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1、二年級語文上冊 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版
【教學目標】
?。?、認讀９個生字，讀準字音。
?。?、會寫：
⑴ 學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”。
?、啤〕醪綄W會欣賞，感受漢字的形體美。
?、恰∨囵B(yǎng)良好的寫字習慣。
?。?、會讀：
⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。
?、啤∧芙Y合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
?、恰∧芨鶕?jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
?。础⒆x懂：
?、拧×私馔捁适碌那楣?jié)。
?、啤￡P心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪
2、。
【教學過程】
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求
１、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
?。病⒅鸲卧囎x課文：
?、拧≌?；
?、啤∽⒁忾L句子的朗讀。
?。场⑻釂枺?
有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
４、提出學習目標：
在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
點評：根據(jù)學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節(jié)的學習要求。
二、朗讀感
3、悟，想象體驗
１、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：
?、拧W習“神氣極了”一句：
?、佟”容^：“神氣”和“神氣極了”。
② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
?、邸∮^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
?、堋≈笇W生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
?、荨≈该吓_演讀。
?、啤W習“議論紛紛”一句：
① 創(chuàng)設情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
4、 ②引導：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
?、恰W習“叫苦連天”一句。
① 想象、體驗：
一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
② 學生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
?、取⌒〗Y。朗讀全段。
點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。
5、?。病W習第三自然段：
?、拧≈该囎x。生評議。
?、啤∩氉x袋鼠的話，體會“激動”。
⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
?、取∫龑胂?、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。
?。场W習第四自然段：
?、拧∧x。找出不理解的地方，與同學交流。
?、啤∩|疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“
6、立刻歡呼起來”？
⑶ 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓練。
?。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
?。?、學習第五自然段：
?、拧↓R讀。
?、啤≌n件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美
１、課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
?。?、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
?。?、課件：字的比較、調整。
?。?、范寫：師邊寫邊講解。
7、 ?。?、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
【附板書設計】
【總評】
本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。
１、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感：
教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
?。?、引導對話，倡導個性化閱
8、讀：
教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
附送：
2019-2
9、020年二年級語文上冊 22.我是你的朋友教學設計 冀教版
教 材：冀教版小學語文教學設計
單 元：認識大自然
板 塊：教學設計
教材分析：
本課是以蛇自述的形式介紹了蛇對人類的作用，呼吁人們要愛護人類的朋友，不要隨意謾罵和捕殺它們。本課最顯著的特點就是擬人化的寫法。文章賦予蛇以人的情感。文中四個自然段。第一自然段介紹了蛇出生時的樣子和身體方面的特點。第二自然段寫的是因為蛇樣子很丑很兇，所以小動物和孩子都很怕蛇。第三自然段用兩個典型事例說明了蛇對人類的巨大貢獻。第四自然段則總結了全文，并提出了真誠的希望，點明了文章的主題思想。
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課
10、八個生字，會讀文中十八個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，知道蛇對人類的巨大貢獻。
過程與方法：
1. 將范讀，自己想象讀，跟讀，賽讀結合起來，用多種形式的讀來感悟文章內容，體會其情感。
2. 復述課文內容，深化了學生的體驗，培養(yǎng)鍛煉學生的口語表達的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解蛇對人類的巨大貢獻，培養(yǎng)學生關愛自然，關愛生命的情感。
重難點分析：
結合具體的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗來理解“驚恐不安”“珍貴”“垂?！薄靶凶呷顼L”等詞語的意思。在理解文本的基礎之上適當補充蛇有益于人類的事例，使學生受到關愛自然、關愛生命的感情。
教學過程與設計說
11、明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、導入新課。
出示。同學們，你們的朋友是誰？（生自由說）愿意和動物交朋友嗎？愿意和那種動物交朋友呢？請看老師給大家?guī)淼囊晃恍屡笥选?
看到這位新朋友，你想說些什么？
看看這位新朋友想對我們說些什么吧！出示課題——我是你的朋友。
二、初讀課文，自主識字。
1. 自由讀課文，遇到生字多和它打幾遍“招呼”，利用拼音將課文讀準確，讀通順。
2.出示生字詞。檢查生字、新詞的掌握情況。
對于學生掌握不好的字詞，要重點指導。
3. 小組成員之間交流生字的識記方法。
4. 好方法說出來，全班交流。鼓勵學生用多種方法識記生字。
教師引導
12、學生采用多種方法識字，將閱讀教學與識字教學相結合，提高課堂效率。
三、再讀課文，整體把握。
1. 利用賞識激勵手段，鼓勵學生將課文讀熟。
2. 你通過課文了解到什么？
（引導學生從蛇的獨特形態(tài)和蛇對人類的重要貢獻來把握。）
第二課時
一、出示長句，復習導入。
出示句子：“雖然……捕殺”
1. 指名朗讀句子。
2. 從這個句子中體會到什么？
3. 抓住下面三方面交流。
“長得很丑很兇”和“不是人類
的仇敵”以及“不要對我隨意謾罵和捕殺”
4. 想一想：蛇為什么這么說？
教師引導學生體會人對蛇的不公平待遇，體會心理活動，懂得應該保護蛇。
二、反復品讀，加深感悟。
13、
（一）你從哪看出蛇的樣子“很丑很兇”？
1. 找到有關句子讀一讀。
2. 根據(jù)課文內容，補充完
整?！靶∏嗤芤娏宋?＿＿＿，小鳥見了我嚇得＿＿＿，田鼠見了我＿＿＿，孩子們見了我，＿＿＿。
3. 利用文中的插圖理解
“慌忙”。
4. 想象：此時此刻逃跑的小動物
們心里在想些什么？
5. 指導有感情的朗讀。
從字里行間體會，蛇的長相丑陋，
與它對人類的益處形成對比。
（二）從哪里看出蛇不是人類的仇敵？出示相關句子。
1. 找學生讀相關的句子。
2. 抓住“衛(wèi)士”“珍貴”這兩個詞
談一談它們的意思。
3. 聯(lián)系上面的兩個詞，你能想象
出農民和醫(yī)生還有生命垂危的病人，
14、他們想對蛇說些什么嗎？試著說一說。
4. 你能體會此時蛇的心情嗎？帶
著體會到的情感練習朗讀。
5. 用自己的話夸一夸蛇。
三、復述課文，加深體驗。
1. 個人練習復述課文
可以按照原文復述，也可以加入自
己的想象進行創(chuàng)造性復述。
2. 以小組練習。
3. 班內復述。共同評價。
四、指導書寫。
1. 學生挑出最難寫的字，想一想怎
樣寫好。
2. 注意提醒“丑”字的筆順。
3. 老師書寫范例。學生描紅。
4. 小組同學互相交流其他字書寫要注意的地方。
5. 全班交流。
如：
（1）“慌、忙、誠、珍”都是左右結構的字，左窄右寬。
（2）“慌、忙”兩字不要多加點
15、。
如“慌”字可編順口溜“慌字中間
本是亡，多加一點變了樣”。
6. 生書寫其他生字。
故意設置懸疑，提出的問題與學生的固有經(jīng)驗相沖突，易于激起學生學習的興趣。
識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行，符合低年級孩子的特點。
用欣賞的眼光評價孩子，使孩子樂于閱讀。通過其自身的獨特體驗，理清脈絡，把握主要內容。
通過識記背誦，積累語言。抓住文章的中心。
培養(yǎng)鍛煉學生的想象能力，同時通過想象使學生更加貼近文本，從而將體驗融入到朗讀中去，自然而然的去有感情的朗讀。
通過對關鍵詞語深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
培養(yǎng)學生的語言表達能力和對課文內容的認知程度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時鼓勵和表揚，使他們感受到學習的樂趣。
二年級語文上冊 21《從現(xiàn)在開始》教案 人教版
