2022春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第八單元《休閑假日 解決問題》教案 青島版六三制

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1、2022春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第八單元《休閑假日 解決問題》教案 青島版六三制 一、教學(xué)內(nèi)容:乘加乘減混合運(yùn)算 二、教學(xué)目標(biāo): 1、在解決具體問題的過程中,理解運(yùn)算順序,掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。 2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題;能結(jié)合具體情境表述解決問題的過程;初步學(xué)會(huì)有條理的思考問題,提高解決問題的能力。 3、感受混合運(yùn)算在解決日常生活問題中的作用,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn):掌握運(yùn)算順序。 四、教學(xué)難點(diǎn):解決實(shí)際問題 五、教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。 六、教學(xué)過程: 1、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索 師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎? 生:喜歡 師:你

2、去過哪里旅游? 生1:我去過中山公園旅游 生2:我去過海邊旅游 師:這節(jié)課我們一起去春游,看看你能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決春游過程中的問題,我們一起出發(fā)吧!(出示課件) 【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生感興趣的旅游入手,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?!? 算法交流,比較分析 1.觀察情境,提出問題,獨(dú)立解決“一共有多少人” 師:出發(fā)前老師分了組,請看老師是怎樣分組的?(出示課件) 生:9人一組,分了4組,還剩5人 師:你找的真準(zhǔn)確,老師幫你記下來(板貼數(shù)學(xué)信息)你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生:一共有多少人?(師根據(jù)學(xué)生回答板貼問題) 師:會(huì)解決嗎?自己在數(shù)學(xué)本上試試看。 學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題,并

3、在小組內(nèi)交流自己的想法和算法。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰有條理的表述。 【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力,初步學(xué)會(huì)有條理的思考問題。】 2.交流分布算式、綜合算式算理 師:誰來說說你是怎樣解決的? 生1:9×4=36(人)36+5=41(人) 師:哦,你是用分布算式解決的。你是怎樣想的? 生1:先算4組有多少人,再算一共有多少人(師根據(jù)學(xué)生口述進(jìn)行板書) 師:還有誰能像他這樣完整的說一說? 學(xué)生舉手,師要求學(xué)生同位間先說一說 師:還有誰能說一說? 生2:先算4組有多少人,再算一共有多少人 生3:先算4組有多少人,再算一共有多少人 師:你們聽講真認(rèn)真。還有沒有

4、不同算式: 生4:9×4+5=41(人) 師:你是用綜合算式解決的。怎樣想的? 生4:先算4組有多少人,再算一共有多少人 師:你的思路真清晰,還有誰能像他這樣說一說? 生5:先算4組有多少人,再算一共有多少人 生6:先算4組有多少人,再算一共有多少人 師:你們真會(huì)學(xué)習(xí),這么快就學(xué)會(huì)了。不算哪一種算式我們都是用了同一種方法,都是先算4組有多少人,再算一共有多少人。 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中,初步理解算理。明白分布算式與綜合算式都是同一種方法,為后面進(jìn)一步學(xué)生混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。】 3.觀察分步算式、綜合算式,做出比較評價(jià) 師:同學(xué)們觀察一下這兩種不同的算式,你喜歡

5、哪一種? 生:我喜歡第二種,因?yàn)樗容^簡便 師:是啊,綜合算式確實(shí)比較簡便 4.觀察綜合算式,總結(jié)算法,揭示課題 師:同學(xué)們我們一起來看看這個(gè)綜合算式,他是怎么算出得數(shù)是41的? 生1:先算9×4=36,再算36+5=41人 師:你講解的真清楚,還有誰能像他這樣說一說? 生2:先算9×4=36,再算36+5=41人 師:哦老師聽明白了,你們是先算乘法再算加法。請你同位之間學(xué)著他們的樣子完整的說一說 學(xué)生同位間說算法 師:像這種既有乘法又有加法的綜合算式,還有一個(gè)名字叫乘加混合運(yùn)算。(板貼部分課題) 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生拋開情境,單獨(dú)看算式,自己歸納概括出乘加混合運(yùn)算的計(jì)算方

6、法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力?!? 溝通優(yōu)化,促進(jìn)發(fā)展 1.觀察情境圖,提出問題 師:分完組我們接著出發(fā),到達(dá)景區(qū)前先要經(jīng)過停車場,從圖中你找到了什么數(shù)學(xué)信息?(出示課件) 生1:我們停了9輛大汽車 師:你找的真迅速,老師幫你記下來(板貼數(shù)學(xué)信息)還有什么數(shù)學(xué)信息? 生2:停了12輛小汽車 師:這12輛小汽車如同大家排隊(duì)整齊有序的停放在停車場,你能再詳細(xì)的表述一下小汽車是怎樣停放的嗎? 生2:小汽車一行4輛,有3行 師:你說的老師一下就聽明白了,我也幫你記下來(板貼信息)你能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題? 生:小汽車和大汽車一共有多少輛? 2.解決小汽車和大汽車一共多少

7、輛 師:你能提出這樣的問題,真了不起,老師幫你記下來。同學(xué)們會(huì)做嗎?請你自己解決,開始吧。(學(xué)生獨(dú)立解決問題) 師:誰來說說你是怎樣解決的 生:4×3+9=21(輛) 師:怎樣想的? 生:先算小汽車有多少輛,再算一共有多少輛 師:你怎樣算出得數(shù)是21的? 生:先算4×3=12再算12+9=21 師:你計(jì)算的既準(zhǔn)確又迅速。 【設(shè)計(jì)意圖:通過進(jìn)行乘加混合運(yùn)算的仿例練習(xí),進(jìn)一步鞏固乘加混合運(yùn)算的算理及算法?!? 3.解決小汽車比大汽車多幾輛 師:還能提出什么數(shù)學(xué)問題? 生:小汽車比大汽車多幾輛? 師:你還能提出這樣有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,太了不起了,老師幫你記下來。(板貼數(shù)學(xué)問題)

8、會(huì)做嗎?請你自己在數(shù)學(xué)本上獨(dú)立解決 師:誰來說說你是怎樣解決的 生1:4×3-9=3(輛) 師:你直接就用的綜合算式,真厲害。還有誰也用綜合算式?你是怎樣想的? 生1:先算小汽車有多少輛,再算小汽車比大汽車多幾輛 師:你的思路真清晰,還有誰能像他這樣說一說? 生2:先算小汽車有多少輛,再算小汽車比大汽車多幾輛 師:你聽講真專注,這么快就學(xué)會(huì)了。請你們學(xué)著他們的樣子同位之間完整的說一說。 4.觀察算式,交流算法,揭示課題 師:你是怎樣算出得數(shù)是3的? 生1:先算4×3=12再算12-9=3 師:誰聽明白了?再來說一說 生2:先算4×3=12再算12-9=3 師:哦,老師

9、聽明白了,你是先算乘法再算加法。像這種算式中既有乘法又有減法的綜合算式數(shù)學(xué)家也給他們起了一個(gè)名字,誰知道? 生:乘減混合運(yùn)算 師:你真會(huì)活學(xué)活用,這就是今天老師要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)的乘減混合運(yùn)算。 5.總結(jié)算法 師:同學(xué)們請你認(rèn)真觀察這幾個(gè)混合運(yùn)算,看看他們有什么共同點(diǎn)? 生:都有乘法 師:在乘加乘減混合運(yùn)算重要先算什么? 生:先算乘法 師:是啊,在算式里,有乘加乘減要先算乘法(板貼總結(jié)語言)誰能再完整的說一說? 生1:在算式里,有乘加乘減要先算乘法。 生2:在算式里,有乘加乘減要先算乘法。 ?四、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用 1.看圖列算式 獨(dú)立完成后集體訂正 2.算一算 讓學(xué)生先說運(yùn)算順序,再計(jì)算 3.解決問題 找錯(cuò)并改正 4.解決問題課本1、4、5、學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正 【設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?!? 五、全課總結(jié),談收獲 師:剛才同學(xué)們自己動(dòng)腦思考解決了春游過程中的種種問題,我們的春游也馬上就要結(jié)束了,你能跟老師說說這次春游你有什么收獲? 生談收獲…… 師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了乘加、乘減混合運(yùn)算,在計(jì)算過程中,總結(jié)出在算式里,既有乘法,又有加法或減法,先算乘法,希望這個(gè)知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)中幫助你解決更多的數(shù)學(xué)問題,下課!

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