人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) (2)

《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) (2)（175頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一單元 數(shù)據(jù)收集整理 教材分析 本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。 學(xué)情分析 上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴

2、交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。 數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。 問(wèn)題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)

3、據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 情感態(tài)度：通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 題目 二年級(jí)下冊(cè)一單元《數(shù)據(jù)收集整理》第1課時(shí) 時(shí)間 人民教育出版社2013年版 課時(shí) 1課時(shí) 來(lái)源 人民教育出版社2013年版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《數(shù)學(xué)》（下冊(cè)）第一單元 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí)學(xué)生 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分

4、析 初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度。 教材分析 本課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問(wèn)題。 確立 目標(biāo) 1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。 2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決策

5、略。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)觀察，感知收集整理的必要性。 環(huán)節(jié)二：討論收集數(shù)據(jù)的方法 環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí) 感知收集的主要性 教師引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。 師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。 （指名學(xué)生回答，并說(shuō)明

6、理由。） 教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？ 教師小結(jié)：你們剛才說(shuō)的只是根據(jù)自己的喜好來(lái)決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。） 教師追問(wèn)：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺(jué)得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。） 教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過(guò)班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在

7、這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色 討論收集數(shù)據(jù)的方法。 （1）教師提問(wèn)：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。） 學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。 （2）出示統(tǒng)計(jì)表。 顏色 紅色 黃色 藍(lán)色 白色 人數(shù) 可以用什么方法來(lái)完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？ （3）學(xué)生說(shuō)出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……） （4）教師提問(wèn)：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種

8、方法最方便？ 師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。 “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。 師生活動(dòng)，教師說(shuō)顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。 2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。） （1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。） （2）師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？ 組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)

9、分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。 鞏固拓展 1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。 （1）要完成這張表格，你準(zhǔn)備怎么辦？ 地點(diǎn) 植物園 動(dòng)物園 游樂(lè)園 森林公園 河濱公園 人數(shù) （要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。 （2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。 （3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。 最喜歡去（ ）的人數(shù)最多，最喜歡去（ ）的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右（

10、 ）人。http://ww w.xkb1.co m 你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學(xué)有（ ）人。 你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)，全班進(jìn)行反饋。） 2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。 （1）課件出示第1題的表格圖。 用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。 師生活動(dòng)，共同填表格。 （2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題。 參加（ ）小組的人數(shù)最多，參加（ ）小組的人數(shù)最少。 我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（ ）人。 我喜歡（ ）小組，喜歡這個(gè)小組的有（ ）人。 四、課堂小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們

11、有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡(jiǎn)便，易操作，下次我們班級(jí)調(diào)查就可以采用這種方法。 充分觀察，感知收集整理的必要性。 會(huì)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地將數(shù)據(jù)填入表格填。 會(huì)根據(jù)題目完成表格的填寫。 板書設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)收集整理（一） 學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適？ 紅 黃 藍(lán) 白 顏色 紅色 黃色 藍(lán)色 白色 人數(shù)

12、 目標(biāo) 檢測(cè) 作業(yè) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題 二年級(jí)4個(gè)班的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表 班級(jí) 1 2 3 4 人數(shù) 39 45 41 38 1、（ ）班人數(shù)最多，（ ）班人數(shù)最少。 2、2班比1班多（ ）人。 3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 教學(xué) 反思 題目 二年級(jí)下冊(cè)一單元《數(shù)據(jù)收集整理》第2課時(shí) 時(shí)間 人民教育出版社2013年版 課時(shí) 1課時(shí) 來(lái)源 人民教育出版社2013年版一單元《數(shù)據(jù)收集整理》第二課時(shí) 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí) 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利

13、用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用 教材分析 讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。 學(xué)情分析 選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。 確立 目標(biāo) 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 采用講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索，探索中發(fā)展，發(fā)展中提高。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情

14、景，為學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)準(zhǔn)備。 環(huán)節(jié)二：收集整理數(shù)據(jù)，合理判斷分析。 環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí) 一、情境引入 教師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科代表。 教師出示評(píng)選條件： 1、數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。 2、數(shù)學(xué)成績(jī)一

15、般，但非常希望能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。 3、愿意為大家服務(wù)，樂(lè)意為數(shù)學(xué)老師服務(wù)。 師：你想推薦誰(shuí)當(dāng)數(shù)學(xué)科代表？（學(xué)生自由發(fā)言并說(shuō)出理由。） 教師根據(jù)學(xué)生的回答，篩選出兩位學(xué)生的名字寫在黑板上，如張三、李四。 二、互動(dòng)新授 1、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。 （1）收集數(shù)據(jù)。 教師引導(dǎo)：剛才我們通過(guò)篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩位同學(xué)哪個(gè)更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒(méi)有合適的方法？ 學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)選擇的方法。 教師提問(wèn)：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？ 小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相

16、處，那有沒(méi)有更公平、公正的方法呢？（學(xué)生自由發(fā)言。） 出示小精靈的話：可以用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表。教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心目中的科代表的名字。 學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來(lái)。 （2）學(xué)習(xí)記錄方法。 教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。 師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)？（提示學(xué)生：紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。） 指名學(xué)生說(shuō)，肯定學(xué)生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等

17、。及搜狐請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方法記錄。 講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。 完成統(tǒng)計(jì)表。 姓名 張三 李四 票數(shù) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選（ ）擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。 （3）小結(jié)。 談話：剛才同學(xué)們選擇了自己喜歡的方法，你們能說(shuō)說(shuō)是怎樣記的嗎？ 把你喜歡的方法說(shuō)給大家聽一聽，要說(shuō)出喜歡這種方法的理由。 2、教學(xué)例2. （1）過(guò)渡：同學(xué)們，光明小學(xué)要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來(lái)決定誰(shuí)參加比賽。 多媒體課件出示投票結(jié)果。 師：你能看懂

18、他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”） （2）填寫統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。 把上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入下表。 姓名 王明明 陳小菲 票數(shù) 15 22 學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，填寫表格。 回答問(wèn)題： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，應(yīng)該選誰(shuí)參加比賽？（陳小菲）有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能參加投票，如果他們也投了票，結(jié)果可能會(huì)怎樣？（讓學(xué)生討論可能性。） 指名學(xué)生回答，教師小結(jié)：即使把缺勤同學(xué)的兩票同學(xué)的兩票加到王明明的票數(shù)中，也不影響投票結(jié)果，所以，結(jié)果不會(huì)改變。 （3）從上面這道題中，你有沒(méi)有學(xué)到新的記錄方法？（讓學(xué)生自由說(shuō)。） 教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統(tǒng)計(jì)事物數(shù)量時(shí)，就可以用上這種

19、記錄方法。 三、鞏固練習(xí) 完成教材“練習(xí)一”的第3題。 出示統(tǒng)計(jì)表，從統(tǒng)計(jì)表中，你能看出天氣情況嗎？ 1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，完成統(tǒng)計(jì)表。 2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表逐題回答教材上的問(wèn)題。 3、從統(tǒng)計(jì)表中你還知道什么？ 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課最讓你高興的收獲是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師小結(jié)：這節(jié)課，我們應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)幫助老師選了一位同學(xué)們心目中的數(shù)學(xué)科代表，老師先謝謝同學(xué)們，我們還學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進(jìn)行了記錄，在日常生活中可以統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容很多，有興趣的同學(xué)課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情景，為學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景。

20、 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中自主探究，突出本課的重點(diǎn)。 練習(xí)題直接出示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。 板書設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)收集整理（二） 收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析 姓名 張三 李四 票數(shù) 目標(biāo) 檢測(cè) 作業(yè) 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，回答問(wèn)題：光明小學(xué)二年級(jí)參加運(yùn)

21、動(dòng)會(huì)情況統(tǒng)計(jì)表。 1、參加跳遠(yuǎn)的比參加跑步的少（ ）人。 2、參加（ ）的人最多，（ ）的人最少。 項(xiàng)目 跳高 跳遠(yuǎn) 跑步 跳繩 人數(shù) 10 20 30 45 教學(xué) 反思 題目 二年級(jí)下冊(cè)一單元《數(shù)據(jù)收集整理》第3課時(shí) 時(shí)間 人民教育出版社2013年版 課時(shí) 1課時(shí) 來(lái)源 人民教育出版社2013年版二年級(jí)下冊(cè)一單元《數(shù)據(jù)收集整理》第三課時(shí) 課型 練習(xí)課 授課對(duì)象 二年級(jí) 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 教材分析

22、 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。 學(xué)情分析 使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 確立 目標(biāo) 1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息，如何分析統(tǒng)計(jì)表。 2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內(nèi)容。 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 探究性實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)練習(xí) 環(huán)節(jié)二、指導(dǎo)練習(xí)，

23、獲取新知 環(huán)節(jié)三、鞏固遷移 一、指導(dǎo)練習(xí) 完成教材“練習(xí)一”的第6題。 1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？ 調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。 出示統(tǒng)計(jì)表。 提問(wèn)：要完成這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么辦？ 2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報(bào)名，小組匯報(bào)等。并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的過(guò)程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析。 采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。） 3、從你的統(tǒng)計(jì)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議

24、？ 回答教材上的問(wèn)題。 討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)買哪幾種水果合理。 二、指導(dǎo)練習(xí) 1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。 （1）談話：同學(xué)們，我們班誰(shuí)的家里有車？（家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況。） 這么多同學(xué)家里有車，隨著社會(huì)水平的提高，各種各樣的車輛越來(lái)越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過(guò)的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過(guò)多少輛嗎？ （2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。 學(xué)生填寫，匯報(bào)，教師展示。 種類 面包車 大巴車 小轎車 摩托車 輛數(shù) 6 8 33 12 （3）回答問(wèn)題。

25、 這個(gè)路口10分鐘內(nèi)通過(guò)的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。） 如果再觀察10分鐘，哪種車通過(guò)的數(shù)量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說(shuō)出理由。） 2、完成教材“練習(xí)一”的第5題。 出示統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題：每種書有多少？ 回答問(wèn)題（1）和（2）。 討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？ 三、鞏固遷移 完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。 1、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。 讀懂統(tǒng)計(jì)圖。 圖中1格代表（ ）份。 說(shuō)說(shuō)每天的銷售情況。 2、哪天賣出的《電視報(bào)》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少） 3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由

26、發(fā)言。） 4、如果每格表示2份《電視報(bào)》，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示？ 小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。 指名回答說(shuō)出數(shù)據(jù)。 教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時(shí)候能表示更大的量，因此，我們?cè)谧x條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先要讀懂每格表示多少。 課堂小結(jié)。 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)積極參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。 讓學(xué)生更多地自我反思，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。 將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)一 收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行

27、分析 目標(biāo) 檢測(cè) 作業(yè) 下表是二年級(jí)課外興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表： 興趣小組 數(shù)學(xué)組 作文組 繪畫組 樂(lè)器組 人數(shù) 正正 正正 正正正正 正 1、從上面統(tǒng)計(jì)表中，你知道繪畫組有（ ）人，數(shù)學(xué)組有（ ）人。 2、（ ）組人數(shù)最多。（ ）組和（ ）組人數(shù)一樣多。 教學(xué) 反思 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》 課程綱要 學(xué)校名稱 小學(xué) 科目 數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì)教師 備課組 適用年級(jí) 二年級(jí) 總課時(shí) 10 設(shè)計(jì)日期 2月5日 學(xué)生、學(xué)材及其他資源分析 表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開

28、始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)乘法口訣口算，表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情景，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 本單元教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題，本單元教學(xué)的難點(diǎn)是：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 課程目標(biāo) 1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。 2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商

29、。 3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課程內(nèi)容 本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問(wèn)題。 課時(shí)安排： 表內(nèi)除法（一） 1.除法的初步認(rèn)識(shí) ………………………………5課時(shí)左右 2.用2-6的乘法口訣求商…………………………5課時(shí)左右 課程實(shí)施 1．讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。 除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得較多的感性認(rèn)

30、識(shí)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個(gè)橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子……在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。 2．設(shè)置情境或通過(guò)直觀讓學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。 教學(xué)用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要設(shè)置情境或通過(guò)直觀，使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。例如，利用第24頁(yè)例2植樹情

31、境，先寫出乘法算式算出積，再寫出兩道除法算式。接著，用小棒代表樹擺一擺，讓學(xué)生看到“一共栽（4×6＝24）棵樹”“24棵樹每行栽4棵，可以栽（24÷4=6）行”“24棵樹栽6行，平均每行栽（24÷6=4）棵”，初步領(lǐng)會(huì)除法與乘法的關(guān)系。有了這個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。 3．合理組織練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“比較熟練地用2～6的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。 計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)的運(yùn)算規(guī)定的具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8道題。

32、要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了借助直觀手段，讓學(xué)生從乘除法的關(guān)系中理解求商的思路外，還必須合理組織練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法。 課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)： （一）評(píng)價(jià)指標(biāo)：評(píng)價(jià)指標(biāo)由平時(shí)學(xué)習(xí)和測(cè)試成績(jī)兩項(xiàng)構(gòu)成。 （二）評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理： 評(píng)價(jià)方式： 1、平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成長(zhǎng)檔案袋的整理、成績(jī)等構(gòu)成。 （1）、學(xué)習(xí)態(tài)度包括：①預(yù)習(xí)情況（學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、課本準(zhǔn)備）②課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（聽講、參與、回答、討論、合作）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定等級(jí)為：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。 2、作業(yè)情況構(gòu)成：①是否上交 ②是否獨(dú)立完成 ③是否及時(shí)糾錯(cuò) ④是否定期小結(jié)。評(píng)定等級(jí)：優(yōu)秀、良

33、好、合格、需努力。 評(píng)定等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。 （2）測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 形式：卷面測(cè)試，統(tǒng)一命題；評(píng)定等級(jí)：（1）90分以上為優(yōu)秀；（2）75—89為良好；（3）60—74為及格（4）60分以下為不及格； 結(jié)果處理： 1、平時(shí)學(xué)習(xí)不合格的同學(xué)采用談話、家訪、家長(zhǎng)談話、上課多注意來(lái)促成學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 2、成績(jī)不合格的同學(xué)課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)使成績(jī)至少達(dá)到合格。 第二單元 表內(nèi)除法（一） 共10課時(shí) 題目 平均分 時(shí)間 2016．3.2 課時(shí) 第1課時(shí) 來(lái)源 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí) 班 目標(biāo)

34、 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 知識(shí)能力：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。 數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 問(wèn)題解決：在具體情境中掌握平均分物品幾種的不同方法。 情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 教材分析 除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)

35、中孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。 學(xué)情分析 在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，在本課時(shí)設(shè)計(jì)：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，理解平均分的含義。為認(rèn)識(shí)除法做好鋪墊。 確立 目標(biāo) 1、 在具體情境中知道平均分的概念，能判斷出怎樣才算平均。 2、 經(jīng)歷具體情境，知道平均分的方法，并學(xué)會(huì)如何做到平均分。 3、在具體的交流、操作、討論活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià)

36、標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)1：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)一的具體情境，知道平均分產(chǎn)生的背景，了解平均分的含義。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1） 任務(wù)2：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)二的具體活動(dòng)，知道平均分的方法，并學(xué)會(huì)平均分的方法。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2） 任務(wù)3: 學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情境和實(shí)踐操作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活中的，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分” 二、實(shí)際操作，探究平均分的方法 1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作例1 （1）、今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送

37、給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同） （2）、各小組動(dòng)手操作 （3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書。 2、觀察問(wèn)題 （1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。 （3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？ （4）、學(xué)生自己取名。 3、出示課題 （1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。 （板書課題） （2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。 （3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？ （4）、

38、學(xué)生交流、匯報(bào) ( 5 ) 、p8做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。 1、? 教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？ （1）、論分配方案。 （2）、各小組動(dòng)手分一分。 （3）、學(xué)生匯報(bào)分法。 （4）、你喜歡哪種分法？為什么？ 2、? 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分） 3、? 完成課本第9頁(yè)的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒 。 （讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。） 了解平均分產(chǎn)生的背景， 知道平均分的特點(diǎn)。 通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)操作分食物（操作、小組交流、過(guò)程展示）使之體驗(yàn)到“分”“每份同樣多”，

39、從而自主形成“平均分”的概念。（任務(wù)一） 使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的方法，充分感受平均分的過(guò)程。（任務(wù)2） 板書設(shè)計(jì) 二 表內(nèi)除法（一） 平均分 每份分得同樣多，叫平均分。 平均分的方法；一個(gè)一個(gè)地分；幾個(gè)幾個(gè)地分。 目標(biāo) 檢測(cè)作業(yè) 完成練習(xí)二1、2題 能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（任務(wù)3） 教學(xué) 反思 題目 平均分（二） 時(shí)間 2016．3.3 課時(shí) 第2課時(shí) 來(lái)源

40、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí) 班 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 知識(shí)能力：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。 數(shù)學(xué)思考：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過(guò)程，探索包含分的方法。 問(wèn)題解決：在具體情境中掌握包含分物品的不同方法。 情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問(wèn)題的能力。 教材分析 例3的教學(xué)，主要理解“平均分”的含義，要求學(xué)生在日常生活和實(shí)際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。教材呈現(xiàn)的

41、平均分活動(dòng)是把一些物品按“每幾個(gè)一份”進(jìn)行平均分，學(xué)生只有經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，才能明確“平均分”的含義，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分，通過(guò)分一分、圈一圈等活動(dòng)中充分理解“平均分”的含義。鞏固平均分的概念。 學(xué)情分析 在一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并理解了平均分的特點(diǎn)，為此，在本課時(shí)設(shè)計(jì)：使學(xué)生在具體的操作體驗(yàn)平均分的方法，初步學(xué)會(huì)用平均分的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。 確立 目標(biāo) 1、 在具體操作中體驗(yàn)平均分的方法，理解平均分的概念。 2、 經(jīng)歷具體操作，感知平均分的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。 3、在具

42、體的交流、操作、討論活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)1：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)二的具體操作，感知平均分的特點(diǎn)，明確平均分的含義。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1） 任務(wù)2：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)二的具體活動(dòng)，知道“按每幾個(gè)一份”的“平均分”的方法，感知到平均分的應(yīng)用。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2） 任務(wù)3: 學(xué)生在實(shí)踐操作和活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活中的，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分” 二、動(dòng)手操作，感受“包含分”的含義

43、 三、加強(qiáng)對(duì)比，理解“包含分”的意義 1、師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來(lái)到我們身邊。瞧，動(dòng)物王國(guó)要開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們?cè)诿χ謻|西呢。??出示課件：蘋果，桃子 師：哇！準(zhǔn)備了這么多的東西，他們打算分給誰(shuí)？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子?jì)寢尀樽约旱暮⒆臃痔易? （一）分果凍 1.提出問(wèn)題 師：猴子?jì)寢屜朐鯓臃诌@些桃子呢？課件出示問(wèn)題：8個(gè)桃子，每2個(gè)分給一只小猴，可以分給(? ?)只小猴呢？ 學(xué)生活動(dòng)：留有片刻學(xué)生獨(dú)立思考 2.動(dòng)手操作

44、 師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說(shuō)給同桌聽。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立操作——同桌交流 3.全班匯報(bào) （1）學(xué)生活動(dòng)：小老師板前匯報(bào)，其他同學(xué)傾聽，全班互動(dòng)。 （2）教師點(diǎn)撥，理解含義。 師：剛才小老師在分小棒時(shí)，同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個(gè)兩個(gè)地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（ ）個(gè)2？（8里面有4個(gè)2） 教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說(shuō)8里面有4個(gè)2。（多指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） （二）分蘋果 師：大象伯伯也準(zhǔn)備了12個(gè)蘋果分給運(yùn)動(dòng)員，它想請(qǐng)

45、同學(xué)們猜一猜：它是把12個(gè)蘋果每（? ?）個(gè)一份，分給了（? ? ）名運(yùn)動(dòng)員。 學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，匯報(bào)交流，得出多種答案。 　　（一）延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：12個(gè)蘋果平均分給4名運(yùn)動(dòng)員，每名運(yùn)動(dòng)員分（? ?）個(gè)？學(xué)生匯報(bào) （二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察——小組交流——互動(dòng)評(píng)價(jià) 教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。 引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望 通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)操作分果凍（操作、交流、展示）使之體驗(yàn)到“平均分”的含義。（任務(wù)一）

46、 使學(xué)生在經(jīng)歷通過(guò)分蘋果的活動(dòng)，使學(xué)生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而進(jìn)一步加深對(duì)“按每幾個(gè)一份”的“平均分”的方法得理解和應(yīng)用。（任務(wù)2） 板書設(shè)計(jì) 平均分的方法 例2：按指定的份數(shù)分 例3：按每份的個(gè)數(shù)分 8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？ 每幾個(gè)一份地分——平均分 目標(biāo) 檢測(cè) 作業(yè) 聯(lián)系生活，應(yīng)用提升 （一）找一找生活中包含分的例子 （二）練習(xí)二第5、6題 能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（任務(wù)3） 教學(xué) 反思

47、題目 除法的初步認(rèn)識(shí) 時(shí)間 2016．3.4 課時(shí) 第3課時(shí) 來(lái)源 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí) 班 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 知識(shí)能力：讓學(xué)生在具體的情境中理解除法運(yùn)算的含義（等分），認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀寫除法算式； 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷分一分、說(shuō)一說(shuō)、填一填等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法； 問(wèn)題解決：在具體操作中掌握把一個(gè)整體平均分成幾份用除法計(jì)算。 情感態(tài)度：滲透模型化思想，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。 教材分析 本例題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，有由除法實(shí)際的含義引入除法算式；有認(rèn)識(shí)除號(hào)；有除法算式的寫法和讀法等。教學(xué)中

48、要注意把握：1、通過(guò)直觀操作，把平均分與除法含義對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。2、要對(duì)照例題中除法意義的文字表述，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。3、使學(xué)生領(lǐng)悟平均分的結(jié)果可以用除法算式表示。 學(xué)情分析 例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，而除法含義的本質(zhì)就是“平均分”，學(xué)生在前面例1-例3的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了豐富的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了平均分的兩種不同情況，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述平均分的過(guò)程及結(jié)果，所欠缺的就是把這一類問(wèn)題概括化的表示出來(lái)，因此本節(jié)課探索的重點(diǎn)就是如何用除法算式表示平均分（符號(hào)表征），明確除法算式是對(duì)平均分的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，并理解除法算式的意義。在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到是平均

49、分的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)用除法表示，并結(jié)合“÷”的使用加深對(duì)除法含義的理解。 確立 目標(biāo) 1、 在具體情境中知道除法的含義，能判斷出什么情況下就用除法算。 2、 經(jīng)歷具體的操作活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法，并學(xué)會(huì)用除法計(jì)算。 3、在具體的交流、操作、討論活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到“平均分”與除法含義的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)1：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)2的具體操作，知道除法產(chǎn)生的背景，了解除法的含義。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1） 任務(wù)2：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)3的具體活動(dòng)，知道除法的含義，并學(xué)會(huì)用除法計(jì)算。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2） 任務(wù)3: 學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情境和實(shí)踐操作中，體會(huì)到數(shù)

50、學(xué)是來(lái)源于生活中的，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、問(wèn)題引入 二、平均分的操作活動(dòng) 三、用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果 （一）談話引入 師：老師今天給你們帶來(lái)了一位新朋友，我們看看它是誰(shuí)？出示大熊貓圖片，可愛(ài)的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來(lái)看看它遇到了什么問(wèn)題？ （二）提出問(wèn)題： 出示情境圖，大熊貓說(shuō)：“我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤應(yīng)放幾個(gè)呢？” 師：你們能幫助大熊貓解決這個(gè)問(wèn)題

51、嗎？ 一）動(dòng)手操作，解決問(wèn)題 師：要想幫助大熊貓正確地解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須注意什么？ 生：是“平均”放在4個(gè)盤子里。 師：“平均”放在4個(gè)盤子里是什么意思？ 生：每個(gè)盤子里同樣多。 師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具代替竹筍和盤子，親自動(dòng)手分一分。 學(xué)生活動(dòng) 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？結(jié)果怎樣？ 學(xué)生上臺(tái)邊演示邊分邊說(shuō)平均分的過(guò)程。（一個(gè)一個(gè)分、兩個(gè)兩個(gè)分、三個(gè)三個(gè)分） 師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣？ 得出：每份同樣多，都是每盤放3個(gè)。 （二）語(yǔ)言描述平均分 師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)分竹筍的結(jié)果？ 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。

52、然后圖文結(jié)合，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 （一）引入除法 師：剛才我們幫助大熊貓解決了把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。 揭示課題：除法。 師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的平均分的情況我們可用除法來(lái)計(jì)算。 （二）介紹除號(hào) 師：加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號(hào)，分別是“+”、 “-”、“×”，除法也有自己的運(yùn)算符號(hào)“÷”，讀作除號(hào)，板書指導(dǎo)除號(hào)的寫法。 師：除號(hào)是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看：介紹除號(hào)的由來(lái)。 師：1695年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的

53、《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法，你知道除號(hào)表示什么意思嗎？ 師：“÷”表示平均分的意思。 （三）介紹除法算式 1.解決熊貓分竹筍的算式寫法 師：請(qǐng)大家試著將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)除法算式表示出來(lái)。 生：12÷4=3。 師：說(shuō)說(shuō)這樣表示的理由。 引導(dǎo)得出：因?yàn)椤卤硎酒骄?，所以?2個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，就可以用12÷4，分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3個(gè)，所以最后等于3。 師：這個(gè)算式讀作12除以4等于3。 學(xué)生讀。 2.理解除法算式的含義 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？ 師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？

54、 師：除號(hào)表示什么？ （四）在改寫中深化除法意義的理解 列出算式并說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。 1.把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？ 2.把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？ 3.把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？ 通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣 通過(guò)明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。 讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察

55、、操作、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷除法的建構(gòu)過(guò)程，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并感受到學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。這樣學(xué)生經(jīng)歷了從動(dòng)作表征到語(yǔ)言表征，再到符號(hào)表征的過(guò)程，通過(guò)多種表征的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解除法的含義。（任務(wù)2） 板書設(shè)計(jì) 除 法 把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)， 12÷4=3 . 除號(hào) 讀作：12除以4等于3 目標(biāo) 檢測(cè) 作業(yè) （一）出示做一做的第1題 1.說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。 2.動(dòng)手連一連并寫出除法算式。 3.說(shuō)一說(shuō)算式表示的含義。（二）分一分，填一填（做一做第2題） 1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成。 2.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式

56、的含義。 3.比較這兩題的異同。 4.還有什么事也能用10÷2=5表示呢？ （四）練習(xí)三的1-3題。 能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)除法是一類問(wèn)題的概括化表示，滲透模型化思想（任務(wù)3） 教學(xué) 反思 題目 認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱 時(shí)間 2016．3.8 課時(shí) 第4課時(shí) 來(lái)源 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí) 班 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 知識(shí)能力：結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。掌握除法算式各部分的名稱 數(shù)學(xué)

57、思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。 問(wèn)題解決：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 情感態(tài)度：讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。 教材分析 例4、例5的教學(xué)都是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上，要用除法計(jì)算解決問(wèn)題。其落腳點(diǎn)：無(wú)論是“每4個(gè)放一盤”，還是“平均放在4個(gè)盤子里”，他們都是每份放同樣多，還是平均分的問(wèn)題，依然要用除法去解決。 學(xué)情分析 學(xué)生在此前已經(jīng)有了對(duì)平均分及除法含義的理解，在此基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、操作、交流、解決等活動(dòng)強(qiáng)化平均分的意識(shí)，能在具體情境中用除法解決問(wèn)題，并

58、認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。 確立 目標(biāo) 1、 在具體情境中知道除法的意義，強(qiáng)化平均分的意識(shí)。 2、 經(jīng)歷具體操作活動(dòng)，理解除法計(jì)算的意義，并學(xué)會(huì)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。 3、在自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生互相合作交流的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)1：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)一的具體情境，強(qiáng)化平均分的意識(shí)，認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1） 任務(wù)2：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)二的具體活動(dòng)，突出平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)會(huì)用除法來(lái)計(jì)算。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2） 任務(wù)3: 學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的具體情境和實(shí)踐操作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活中的，感受

59、到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3） 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、創(chuàng)境明標(biāo) 二、互動(dòng)探標(biāo) 三、概括梳標(biāo) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片。 師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。 使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)

60、小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問(wèn)學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?學(xué)生觀察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。 想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。 （二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法。 （一）導(dǎo)入 分竹筍情境。 出示例5。今天熊貓有個(gè)問(wèn)題想讓我們幫幫它，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼏?？熊貓想?0個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？請(qǐng)你幫幫它。 ??（二）感知除法 1．平均分活動(dòng) ? ?（1）我們要幫熊貓分什么？ ? ?（2）分的要求是什么？ ? ?（3）每4個(gè)放一盤是什么意思?(每一

61、份是4個(gè)竹筍) ? ?（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。 動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))。 2．匯報(bào)交流 （1）教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份) （2）讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣? 小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來(lái)計(jì)算。 3．探討新知 我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？ 剛才的操作活動(dòng)是不

62、是平均分？平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。 （1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量，寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4，寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。 板書，20÷4＝5。 （2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)。 （3）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。 ??20??÷??4??＝ 5 被除數(shù)? ?除數(shù)? ?商 讓生說(shuō)一說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？ 小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。并認(rèn)

63、識(shí)了除法各部分的名稱。 直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)觀察老師分圓片強(qiáng)化平均分的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。（任務(wù)1） 思考分法，再進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ) 在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作強(qiáng)化平均分的意識(shí)，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。寫出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說(shuō)出2

64、0÷4=5的含義，突出平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。 （任務(wù)2） 板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱 把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？ ??20??÷??4??＝ 5 被除數(shù)? ?除數(shù)? ?商 目標(biāo) 檢測(cè) 作業(yè) 1、教科書第14頁(yè)的做一做的第1題、第2題。 2、完成教科書第15頁(yè)練習(xí)三的第4、5、6題。 能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，深化對(duì)除法算式中各部分的理解（任務(wù)3） 教學(xué) 反思 題目 練習(xí)三 時(shí)間

65、2016．3.9 課時(shí) 第5課時(shí) 來(lái)源 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元 課型 新授課 授課對(duì)象 二年級(jí) 班 目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo)分析 知識(shí)能力：要求學(xué)生根據(jù)文意，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于“除法”的知識(shí)寫出除法算式，以鞏固對(duì)除法含義和除法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)。 數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生充分開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，進(jìn)一步理解除法的意義。 問(wèn)題解決：在具體操作中掌握用除法解決問(wèn)題的方法。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教材分析 本節(jié)練習(xí)課主要是復(fù)習(xí)平均分，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)每幾個(gè)分成一份，求分成幾份；或平

66、均分成幾份，求每份幾個(gè)，就用除法計(jì)算。使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的兩種形式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義。練習(xí)形式多樣，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、圈一圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立平均分的概念。懂得平均分用除法計(jì)算，并鞏固認(rèn)識(shí)除法。 學(xué)情分析 學(xué)生在此前已經(jīng)掌握了平均分及除法的含義，能在具體情境中用除法解決問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱，但所學(xué)知識(shí)掌握并不牢固，還需通過(guò)多種形式的分層練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 確立 目標(biāo) 1、在具體情境中進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。 2、經(jīng)歷多種形式的分層練習(xí)進(jìn)一步理解除法的意義，鞏固對(duì)除法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)。 3、在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 任務(wù)1：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)一的具體情境，體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1） 任務(wù)2：學(xué)生通過(guò)環(huán)節(jié)二、三的具體活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到除法的意義，正確用除法解決問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2） 任務(wù)3: 查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （測(cè)評(píng)目