【歷史】第11課《綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論》教案(岳麓版必修1)

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1、知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來 第三單元 近代西方資本主義政體的建立 第11課 綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論教案 一、教學(xué)設(shè)想 1、依托新課程標準理念和要求，引入學(xué)習(xí)建議、學(xué)生活動、自我測評、知 識鏈接、重點歸納、課外探究等內(nèi)容。 2、充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，通過研讀材料，提煉信息，處理問題。 3、運用多媒體展示，加強聲、像、文、圖的刺激，提高材料的信息處理能 力； 二、教學(xué)目標 【知識與技能】 1.研讀伏爾泰對英國政體評論的兩篇文章。 2.回顧本單元學(xué)習(xí)的各國政體，尤其是英國的君主立憲政體，分析西方近 代政體的進步作用。 3.模仿伏爾泰的

2、文風，學(xué)會用生活經(jīng)驗來詮釋或表達政治理論。 【過程與方法】 1、研讀歷史文獻，概括英國政體的基本特征。 2、學(xué)生合作探究，分析英國代議制形成的原因和進步作用。 3、學(xué)會提煉材料信息，運用文獻史料處理問題 。 【情感態(tài)度價值觀】 1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進一步高層次探究政治制度及對政體評價的綜合分析 能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻中獲取有效效信息、概括提煉信息并運用材料處理問 題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會站在不同歷史文化背景下了解不同國家典章制度的演變發(fā) 展，在今天各國文化頻繁交流中更深刻地體會他國的歷史和文化，豐富 和提高人文素養(yǎng)。 三、教學(xué)

3、準備 【教材分析】 《課程標準》要求：“分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用”。 伏 爾泰是法國18世紀著名的啟蒙思想家，他寫下不少文章，批判法國的舊制 度，推崇英國的政治制度。他建立在切身考察和體驗基礎(chǔ)上的描述與評論， 為我們了解18世紀的英國政治制度提供了一個獨特的視角。探究伏爾泰對 英國政體的評論，目的在于使學(xué)生認識到，代議制是反封建特權(quán)的產(chǎn)物，它 有利于健全法律、保障人權(quán)，因此成為西方眾多國家采用的政治體制，有助 于我們加深對近代西方政治文明的認識。 【學(xué)生分析】 學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，常識性知識較多，分析能力有所欠缺，因此高中階 段的學(xué)習(xí)引用大家熟知的伏爾泰

4、的文章，通過閱讀來感受、分析，使學(xué)生在 初中的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)高層次的思維，學(xué)會運用歷史文獻資料解決問題。 學(xué)的建議：布置課前預(yù)習(xí)題1、伏爾泰生平簡介。2、《巴比倫公主》、《關(guān) 于百科全書的問題》主要內(nèi)容。誘導(dǎo)先學(xué)后教，利用圖書館、網(wǎng)站等搜集資 料，主動學(xué)習(xí)，帶著問題進入課堂。激勵學(xué)生積極閱讀、思考和表達。 四、教學(xué)重點、難點 【教學(xué)重點】資產(chǎn)階級代議制的進步作用；英國君主立憲制的基本特征。 【教學(xué)難點】以英、美為例，比較資產(chǎn)階級君主立憲政體和民主共和政體的 異同點。 五、教具：制作PowerPoint課件輔助教學(xué) 六、教學(xué)過程 （一）教學(xué)結(jié)構(gòu) 1、伏爾泰生平簡介 （1

5、）伏爾泰（1694—1778），法國18世紀著名的啟蒙思想家、詩人、劇作 家、小說家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，屬于恩格斯說的為革命“啟發(fā)過人 們頭腦的那些偉大人物”之一。他的作品涉及哲學(xué)﹑史學(xué)﹑政治﹑文 學(xué)﹑戲劇﹑自然科學(xué)等各個方面。伏爾泰曾經(jīng)流亡英國，寫下不少文 章，批判法國的舊制度，推崇英國的政治制度。一生致力于反封建專 制和天主教會。 （2）伏爾泰在法國的境遇 （3）伏爾泰流亡英國后的生活感受 2、伏爾泰對英國政治制度的描述 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段中描寫的政治體制（君主立憲制），該 政體的基本特征。

6、 這種政治體制在歷史上對英國社會發(fā)展的意義 3、伏爾泰對公民權(quán)利的描述 《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的這一段中，伏爾泰描寫的公民的權(quán)利 這些權(quán)利的保障 4、引申探究 （1）美國、法國、德國建立的政體與英國政體的異同 （2）分析西方政治發(fā)展的方向 （二）教學(xué)流程 流 程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 操 作 問 題 （提出問題，學(xué)生探究，教師點評） 設(shè) 計 意 圖 探 究 （讀教材、同桌討論、分組探究） 效果及學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo) 入 電腦平臺展示圖片 《伏爾泰》、《伏爾泰在朗讀自己的作品》 今天我們一起學(xué)

7、習(xí)的第12課：伏爾泰對英國政體的評價，讓我們來了解伏爾泰其人，有沒有同學(xué)對此有一些了解的？ 以問設(shè)疑，以疑起趣，因趣探究，集中學(xué)生注意力，引入新課。 根據(jù)課前查找資料回答問題，簡單介紹伏爾泰。 激活課堂氣氛，學(xué)生興趣增強，注意力集中。 教學(xué)過程 伏爾泰生平簡介 教師歸納伏爾泰生平簡介。 伏爾泰在法國的境遇及流亡英國后的生活感受 伏爾泰是一個怎么樣的人？ 他是法國人，為什么會對英國的政體進行評價？ （得罪權(quán)貴，流亡英國，有感而評） 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生個性愛好﹑創(chuàng)

8、新精神和合作意識，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的集體氛圍中不斷提高和進步。 搜集查閱有關(guān)伏爾泰的材料，尤其是他的政治思想﹑文學(xué)思想﹑史學(xué)思想等。 引導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館、網(wǎng)站等搜集查閱資料。 伏爾泰對英國政治制度的描述 展示相關(guān)圖片和《巴比倫公主》節(jié)選的文獻材料 在《巴比倫公主》節(jié)選的這一段的主要內(nèi)容是什么？ 在這幾段論述中伏爾泰描寫英國怎么樣的政治體制？ 這種政治體制在歷史上對英國有什么意義？ 培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力。 逐段讀材料，提煉信息，概括材料的主要內(nèi)容。 回顧

9、第8課回答英國君主立憲制的基本特征和對英國社會發(fā)展的意義。 在全面了解伏爾泰的基礎(chǔ)上，正確分析他對英國政體的評價。 指導(dǎo)學(xué)生讀材料的方法，抓住每段話的關(guān)鍵詞，提煉有效信息 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會論從史出，史論結(jié)合 伏爾泰對公民權(quán)利的描述 展示有關(guān)圖片和《關(guān)于百科全書的問題》節(jié)選的文獻材料 伏爾泰是如何理解英國公民的自由權(quán)利的？ 他用排比的文學(xué)手法，贊賞英國公民的哪四種權(quán)利？ 培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻中獲取有效信息，特別是對外國文獻資料的概括能力，提高通過史實分析和解決問題的能力 小組討論，分析每段材料的內(nèi)容，暢所欲言地提出自己對英國政體和公民權(quán)利的認識，從財產(chǎn)權(quán)、自由權(quán)、言論自由、

10、犯罪而依法裁判的權(quán)利等方面贊賞英國公民的權(quán)利。 引導(dǎo)學(xué)生注意伏爾泰的寫作風格：用通俗易懂，比喻生動的語言，表達了英國政體的優(yōu)越性 引引申探究 1、美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同 2、分析西方政治發(fā)展的方向 問題1：美國、法國、德國建立的政體與英國政體有什么異同？ 問題2：分析西方政治發(fā)展的方向？ 問題3：當時英國和法國分別實行什么政體？ 在對英國的政體進行了評價之后，從當時的歷史背景出發(fā)了解到英國政體的先進性，時代性。從而引導(dǎo)學(xué)生對本單元的美國、法國、德國建立的政體再與英國的政體進行比較，分析出西方政治發(fā)展的方向。 列表比較，復(fù)習(xí)本單元西方

11、各國政體（見下表）。 回顧本單元，回答西方代議制民主的作用。 英國—資產(chǎn)階級君主立憲制，法國—封建君主專制制度。 分析西方資產(chǎn)階級代議制民主的積極作用。 西方政治發(fā)展的方向：從法律、人權(quán)、權(quán)力制衡等方面進行探討式分析。 引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史比較的方法。 小 結(jié) 課件展示本課知識點（見教學(xué)結(jié)構(gòu)） 圍繞伏爾泰的兩篇不同的文章，理解資產(chǎn)階級代議制的進步作用。 從伏爾泰寫文章的歷史背景，更好地理解當時伏爾泰倡導(dǎo)英國政體的原因。 從引申部分分析得出西方政體發(fā)展的方向，回顧復(fù)習(xí)本單元知識的同時對西方資產(chǎn)階級代議制的進步作用有更深的認識。 設(shè)計意圖： 通過上述總結(jié)設(shè)計，

12、達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握。 引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。 西方各國政體比較 七、教學(xué)后記 本課教學(xué)，我從伏爾泰生平入手，通過引導(dǎo)學(xué)生研讀伏爾泰的兩篇文章，提 煉信息，回答我所提出的問題，師生互動，由淺入深，把西方近代民主系統(tǒng) 地歸類復(fù)習(xí)，效果很好。另外，對學(xué)生的閱讀探究做好充分準備，把握課堂 發(fā)展方向，以學(xué)生為主體。對學(xué)生提出的問題，有心理準備。教案的準備依 據(jù)教師自身和學(xué)生的狀況而定。學(xué)生爭論要及時引導(dǎo)，避免跑題。 八、課外鞏固與提高 （一）自我檢測：選擇題 1、英國是歷史上最早實行議會制

13、君主立憲制的典型國家，這種政體不同于 議會共和制的特點是：（ B ） A、政府對議會負責，受議會監(jiān)督 B、國家元首的權(quán)力是世襲的、象征性的和禮儀性的 C、政府和政府首腦是由全體公民選舉產(chǎn)生并有一定任期 D、議會是國家最高的立法機關(guān) 2、英國“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”。這說明：（C） A、議會發(fā)生了變化，國王沒變 B、議會和國王共同掌管國家大權(quán) C、國王和議會的地位都發(fā)生了質(zhì)變 D、政權(quán)形式發(fā)生了變化，本質(zhì)未變 3、《權(quán)利法案》在英同政治史上影響深遠。它主要的作用是（B）

14、 A、鞏固資產(chǎn)階級革命成果 B、確立君主立憲制資產(chǎn)階級專政 C、以明確的法律條文限制了王權(quán) D、維護資產(chǎn)階級和新貴族的利益 4、第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾對美國總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生， 人們關(guān)心的是你在何種程度上不經(jīng)國會批準而采取行動，而你不必為內(nèi)閣所 困擾。而另一方面，我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內(nèi)閣商量并 獲得內(nèi)閣的支持?！边@說明英國的責任內(nèi)閣制（ B ） A、首相對內(nèi)閣負責而不必對國會負責 B、內(nèi)閣成員對政府事務(wù)集體負責，并與首相在政治上共進退 C、內(nèi)閣擁有行政與立法大權(quán)，對首

15、相進行限制與制約 D、首相和 內(nèi)閣成員中的多數(shù)可能來自不同的政黨，因而相互牽制 5、下列關(guān)于現(xiàn)代英國君主立憲制的表述，正確的是 （ C ） ①是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物 ②以議會內(nèi)閣制為核心 ③國王有權(quán)廢除任何法律 ④是英國資產(chǎn)階級代議制 A、①②③④） B、①②③ C、①②④ D、．②④ 6、對于17世紀英國新的政治體制的確立，馬克思指出：這是具有世界意義的事 件。對此理解正確的是（ B ） A、由封建社會的人治轉(zhuǎn)向資本主義社會的法治 B、反映了當時整個世界的要求，對歐洲和世界其他地區(qū)產(chǎn)生了積極的廣泛 的影響 C、建立在憲法原則上新型君主制－立憲君主制取代了建立在君權(quán)神授基礎(chǔ) 上的君主制 D、為資本主義經(jīng)濟的發(fā)展提供了政治保障 （二）拓展與思考：模仿伏爾泰的文體，寫一篇題為“什么是自由”的短文。 提示：不同時代對自由的感受和理解的內(nèi)涵不同；追求自由是人類歷史發(fā)展中的重要內(nèi)容。在今天，自由的本質(zhì)是什么？大家可就此談?wù)剛€人見解。 要求表達準確、思路清晰、言之成理。 歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@ 第 5 頁 共 5 頁