四年級語文下冊 墨梅教案 鄂教版

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1、四年級語文下冊 墨梅教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：認(rèn)識“硯”、“痕”兩個(gè)個(gè)字，了解古詩主要內(nèi)容。 過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思. 教學(xué)難點(diǎn):體會詩句所表達(dá)的思想感情 教學(xué)過程： 師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況 一、出示課題，導(dǎo)入新課。 1、齊讀課題。 2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我

2、們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？） 3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 　1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。 洗硯池 墨痕 乾坤 2、朗讀古詩。 3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。 4、分組交

3、流自己查找到的有關(guān)資料。 三、檢查預(yù)習(xí)。 以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。 四、學(xué)習(xí)古詩 1、了解詩人解詩題。 （1）這首詩的作者是誰？ （2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。 王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。 （3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。） （4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《

4、墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？） 2、講解詩意。 （1）教師范讀。 （2）指名學(xué)生讀。 （3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。） （4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。 A．指名試讀。 B．理解字義。 洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說

5、用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。） D．進(jìn)一步理解。 這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。） 從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ E．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 （5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。 A．指名試讀。

6、 B．理解字義。 　 清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。 　 乾坤：天地，人間。 C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。） D．進(jìn)一步理解。 　 墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味） 　 這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是 說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要

7、畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。） 　　詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。） 3、朗讀全詩。 4、總結(jié)全詩： （1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？ （2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？ （3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？ 5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。 6、總結(jié)回

8、憶古詩的學(xué)習(xí)方法。 請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？ （知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。） 五、作業(yè)： 背誦《墨梅》 板書設(shè)計(jì): 墨梅 王冕 我家洗硯池頭樹， 朵朵花開淡墨痕。 不要人夸顏色好， 只留清氣滿乾坤。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 多夢的季節(jié)1教案 湘教版 教材分析： 《多夢的季節(jié)》是湘教版語文第八冊第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩讓人體會到了成長的快樂。

9、詩歌語言生動，音韻和諧，意境深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌語言的形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操。 根據(jù)新的教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1． 認(rèn)識、會寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語的意思。 2． 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3． 理解詩歌所表達(dá)的深刻含義，體會成長的快樂與責(zé)任。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌“沉默”、“多夢”的含義，體會成長的快樂與責(zé)任。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教法： 語文學(xué)習(xí)講求的是學(xué)生直面語言材料、自讀自

10、悟自主建構(gòu)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題?！抖鄩舻募竟?jié)》首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩歌會講得支離破碎，整體的美會被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學(xué)中我采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)。 學(xué)法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是“教學(xué)生會念的書”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。研究性的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本、以讀代講”。因此我

11、主要讓學(xué)生用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)： 1．多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。 2．自主探究，小組合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1．出示課件。 2．談話引入：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時(shí)代。今天，讓我們一起回到那——多夢的季節(jié)（板書）。 3．齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？ 4．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。 二、 初讀課文，整體感知 1．自由讀詩歌，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，難讀的詞句多讀幾遍。 2．快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節(jié)。點(diǎn)拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句

12、地看，而要一段一段地去看。 3．讀了這首詩，你有什么感受？ 三、 自主讀書，整體建構(gòu) 1．了解詩歌的結(jié)構(gòu)。 自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 2．吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會這兩小節(jié)表達(dá)的情感。 （1） 指名朗讀第一小節(jié)，師生評價(jià)?！昂苁旌苁斓穆贰笔侵改臈l路？ （2） 你怎樣理解“哼著一天天長大的童年”這句話？ （3） 小組合作交流。 （4） 學(xué)習(xí)匯報(bào)：我們在成長的過程中，很大一部分時(shí)間就是在學(xué)校與家之間往返。在這個(gè)過程中，我們漸漸在長大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長大。所以有了“哼著一天天長大的童年”的詩句。 （5） 帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。

13、四、 讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本 1． 教師范讀（現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進(jìn)童年的夢鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會嗎？） 2．剛才是誰把你帶到夢境里去的？（對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫的情境中去的，你們說得對嗎？） 3．小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們再讀課文的時(shí)候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。 4．合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，提示自學(xué)要求（課件出示）： （1） 自由朗讀課文第2、3小節(jié)。 （2） 用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的

14、語句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。 5．集體品讀第4小節(jié)，體會這節(jié)詩歌表達(dá)的深刻含義。 （1） 全班朗讀第4小節(jié)。 著重理解“沉默”、“多夢”的意思。 （2） 引導(dǎo)學(xué)生口語交際：你認(rèn)為小作者會夢見些什么？ 五、 反復(fù)吟誦，體會意境 1．選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。 2．分小組展示學(xué)習(xí)成果。 3．出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。 六、 總結(jié)全文，拓展延伸 1．讀了這首詩，我仿佛又回到了多夢的童年。作者用優(yōu)美、生動的語言為我們描畫了一個(gè)夢魘般的童年，表達(dá)了作者對童年時(shí)代的向往和快樂成長的眷戀之情。 2．每個(gè)人的童年生活是互不相同的。學(xué)過這首詩后，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個(gè)人都有美好的童年，和同學(xué)一起，說說自己“一天天長大的童年”吧！ 板書設(shè)計(jì) 所見 小樹 雛鷹 多夢的季節(jié) 所思 長大意味著什么 所行 沉默 多夢