部編版五年級上冊《 獵人海力布》教學設計

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 部編版五年級上冊《 獵人海力布》教學設計 部編版五年級上冊《 獵人海力布》教學設計 第三單元 本單元以“民間故事”為主題,包含《獵人海力布》《牛郎織女(一)》《牛郎

2、織女(二)》3 篇課文,以及“口語交際:講民間故事”“習作:縮寫故事”“語文園地”和“快樂讀書吧”。 本單元最重要的語文要素是“提取主要信息,縮寫故事”。本單元所選的 3 篇課文都是民間故事,篇幅稍長,語言比較平實。教學本單元課文要以讀為主,在了解課文內(nèi)容的基礎上,學會概括課文內(nèi)容,學習列小標題,發(fā)揮自己的想象,從而創(chuàng)造性復述課文。本單元的“口語交際”是講民間故事,講清楚細節(jié),在講故事的時候可以配上相應的動作和表情?!傲曌鳌笔强s寫故事,是對民間故事進行縮寫,縮寫的時候不要破壞故事的完整性和連貫性?!罢Z文園地”可以通過分享、體會、背誦等多種形式交流、積累有新鮮感的語句和古詩,學會把相關情節(jié)說得

3、更具體?!翱鞓纷x書吧”則是通過讀古今中外的民間故事,讓學生感受民間故事的神奇魅力。 內(nèi)容 課時 內(nèi)容簡說 教學要點 獵人海力布 2 這是一個動人的民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己,變成了一塊石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠值得人們學習。 1.會認25個生字,會寫25個生字,正確讀寫運用32個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,能創(chuàng)造性地復述課文。 4.提取主要信息,縮寫故事。 牛郎織女(一) 2 文章講述了被兄嫂趕出家門的牛郎和老牛相依為命,在老牛的指引下牛郎和織女結成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善

4、良、誠實、勤勞的品格,反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好生活的向往。 牛郎織女(二) 1 本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮,但牛郎和織女的堅持最終讓王母娘娘妥協(xié),每年農(nóng)歷七月初七他倆能在鵲橋相會一次的故事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神,反映了他們對美好生活的向往、追求。 口語交際 1 講民間故事 1.能適當豐富故事的細節(jié)。 2.配上相應的動作和表情。 習作 2 縮寫故事 故事完整,情節(jié)連貫,語句通順。 語文園地 2 交流平臺、詞句段運用、日積月累 1.大膽想象,續(xù)編故事,并講給別人聽。 2.通過語言、動作、神態(tài)

5、等人物描寫把情節(jié)寫具體。 3.背誦、理解《乞巧》。 快樂讀書吧 1 從前有座山 感受民間故事的特點和其中蘊含的情感和愿望。 9 獵人海力布 1. 會認“酬、誓”等4個生字,會寫“酬、珍”等11個生字;正確讀寫“獵狗、酬謝”等18個詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色和同學們演一演。 3. 抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句,體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 4. 學習創(chuàng)造性地復述故事,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 l 重點 學習創(chuàng)造性地復述故事,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 l 難點 抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句,體會海力布熱心助人

6、、舍己救人的高貴品質(zhì)。 1.生字教學。 要求學生在自讀課文時做到:讀準字音,認清字形,初步了解字義,并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。然后通過檢查自讀情況,及時正音,讀順句子,讀通課文。教師重點幫助學生讀準以下生字:“酬、誓、珍、囑”是翹舌音;“謊、?!笔呛蟊且?,“珍、延”是前鼻音。本課要求寫的11個生字,按結構劃分有“上下結構”“左右結構”和“半包圍結構”三種。指導書寫時,要注意引導學生處理好各個部件之間的比例關系,筆畫的繁簡以及在田字格中的位置,做到正確、勻稱、美觀?!罢?、叮、囑、塌、謊、悔、扶”都是左窄右寬的字,“延”的第四筆是豎折。 2.閱讀理解。 在讀通課文的基礎上,引導學生

7、整體感知課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的段落結構,知道課文主要寫了海力布的哪幾件事。精讀課文時,要抓住主要人物的語言、動作、心理等描寫,體會人物的性格特點。圈出重點的詞語,畫出重點的句子,在句子旁邊做好批注,寫出自己的閱讀感受。 3.表達運用。 要抓住海力布勸說鄉(xiāng)親們趕緊搬家這一部分,分角色朗讀,并進行表演。然后根據(jù)課文故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果,列出復述提綱,根據(jù)提綱自己先練習一般復述,再進行創(chuàng)造性復述,培養(yǎng)學生語言表達能力。學完課文以后,結合課后的小練筆,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。 1.預習提綱 (1)通過查字典認識本課的生字,理解主要字詞的意思。

8、 (2)本文是民間故事節(jié)選,課前搜集完整的《獵人海力布》進行閱讀,了解民間故事的特點。 (3)初讀課文,自學會認字和會寫字,學會利用合適的識字方法記憶生字。 (4)再讀課文,標出課文的自然段,能把課文讀正確、讀流利。畫出文中描寫海力布語言、動作、心理的句子。 2.多媒體課件 l 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標 1. 會認“酬、誓”等4個生字,會寫“酬、珍”等11個生字;正確讀寫“獵狗、酬謝”等18個詞語。 2. 初步感知課文內(nèi)容,概括段落大意。 一、導入新課。 1.同學們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或機智幽默,或歌頌善

9、良美好,或感人至深……下面,請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分鐘左右,要求把故事梗概講清楚) 2.同學們的故事講得非常好,今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事,名字叫《獵人海力布》。這是一個非常動人的民間故事。據(jù)說在我國的一些地區(qū),有一塊奇特的石頭,它是由人變成的,大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布原本是一個獵人,怎么會變成一塊石頭呢?為什么他的故事能流傳至今呢?同學們想知道嗎?現(xiàn)在就讓我們走進第9課去尋找答案吧。 3.揭示課題:教師板書課題,學生齊讀課題。 讓學生先簡要講一講自己熟知的民間故事,此過程看似無意,實際上鍛煉了學生的表達能力,在講的過程中,尤其是“

10、簡要地講”更要求學生能抓住線索,理清條理,弄清故事大意,即抓住主要內(nèi)容。 二、 初讀課文,整體感知。 1.指生輪流讀課文。要求學生讀準生字的讀音,正確掌握句子的停頓。 2.學生自由朗讀課文,自學生字新詞。 (1)同桌交流生字詞預習情況。 (2)小組交流識記生字、理解新詞的方法。 3.檢查自學情況。 (1)認讀生詞。課件出示: 獵物 酬謝 珍寶 感激 叮囑 復活 議論 崩塌 搬家 焦急 發(fā)誓 千真萬確 謊話 遲延 鎮(zhèn)定 后悔 悲痛 震天動地 重點正音:酬(chóu)謝珍(zhēn)寶 叮囑(zhǔ)崩塌(t

11、?。? (2)理解下面詞語的意思。課件出示: 酬謝 崩塌 遲延 鎮(zhèn)定 悲痛 千真萬確 狂風怒號 震天動地 酬謝:用金錢、禮物等表示謝意。 崩塌:崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。 遲延:拖延、耽誤。 鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不亂。 悲痛:傷心。 千真萬確:形容非常真實。 狂風怒號:大風刮得像發(fā)怒一樣號叫。怒:氣勢旺盛的樣子;號:號叫。 震天動地:震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。 4.請同學們快速瀏覽課文,說一說這篇課文主要講了一件什么事? 獵人海力布救了龍王的女兒,龍王給了他一塊能聽懂動物說話的寶石,海力布通過寶石得知洪水要淹沒村莊,可村莊里沒有一個

12、人愿意相信他,最后他說出了真相變成了石頭。 5.教師引導學生給課文分段,并說出段落大意。 (1)師:這篇文章是按照什么順序寫的呢?有幾個自然段呢?哪些自然段可以合并呢? (2)小組合作:給課文分段,并概括段落大意。 (3)師生交流,梳理課文層次。 第一部分(1~6自然段)起因:海力布救了龍王的女兒,得到了寶石。 第二部分(7、8自然段)經(jīng)過:海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。 第三部分(9~11自然段)結果:海力布救了鄉(xiāng)親們,自己變成了石頭。 6.再讀課文,說說課文寫了海力布的哪幾件事? 救白蛇;得寶石;救鄉(xiāng)親;變石頭。 讓學生自己解決課文中的生字新詞,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自學

13、能力。初讀課文,讓學生對課文有一個整體的感知,再讀課文,理清文章的結構層次,為深入學習課文打下了基礎。 三、再次讀文,淺談人物。 1.教師導學:這個故事有幾個主要人物?說說他們分別有什么特點。 2.學生交流討論,說出海力布、小白蛇和老龍王的品質(zhì)特點。 海力布:熱心助人、舍己救人 小白蛇、老龍王:知恩圖報 3.學生默讀課文,畫出相關語句,并理解重點詞語。 弄清楚故事中的幾個主要人物,并了解他們的品質(zhì)特點,為下面深入剖析人物的形象做了很好的鋪墊。 四、課堂小結,布置作業(yè)。 1.教師引導學生總結本節(jié)課的學習收獲。 預設:學習了生字新詞,理清了文章結構層次,了解了課文內(nèi)容,初步

14、感知了主要人物的品質(zhì)特點。 2.布置作業(yè)。仔細閱讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,分角色和同學們演一演。 回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容,讓學生進一步對課文有一個整體的把握;結合課后練習布置作業(yè),保證了學習的連貫性,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 第2課時 課時目標 1. 分角色朗讀課文,學習創(chuàng)造性地復述故事,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 2. 抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句,體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。 一、復習提問,引入新課。 1.提問:這篇民間故事寫了哪幾個人物?他們各有什么特點? 2.導入:這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。 通過引導學生回顧故事中

15、的主要人物以及人物的特點,讓學生在整體上把握人物形象,為本節(jié)課的學習做好準備。 二、細讀課文,剖析人物。 1.學習第一部分。 (1)設疑引導:默讀第一部分,說說讀了這一部分你知道了什么。 (2)學生匯報:獵人海力布總是熱心幫助別人;海力布救了龍王的女兒小白蛇,小白蛇要報答他;龍王把寶石送給海力布,小白蛇再三叮囑他:動物說的話,千萬不要對別人說。 (3)探究質(zhì)疑:海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶?小白蛇為什么一再向海力布強調(diào)動物們說的話,千萬不要對別人說? (4)匯報交流:海力布得到寶石,可以打到更多的獵物,可以分鄉(xiāng)親們更多的食物;小白蛇一再強調(diào)不能把動物們說的話告訴別人,意在告

16、誡海力布如果把消息告訴別人,將會有嚴重的后果。 (5)引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的語句剖析人物特點。 課件出示: 從前有一個獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、 海力布想,珍寶我倒不在乎,能聽懂動物說的話,對一個獵人來說,實在是太好了。生1:海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報的人。 生1:海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報的人。 “敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您

17、要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話?!? 再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,無論動物說了什么話,都不要對別人說。如果說了,您馬上就會變成石頭,永遠不能復活了!” 生2:小白蛇知恩圖報,關心愛護海力布。 2.學習第二、三部分。 (1)設疑引讀:海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的?從中可以看出海力布是一個怎樣的人? (2)引導體會:當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個消息時,他急忙跑回去告訴大家。這說明海力布是個一心為他人著想的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話卻不相信時,“海力布急得掉下了眼淚”,

18、可見海力布十分擔憂鄉(xiāng)親們的安危。時間就是生命,再一遲延,災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢?此時的海力布別無選擇,他把自己從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們,自己卻變成了一塊石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,早已做好了犧牲的準備,這是何等可貴的舍己為人的精神??! (3)為了再現(xiàn)這個動人的故事情節(jié),請大家自由組隊,分角色表演這感人的情節(jié)。(教師指導:海力布只有三句臺詞,但情真意深,怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法,又該怎么演?鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解,進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演) (4)學生匯報表演。 指導學生分角色表

19、演故事情節(jié),強化了學生對人物形象的把握;在表演復述故事的過程中,加強了學生對故事內(nèi)容的理解,進一步感悟語言的魅力,提高了學生的語言表達能力和交流的能力。 三、回顧總結,練習縮寫。 1.師:同學們,學習了“獵人海力布”這個故事,你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。 2.學生匯報交流。 預設:有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,將情感一步步推向高潮。 3.教師課件出示: 民間故事的特點:故事性強,情節(jié)生動;口語化,樸素明快;想象奇特豐富;常用夸張、比喻,藝術感染力強。它的內(nèi)容來自民間,反映的多是民間生活。有的民間故事有神話幻想的情節(jié),充滿神奇色彩,如《漁夫

20、的故事》《牛郎織女》…… 4.根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。 “海力布”石頭的來歷 從前,內(nèi)蒙古一帶有個叫海力布的獵人,他熱心助人,大家都十分敬愛他。 有一天,海力布去打獵,從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。原來這條小白蛇是龍王的女兒。小白蛇為了報答他的救命之恩,就帶海力布去了龍宮,并在路上告訴他,可以要龍王含在嘴里的那顆能聽懂動物語言的寶石,但是聽到的動物的話不能轉告他人,否則會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石,小白蛇再三叮囑海力布要記住自己交代的話,海力布謝過小白蛇,就回家了。 自從海力布有了這顆寶石,打獵方便多了,每次打獵都是滿載而歸,分給大家

21、的食物更多了。 過了幾年,有一天,他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛離這里,因為今晚將有山洪暴發(fā),人要被洪水淹死。海力布大吃一驚,連忙跑回村莊催促大家趕快搬家,可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說明原因。海力布心想:要救村民,只有犧牲自己。他就把整個事情一五一十地說了出來。海力布剛說完,就變成了一塊石頭。 鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭,都后悔不已,十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字,向很遠的地方搬去。半夜里,山洪果然暴發(fā)了,村莊被淹沒了。 后來,人們世世代代紀念海力布。 “文似看山不喜平”,此環(huán)節(jié)意在使學生知道,民間故事之所以生動,吸引人,是因為有曲折的情節(jié),奇特的想象,充滿神奇色彩。聯(lián)系課后練習,初步學習縮寫故事。 在教學這篇課文時,我積極調(diào)動學生的朗讀欲望,讓學生在讀中感悟人物的性格特點,愛憎分明的情感被充分地調(diào)動起來。 縱觀整個教學過程,我以剖析人物形象為中心,把握故事情節(jié)發(fā)展為線索,通過重點語句的品析,基本達成了本課的教學目標。 不足之處:類文鏈接在學習課文時有些環(huán)節(jié)過于細致,交流討論的時間不夠充分,還存在“不放手”的現(xiàn)象,阻礙了學生的個性發(fā)展。 --------------------------------------------------

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