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1、在活動中探索 在實踐中成長
1.在摸索中學習
2004年，我第一次接觸綜合實踐活動這門課程。當時我只知道綜合實踐活動課程是國家新一輪課程改革設置的必修課程。目前既沒有現(xiàn)成的教材，又沒有經(jīng)驗、模式可借鑒，可謂是“三無”課程。一些專家、教授及有關的理論、實踐者，也都在“摸著石頭過河”，只提出綜合實踐活動這門課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。
由于農村教師緊缺，我校剛開設的綜合實踐活動課就暫時由班主任代上。我那時剛畢業(yè)參加工作不久，對自己的工作非常熱愛，對綜合實踐活動更是充
2、滿熱情。我決定試著走進這門全新的課程。
我這人做事扎實、雷厲風行，既然接受了任務就會盡自己最大的努力認真地做好。我首先學習了這方面的理論知識，如《綜合實踐活動指導綱要（征求意見稿）》、《綜合實踐活動課程設計與實施》、《中小學研究性學習的理論及方法》、《為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展――基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》等新課程理論，轉變自己以往的教學觀念。通過學習，我不僅知道了綜合實踐活動課獨特的課程特點：綜合性、實踐性、研究性、開放性、生成性和自主性。還知道了綜合實踐活動課不能以書本和教室為中心，不能以獲得系統(tǒng)知識為目的，不能以教師的講解為主，要突出學生主體，健全學生人格
3、、面向學生生活世界、注重學生實踐、促進學習方式的變革?！熬C合實踐活動不是教師‘教’出來的，而是學生‘做’出來的”。
我在自學理論的同時，還積極參加與綜合實踐活動有關的多種教研活動。2005年，我承擔了《綜合實踐活動主題設計與活動實施策略研究》科研任務；2006年榮獲“遼寧省十五教育科學優(yōu)秀成果一等獎”；2007年6月我所執(zhí)教的《走進奧運》一課作為綜合實踐活動觀摩課在全清河門區(qū)教師面前展示；2007年11月《走進奧運》一課又被阜新市評為綜合實踐優(yōu)秀課；同年12月我再次在全區(qū)教師面前做綜合實踐活動《為奧運喝彩》觀摩課。這些榮譽對我來說是個莫大的鼓舞，我更加努力鉆研和探索適合我們農村小學
4、開設實施的綜合實踐活動課程，積極撰寫相關的論文和調查報告，曾多篇被市、區(qū)乃至國家采納。這些付出提升了我的理論素養(yǎng)和實踐能力，我從內心里覺得自己離綜合實踐活動更近了。
2.在實踐中體驗
對這門課有了感性的認識后，我決定跟我們班30幾個學生一起去體驗綜合實踐活動這門新課程，可實際實施并沒有像我所想象的方向發(fā)展。學校、家長、學生們根本就不重視這門新課程，他們認為綜合實踐活動課就是沒有作業(yè)的課，是和同學盡情玩的課。這使我認識到要使這門新課程得到有效實施首要的任務是改變學生對綜合實踐活動課的看法。而讓他們在最短時間內改變看法的方法只能是改變自己的教學方式，讓學生真正喜歡上綜合實踐
5、活動課，讓他們能真切感受到綜合實踐活動課給他們帶來的快樂。
可說起來容易，做起來難。書籍也好，網(wǎng)絡也好，關于綜合實踐活動課方面的內容少的可憐。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的大綱。我就帶著學生一起尋找探究家鄉(xiāng)的特色――“我愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動。我記得最深的是第一次帶著他們去了學校以西的野外采摘秋天的種子。一路上，學生特別高興，他們沿路采摘，小心收藏，遇到大家都不認識的就主動向農民詢問，實在都答不上來的就用相機照下來傳到網(wǎng)絡上，請求大家來幫忙。我又請資深的老農講解了各種植物的生長和用途。一段時間下來，學生們有了很大的變化，膽子大了，能力提高了，學習積極性也特別高。
一次，劉東
6、的媽媽拉著我的手說：“以前我家那個搗蛋鬼最討厭看書、學習，可自從開設綜合實踐活動課以來，我和家里人都發(fā)現(xiàn)他愛翻書報了，有時還上網(wǎng)查資料呢?！蔽覍λf：“這是孩子在活動中找到了學習的興趣，他在翻閱資料的過程中會掌握和了解更多書本外的知識，增長見識，開闊眼界?！?
通過一個學期的試驗，綜合實踐活動的開展不僅沒有影響到我班學生學習，反而提高了各科成績。我們班成了人人有自信，個個有發(fā)展的先進集體。同時綜合實踐活動課也贏得了更多人的認可和重視。
由于綜合實踐活動沒有現(xiàn)成的內容，沒有現(xiàn)成的教法，所以更有利于我們創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著問題的開展，新的問題會不斷被學生提出，新的主題會不斷生成
7、，沒有現(xiàn)成的答案，沒有現(xiàn)成的做法，只能自己去探究指導學生如何解決問題。有一次，一名學生跑到我身邊好奇地問：“老師，我聽爸爸說，他們小的時候咱們清河河流水面可寬了，而且河水清澈見底。而今，河水變成了細細的小溪。最寬的地方二、三米，最窄的地方連一米都不到，有時河水還發(fā)臭。……”我聽了之后，覺得這是一個很好的課題，值得研究。學生參與活動的積極性很高。有的組開展調查訪問，尋找清河的變化。有的組開展實地調查，查找水流減少的原因；有的組探索如何保河、護河的方法……學生通過多種呈現(xiàn)方式記錄了自己的經(jīng)歷和體驗過程。他們首先制定了活動方案，自己拍攝照片、留下活動過程的錄像、訪談記錄、調查報告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、編手抄報
8、、部分資料制作成幻燈片展示、活動感想的文字記錄、詩歌（小品）的創(chuàng)編等等。
在綜合實踐活動中，學生們學到了書本中未知的東西，自己成為學習的主人，親身體驗進行研究、學習、討論的樂趣。在輕松的學習過程中掌握更多的知識，感受資源共享，合作學習的科學方法，促使學生主動地走進社會，走入生活，并運用已有的知識分析問題、探索問題、解決問題，不斷地完善已學知識，豐富自己，展示自己。提高了他們的實踐能力和終身學習的能力。
現(xiàn)在的綜合實踐活動課成為學生最喜歡上的課之一。我們開展了很多活動。如：舉行“低碳環(huán)保伴我成長”、 “綠化美化從我做起”、“交通安全”等手抄報比賽， “紅領巾心向黨”、“環(huán)
9、保小衛(wèi)士”、“我為隊旗添點光彩”、“我是學校小主人”、 “感恩的心”、“壓歲錢怎么用”等活動。這些活動密切聯(lián)系學生生活實際，突破了教材和學校的局限，拓展了學生的知識領域，體現(xiàn)了學生是活動的發(fā)起者、參與者、受益者和 “綜合”、“實踐”、“活動”的特點。學生做到了在活動中體驗，在活動中感悟，培養(yǎng)了學生對社會生活的積極性。
3.在反思中前進
綜合實踐課程讓我學會了觀察、合作和反思。綜合實踐活動的開啟課往往是讓學生關注生活、關注自我，自主生成研究主題，這也讓我開始注意觀察學科教學中出現(xiàn)的問題，對其進行分析比較，選擇其中典型的，有價值的問題作為研究主題。合作是人類生存和發(fā)展的客觀
10、需要，我們在教會學生合作的同時也不要忘了與身邊的同事合作，這樣更有利于大家共同的發(fā)展和提高。隨著自身理論的提高，教學經(jīng)驗的積累，我開始反思自己的教學活動，關注自己的教學行為、決策以及產生的結果，通過自我的審視、分析，來促進教學工作，希望自己在綜合實踐活動課能走得更近些，更深入些。
4.存在的困惑
雖然從全國范圍來看，如今的綜合實踐活動課程有許許多多優(yōu)秀的經(jīng)驗和成果，但從總體上看，綜合活動的常態(tài)與有效實施還面臨諸多問題。
4.1 活動實效無保障，安全隱患較大。有些活動選題很好，但因缺乏方法指導而使活動出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象，得不到活動保障。活動的開展存在很大的安全隱患，不敢?guī)ьI學生走出校外開展活動。
4.2 活動中評價機制不夠健全。在活動實施過程中，我們還缺乏一個有效的評價模式來對師生進行激勵。如何將展示性評價、學生自評，小組互評，家長評價，教師評價等多元評價加以整合。
能在摸索中學習綜合實踐活動這門新課程、體驗新課程、反思新課程，并與學生和新課程共同成長，是我最大的快樂和幸福。我堅信，在我們的努力探索下綜合實踐活動課程的實施旋律會更悠揚。
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