 過程 方法 1.通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，培養(yǎng)學生的探究能力。 2.通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力。 情感 態(tài)度 1.通過學習了解化學使生活變得更加美好，培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的情感。 2.認識有機合成材

2、料的發(fā)展對人類社會的進步所起的重要作用。 教學重點 1.知道什么是有機物，了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。 2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。 教學難點 1.認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關系。 2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。 教學內(nèi)容及問題情境 學生活動 設 計 意 圖 創(chuàng)設情境引入新課 【展示】水立方的一組圖片 【提問】你認識面前的建筑物嗎？它是什么？ 【簡介】我們看到的“水立方”是一個水藍色的建筑，宛如一潭藍色的湖水。站在“水立方”旁邊，它更像一個透明“冰塊”，游泳中心內(nèi)部設施盡收眼底。 【設問】你知道這種感覺是怎樣產(chǎn)生的嗎

3、？ 【簡介】這種感覺的產(chǎn)生是由于建筑外墻采用了一種叫做ETFE（四氟乙烯）新型環(huán)保節(jié)能的膜材料。這種膜材料質(zhì)地輕巧,但強度卻超乎想象。而為防止頂層膜結構劃傷,施工方還在膜結構表面鋪設了很細的鋼絲網(wǎng)。同時,這種膜材料還具有自潔功能,表面基本上不沾灰塵。“水立方”晶瑩剔透的外衣上面還點綴著無數(shù)白色的亮點，被稱為鍍點，它們可以改變光線的方向，起到隔熱散光的效果。在節(jié)能方面,由于"水立方"采用了特殊的膜材料和相應的技術,使得場館每天能夠利用自然光的時間達到9.9個小時。一年下來,將節(jié)約大量的電力資源。 【過渡】水立方帶給世人的驚嘆，是我們合理運用材料的一個體現(xiàn)。這節(jié)課我們就一起來認識、研究人類科技

4、發(fā)展創(chuàng)造出的一些新材料的知識。 認識有機化合物 【指導探究】指導學生填寫教材P99的“活動與探究”中的表格；并利用實物投影學生的答案，引導學生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。 教學內(nèi)容及問題情境 觀看圖片 答：水立方 認識水立方使用的材料 填寫表格并進行比較和討論，得出討論（1）的結論：這些化合物都含有碳元素；討論（2）的 學生活動 利用學生熟悉的一組圖片，激發(fā)學生的學習興趣。 通過教師對水立方使用材料的介紹，使學生初步認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的作用。自然過渡到本節(jié)課的

5、教學。 該“活動與探究”從學生已有的知識著手，首先讓學生填寫表格，然后比 設 計 意 圖 【指導閱讀】引導學生閱讀教材P99- P100，并依次出示下列問題： 1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？ 2．C、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？ 3．為什么有機物的數(shù)目異常龐大？ 適時肯定和鼓勵學生的討論和交流 認識有機合成材料 【過渡】有些有機物的相對分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分子制成的材料稱為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下

6、面一起來研究：二、有機合成材料 【指導閱讀】引導學生閱讀教材P100- P102，并依次出示下列問題： 1.舉例說明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？ 2.有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別？ 【演示實驗】實驗12-1，邊做邊講解注意點和引導學生觀察現(xiàn)象。 并依次出示下列問題，指導學生回答： 舉例說明鏈狀結構的高分子材料和網(wǎng)狀結構的高分子材料性質(zhì)相同嗎？ 【指導討論】 1．指導討論教材P101的“討論”欄目。 2．舉出常見塑料的名稱和用途？ 【投影】實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維

7、和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。 【問題】在商店買衣服，除了根據(jù)服裝的標簽知道服裝所用面料外，你還有別的方法鑒別服裝所用面料嗎？ 【指導】學生實驗分析總結羊毛線、棉線和化纖毛線燃燒時的不同特點。 【歸納總結】區(qū)分羊毛和化纖的方法有多種，比如光澤度、手感等，常用燃燒的方法要穩(wěn)妥一些。 教學內(nèi)容及問題情境 結論：甲烷、乙醇、葡萄糖的相對分子質(zhì)量較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量較大。 仔細閱讀課本，積極討論、思考并回答有關問題： 1.有機物和無機物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。 2.C是單質(zhì)，其余化合物具有無機物的特點。 3.由于有機物中原子之間的結

8、合方式不同，所以形成了數(shù)目龐大的有機物，并且有機物結構不同，性質(zhì)也就不同。 認真聆聽 仔細閱讀教材P100- P102的文字材料，塑料制品應用范圍比例圖，分子模型圖等， 根據(jù)問題思考并踴躍發(fā)言。 認真聆聽注意點，觀察實驗步驟和現(xiàn)象，并結合教材上的文字、圖思考回答問題； 根據(jù)生活經(jīng)驗和剛學的書本知識，進行討論并回答“討論”題； 由教材上的插圖或課前收集的各種塑料制品，分別說明它們的用途。 觀看投影，根據(jù)生活經(jīng)驗和書本知識，進行討論并回答 實驗：燃燒羽毛、羊毛線、棉線、化纖毛線樣品 觀察現(xiàn)象 總結：可以用燃燒織物線頭的方法鑒別

9、服裝所用面料。 學生活動 較、討論，自主歸納得出結論，符合學生的認知規(guī)律。 這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學生自主歸納總結。培養(yǎng)學生的自學能力。， 通過比較相對分子質(zhì)量的大小，自然地從第一部分過渡到第二部分。 培養(yǎng)學生的閱讀能力和認識圖、理解圖的能力， 進一步培養(yǎng)學生建立結構決定性質(zhì)，性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)用途的基本觀念。 塑料、纖維是學生熟悉的生活用品，讓學生把生活經(jīng)驗和剛學的書本知識融合在一起，體現(xiàn)了化學對人類生活的重要。 設 計 意 圖 【

10、指導閱讀】引導學生閱讀教材P103的文字和有關合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。 【指導閱讀】引導學生閱讀教材P103- P105的文字和有關塑料等的插圖。 【投影】學生課前調(diào)查的有關“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學生評判是否合理？ 【展示】展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。 【投影】學生從網(wǎng)上下載的合成材料（如：新型塑料）發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。 【組織辯論】使用塑料的利與弊 將學生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點是“塑料的利”，反方

11、的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長，課前進行指導。 辯論過程中組織好紀律，有時作一些指導。 【投影】 多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)。 布置作業(yè)：課后練習1、2、3、4題。 仔細閱讀教材和插圖，認真聆聽老師講解 閱讀相關內(nèi)容 討論收集的建議是否合理 回答各標記的含義 認識其他的合成材料 甲、乙雙方面對面展開辯論，課堂氣氛達到高潮，學生爭著表現(xiàn)自己。 通過辯論和觀看投影，學生意識到學習化學、愛護環(huán)境的重要。 課后完成。

12、 課前由學生收集資料，課上組織學生展示討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮，學習的積極性高漲。真正讓學生成為課堂的主人 拓寬學生的視野，認識有機合成材料的發(fā)展對人類社會的進步所起的重要作用。 將辯論引入課堂，是一種開放式教學的嘗試，它體現(xiàn)了新課程理念。培養(yǎng)了學生的表達能力和合作意識，使學生樹立辨證地看問題。樹立學好化學的決心。 板 書 設 計 課題3 有機合成材料 一、有機化合物 1.定義：一般含碳的化合物及有機化合物（簡稱有機物） 2.與無機化合物的區(qū)別 3.有機物數(shù)目異常龐大的原因 二、有機合成材料 1.有機合成材料與天然有機高分子材料的區(qū)別 鏈狀：聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料 塑料 網(wǎng)狀：酚醛塑料（電木） 2.三大合成材料 合成纖維：羊毛和化纖的鑒別方法 合成橡膠 3.新型有機合成材料 4.白色污染的危害及防治措施 教 學 反 思