《山東省高密市銀鷹文昌中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第11課 中國(guó)石拱橋》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省高密市銀鷹文昌中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第11課 中國(guó)石拱橋》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《第11課 中國(guó)石拱橋》學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。
題為準(zhǔn)確的預(yù)言，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
【預(yù)習(xí)新課】
1、注音。
推崇（ ） 惟妙惟肖（ ） 巧妙絕倫（ ） 湮沒(méi)（ ）
飲澗（ ） 橋墩（ ） 河堤（ ） 鋪砌（ ）
2、解釋詞語(yǔ)。
巧妙絕倫
惟妙惟肖
作者簡(jiǎn)介：
茅以升（1896-1989），字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家。他主持修建了由中
2、國(guó)人自己設(shè)計(jì)并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋；新中國(guó)成立后，他又參與設(shè)計(jì)了武漢長(zhǎng)江大橋。晚年，編寫了《中國(guó)橋梁史》。著有《中國(guó)古橋與新橋》等。
走進(jìn)文本。
本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)？它的前景如何？
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
自主學(xué)習(xí)，整體感知。
中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)？
2、本文的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》，而大量篇幅在寫趙州橋、盧溝橋。怎樣理解作者的安排和思路？
二、合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研讀。
1、作者在介紹趙州橋和盧溝橋時(shí)，說(shuō)明的內(nèi)容基本相同，你能具體來(lái)談?wù)剢幔?
3、
2、課文主要用到了哪些說(shuō)明方法？
3、以下加點(diǎn)詞語(yǔ)可以刪去嗎？為什么？
（1）水經(jīng)注里提到的“旅人橋” ，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
（3）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
三、拓展訓(xùn)練。
你能來(lái)介紹一下你所見過(guò)的某一座橋的特點(diǎn)嗎？
附錄：【說(shuō)明文的文體知識(shí)】
說(shuō)明文的概念：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或說(shuō)明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。
二、
4、說(shuō)明文的分類：
１、說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同： 事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事物說(shuō)明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國(guó)石拱橋》；事理說(shuō)明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律地，如《統(tǒng)籌方法》等。
２、以其介紹的客觀規(guī)律及其知識(shí)體系的不同：自然科學(xué)說(shuō)明文、社會(huì)科學(xué)說(shuō)明文。
3、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色的不同：平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）。
三、說(shuō)明順序：
1、 時(shí)間順序，即按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)懀挛锏陌l(fā)展變化常用這種順序。
2、空間順序，即按照事物在空間位置關(guān)系依次說(shuō)明：從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由四周到中央說(shuō)明
5、相對(duì)靜止的事物，諸如園林、建筑物、工藝品等，多用這種順序。
3、邏輯順序，即按事物的內(nèi)部聯(lián)系來(lái)解說(shuō)。具體表現(xiàn)在：
①?gòu)默F(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)；②從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)；
③從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))；④從整體到部分(或從部分到整體)；
⑤從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)等。
例如《向沙漠進(jìn)軍》一文，講了沙漠向人類進(jìn)攻的方法，人類向沙漠進(jìn)軍的方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明，運(yùn)用了邏輯順序。
四、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：
最常見的是總分式結(jié)構(gòu)：“總—分—總”式、“總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。
五、說(shuō)明方法及其作用：
6、
掌握幾種常見的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：
（1）下定義：即指明某一名詞概念的含義。例如：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！?
——作用：使讀者對(duì)概念有確切的了解。
（2）舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理，有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。
——作用：可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。
（3）列數(shù)字：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理。
——作用：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
（4）打比方：就是用比喻來(lái)說(shuō)明事物的方法。例如：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。”
——作用：可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。
（5
7、）作比較：即用另一個(gè)事物與說(shuō)明事物相比，以說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法。
——作用：用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較，從而突出被說(shuō)明事物的特征。
（6）分類別：就是對(duì)說(shuō)明事物分門別類的方法。例如：“如何獲得食物?這有兩種不同的途徑和方法：一種叫自養(yǎng)，……另一種叫異養(yǎng)?！?
——作用：使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
（7）畫圖表：——作用：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。
（8）作引用：引用有關(guān)名言、資料、典故、詩(shī)詞、民彥、俗語(yǔ)、傳說(shuō)等充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。
——作用：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。
（9）作詮釋：這是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。
（10）摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫揭示事物特征，有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得具體生動(dòng)。如；《中國(guó)石拱橋》中，“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”
六、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
準(zhǔn)確性：特別要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
生動(dòng)性（科學(xué)小品文的語(yǔ)言往往具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)）：運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，或引用了故事、傳說(shuō)、謎語(yǔ)、詩(shī)句等。
山東省高密市銀鷹文昌中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第11課 中國(guó)石拱橋》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）
