部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 配套Word版教案1社戲

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1、 優(yōu)秀領(lǐng)先 飛翔夢(mèng)想 1　社　戲 1．掌握相關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)，概括主要事件，學(xué)習(xí)圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 2．體會(huì)敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。 3．通過(guò)揣摩語(yǔ)句的含義，分析人物形象，感受童真童趣以及勞動(dòng)人民的純樸善良、友愛(ài)無(wú)私的美好品質(zhì)。 4．體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情，理解傳統(tǒng)民俗的價(jià)值和意義。 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 欣賞“社戲”視頻。 它，是中華民族文化的瑰寶，是東方的歌劇，是華夏兒女心中的國(guó)粹。它就是——戲曲。從戲曲中我們可以欣賞到唱腔的音韻美、臉譜的繪畫(huà)美、服裝的造型美。今天我們一起走進(jìn)魯迅的童年回憶

2、，看看魯迅筆下的“社戲”。 二、教學(xué)新課 1．社戲知識(shí)簡(jiǎn)介。 “社”原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，凡一村或幾村合伙出錢(qián)，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲”。 2．《吶喊》簡(jiǎn)介。 本文選自《吶喊》?！秴群啊肥囚斞?918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)生活，揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾，對(duì)中國(guó)舊有制度及部分陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和比較徹底的否定，表現(xiàn)出作者對(duì)民族生存濃重的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈愿望。這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記

3、》《藥》《明天》《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō)。 3．背景簡(jiǎn)介。 《社戲》寫(xiě)于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使作者喚起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有淳樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干小伙伴的友愛(ài)。那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫理觀念的自由天地。作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，他把這種思想感觸完全融于作品之中。 魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫(xiě)就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。原文寫(xiě)了“我”二十年

4、來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲部分。 1．本文的線索是什么？圍繞這個(gè)線索課文寫(xiě)了哪幾件事？仿照“夏夜行船”這樣的四字短語(yǔ)概括。 明確：(1)線索：看社戲。(2)七件事：①隨母歸?。虎卺炍r放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船頭看戲；⑥月夜歸航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是詳寫(xiě)？哪些事是略寫(xiě)？作者為什么這樣寫(xiě)？ 明確：詳寫(xiě)的是③④⑤⑥，略寫(xiě)的是①②⑦。因?yàn)槲恼轮饕獌?nèi)容是看社戲，所以看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆等詳寫(xiě)；其他情節(jié)略寫(xiě)。 3．“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分

5、沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。如寫(xiě)看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣寫(xiě)的好處。 明確：三次波折：①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)心。 三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔的船回來(lái)了；②小伙伴們與“我”同去；③雙喜寫(xiě)包票。 好處：①筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是雙喜。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的表達(dá)效果 1．作者在敘述事件的過(guò)程中，運(yùn)用了描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，例如本文的景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)都非常有特色，請(qǐng)分別找出來(lái)并分析其表達(dá)效果。 明確：景物描寫(xiě)：①“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，

6、夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里?！边@里從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)角度寫(xiě)兩岸的景物和月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖。②“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，表現(xiàn)了“我”去看社戲時(shí)急切、激動(dòng)的心情。 人物描寫(xiě)：①“母親送出來(lái)吩咐‘要小心’的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋?！边\(yùn)用“點(diǎn)”“磕”“退后”“上前”這些動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。②“阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，‘且慢，讓我來(lái)看一看罷?！谑峭鶃?lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，‘偷我們的

7、罷，我們的大得多呢?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)阿發(fā)的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的善良淳樸、憨厚無(wú)私。 2．文章在記敘的過(guò)程中并不是平鋪直敘的，而是滲透渲染著“我”的心情，請(qǐng)概括“我”看戲前后過(guò)程中的心情變化。 明確：看戲前的波折：盼望→難過(guò)、沮喪→歡喜→急切、激動(dòng) 看戲中感受：高興、愉悅→失望 看戲后歸航偷豆：輕松愉快 教師總結(jié)：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，往往是綜合運(yùn)用，穿插使用的。描寫(xiě)可以使文章更生動(dòng)飽滿，議論可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達(dá)方式，這種把強(qiáng)烈的感情滲透在敘述、描寫(xiě)、議論之中，使

8、感情同記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來(lái)。我們寫(xiě)作文也要注意靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 多種表達(dá)方式 第2課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小說(shuō)《社戲》的故事情節(jié)和表達(dá)方式。這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看《社戲》中提到的人物的形象，品味童真童趣，體會(huì)作者的思想情感。 二、教學(xué)新課 1．這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物？誰(shuí)是本文的主要人物？ 明確：貫穿始終的人物：“我”；主要人物：雙喜。 2．結(jié)合雙喜的言行分析其性格特點(diǎn)。 明確：(1)當(dāng)“我”看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子時(shí)，雙喜

9、大聲打包票——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，阿發(fā)的娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(5)雙喜送“我”回到家，“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。(6)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。 小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的“好孩子頭”。 3．六一公公是怎樣的一個(gè)老人？你是從哪些地方

10、看出來(lái)的？ 明確：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。從以下方面可以看出：①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。②“六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，‘請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的?！边€問(wèn)“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的?！薄憩F(xiàn)六一公公好強(qiáng)。④六一公公送豆給母親和“我”吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。 4．阿發(fā)和桂生在偷豆一節(jié)中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？ 明確：阿發(fā)憨厚

11、、無(wú)私。桂生機(jī)靈、勤快。 本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默，處處蘊(yùn)含著童真童趣，仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語(yǔ)句段落，體會(huì)作者表達(dá)的情感。 (1)總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。 明確：“是”加重語(yǔ)氣，三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。想象聽(tīng)到鑼鼓聲，更加突出“我”對(duì)看社戲的渴望心情。 (2)我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。 明確：“輕松”“舒展”與上文的沮喪、失望形成鮮明對(duì)比，從而突出了“我”歡喜輕快的心情。 (3)我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官

12、漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。 明確：“支撐”真實(shí)地寫(xiě)出了“我”的困倦，但“我”卻“仍然看”，反映了“我”既覺(jué)得無(wú)趣，又不甘心就此回去的心理。 (4)品評(píng)“偷豆”一節(jié)，感受小伙伴們的天真純樸。 明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小伙伴們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小伙伴們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小伙伴們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。 1．“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這句話怎樣理解？

13、 明確：這句話作為小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村的樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的追求。 2．對(duì)比《社戲》原文開(kāi)頭部分對(duì)作者成年后在劇場(chǎng)看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷，體會(huì)作者通過(guò)寫(xiě)不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思？ 資料鏈接：魯迅作品《社戲》在結(jié)構(gòu)上分為兩部分，前一部分主要寫(xiě)“我”在北京看過(guò)的兩次戲，一次是在北京的戲院，戲院里嘈雜、擁擠、混亂的環(huán)境讓“我”非常的厭惡。另一次是募集水災(zāi)捐款，因?yàn)榫杩畹姆绞绞琴I(mǎi)戲票，因此機(jī)緣巧合的又看了一次戲，但卻遭遇尷尬，沒(méi)有

14、看完便離了場(chǎng)，兩次看戲給“我”的感覺(jué)都是不好的。第二部分主要寫(xiě)了“我”兒時(shí)在趙莊看戲的感受和經(jīng)歷。 明確：地點(diǎn)不同：都市和鄉(xiāng)村；心情不同：沉重壓抑與輕松自在。通過(guò)前后鮮明的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的風(fēng)景、人情美的懷念，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) →贊美與向往 可取之處 　　課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，不給學(xué)生太多限制，重視理解體驗(yàn)的過(guò)程，有利于學(xué)生更加深刻地理解感知文章。思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟的環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。 不足之處 　　由于文章記載的故事距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，部分細(xì)節(jié)學(xué)生感受不深，在這方面需要更進(jìn)一步地做足課前預(yù)習(xí)工作。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)