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1、中秋詠月詩詞三首
教學設想：
本文為七（上）第三單元第四課，單元主題為“民俗風情”。 《中秋詠月詩詞三首》從形式、內(nèi)容上看，各不相同，因此，在教學中側(cè)重點不同。以學習《十五夜望月》為例，教給學生學習詩歌的基本方法。《水調(diào)歌頭》的教學重點是學會通過想象感悟古代詩詞的意境?！段业乃寄钍菆A的》因內(nèi)容較淺顯，以學生課余自學、誦讀為主。
教學目標：
知識與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：讓學生理解詩詞所表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：情景交融，想象豐富。
教學重點：1.詩詞所表達的思想感情。
2、富有表現(xiàn)力的語言。
教學難點：情景交融，想象豐富。
2、教學方法：講讀課
教學時數(shù)：三課時
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時
一、檢查預習
誦讀詩歌。
二、 導入新課
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過三首詠月詩詞來學會如何賞析這些名句佳作。
三、整體感知
學生講述匯總資料，教師歸納，明確：
1、中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團聚。中秋節(jié)的習俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點燈籠等。
2、月亮是地球的衛(wèi)星，它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中，月亮從月初的新月逐日豐滿，直至十五最圓，此后又逐日削減，到月底又成一個彎月，如此反復，周而復始。傳說中月亮中有
3、一個廣寒宮，宮中住著嫦娥，一只可愛的玉免與她作伴；還有一個被罰砍桂花樹的吳剛。
3.學習《十五夜望月》：
指名讀，齊讀。
結(jié)合文下注釋，運用工具書，理解詩意。掌握“棲”的音形義。
展開想像，感受詩情。
小組內(nèi)交流讀詩的感受，相互啟發(fā)。
小組派代表將本組學習的成果在班內(nèi)交流。形式靈活，可以用問題的形式相互考查；也可展開辯論或競賽。
四、交流互動
本詩寫月的地方有幾處？
（地白、桂花、月明）
詩人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情？
{寂寞}
寫思念親人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪個字？談出你的看法。
（“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”用得最妙的字是“
4、落”字。詩人運用了奇妙的想象，將滿天的月光，比喻成無數(shù)根思念的情絲，它們正隨了月光，灑在所思念的人家。想象奇妙、生動。）
齊讀，背誦。
五、質(zhì)疑交流
該詩的風格如何？感情如何？
（凄清、寂寞；憂郁、惆悵）
補充介紹作者
六、自主小結(jié)
詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
七、反饋練習
1．“冷露”一詞中的“冷”怎么理解？
2．“秋思”一詞具體含義指什么？
八、布置作業(yè)
背誦《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭》
第二課時
教學目標：
知
5、識與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：讓學生理解詩詞所表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：情景交融，想象豐富。
教學重點：1.詩詞所表達的思想感情。
2、富有表現(xiàn)力的語言。
教學難點：情景交融，想象豐富。
教學方法：講讀課
檢查前兩首詩的背誦默寫。
一、 導入新課：
上節(jié)課我們了解到詩人們常在中秋節(jié)晚上，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起，大醉一場，領略他豁達、樂觀、豪邁的胸懷。
二、 學習詞前小序：
誰能告訴老師，這首詞作于何時？在什么情況下作的？為何而作？
學生閱讀有關(guān)注釋回答。教師補充有關(guān)寫作背景，重
6、點介紹二點，其一，此時的作者政治上受到打擊、排擠，很不得意；其二，與弟弟六七年未見了。
三、 放錄音帶，學生跟讀。
四、 指導學生朗讀。
五、 查閱工具書，結(jié)合文下注釋，理解詞意。掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義；重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、及“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
六、 發(fā)揮想像，感受詩情。
1、 求學生展開想像、聯(lián)想的翅膀，從自身的生活經(jīng)驗中去尋找相應的形象感受和情緒體驗，從而達成與詩人的溝通。
2、 小組內(nèi)交流心得體會后，派代表參與班上的討論。
七、 教師點撥歸納：
1、 上闕寫詞人欲“歸去”，歸到
7、哪里去？為什么要歸去？
2、 正面寫月光的句子有哪些？側(cè)面寫的有哪些？（“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“起舞弄清影”）
3、 詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？
4、 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！敝械摹按耸隆敝傅氖鞘裁?？這句表達了作者怎樣的胸懷和情致？（曠達；樂觀）
5、 詞中表示“月”的概念的詞有哪些？此外，你還知道哪些？（明月、娟嬋；月宮、廣寒宮、飛鏡等）
6、 表達對離人美好祝愿的句子是哪句？
7、 這首詞的藝術(shù)特色如何？
這首詞的上闕寫詞人月下飲酒，既而由幻想超脫塵世，再轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活，可以說寫得回環(huán)曲折、動人心魄。下闕對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)而表達對離人的
8、祝愿。詩風灑脫自如，想象大膽瑰麗，把自己遺世獨立的意緒和神話傳說融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味，并在詞的結(jié)尾把對親人的思念擴展到人類普遍的情感體驗，表達出對天下有情人深深的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟。”正因內(nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一，使得這首詩成為千古年詠月中最著名的一首。
八、 欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時有》。
朗讀并背誦
第三課時
教學目標：
知識與能力：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：讓學生理解詩詞所表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：情景交融，想象豐富。
教學重點：1.詩詞所表達的思想感情。
2、富有表現(xiàn)力的語言。
9、教學難點：情景交融，想象豐富。
教學方法：講讀課
一、學習《我的思念是圓的》：
1、 教師范讀。指名讀。
2、 簡介詩人艾青。運用工具書理解內(nèi)容。掌握“天涯海角”的意思；注意多音字“咽”的在詩中的讀法。
3、 小組內(nèi)有感情地朗讀，并暢談讀詩的感受。
4、 小組之間交流心得體會。
5、 教師點撥歸納：
A、 詩人為什么把無形的思念說成是圓的？（詩人借此表達希望團圓、圓滿之類的意思。）
B、 第一節(jié)最后一句“會想起什么？”作者懸而未答，你認為應想起什么？（可由學生自由發(fā)揮，不必統(tǒng)一答案）
C、 作者借此詩表達了怎樣的思想感情？（渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的愿望。）
6、 有感情地
10、朗讀，背誦。
二、小結(jié)：
從這首詩的學習中，我們認識到，中秋節(jié)是個團圓的喜慶日子，但也是個思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個日子里，吟詩賞月，借酒澆愁，抒發(fā)思念親人之悲苦。
三、檢測
（一）《十五夜望月》
１．“地白”在文中是何意？由此你想到了誰的一句詩？
2．“不知秋思落誰家”中的“落”一詞能換成“在”嗎？談談你的理解。
（二）《水調(diào)歌頭》
1．??注音
樹棲（??）鴉??????? ????瓊（???）樓玉宇
無眠（??）???? ? ??綺（??）
２．根據(jù)詞的上闋，發(fā)揮想象，描繪一下你心目中的“天上宮闕”的美景。（１５０字左右）
３．試著各用４個字歸納上下闋的主要內(nèi)容： ， 。
4．“但愿人長久，千里共嬋娟”是千古傳誦的佳句，你能說說此句表達了蘇軾的什么感情嗎？ 5．試一試，填出下列詩句。
⑴海上升明月，??????????????。（唐???張九齡《望月懷遠》）
⑵月出驚山鳥，??????????????。（唐???王維《鳥鳴澗》）
⑶可憐九月初三日，??????????????????。（唐??白居易《暮江吟》）
（三）《我的思念是圓的》
１．你認為“我的思念是圓的”這一句寫得好嗎？談談你的理解。
七年級語文上冊 第13課《中秋詠月詩詞三首》教案 蘇教版
