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1、營造良好氣氛，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生天生好玩，不能持久的集中注意力聽講，這樣會造成在課堂上不能有效汲取到課堂知識，思維得不到有效的鍛煉，老師的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，不僅可以讓學(xué)生在較長的時間內(nèi)注意聽講，更有效率地汲取課堂知識，鍛煉出開闊敏捷的思維才能，也可以讓學(xué)生處于輕松愉悅的心理氣氛中，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氣氛的重要性
課堂心理氣氛，指的即是學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中的心理以及情感狀態(tài)。而與小學(xué)語文科目教學(xué)結(jié)合來看，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理氣氛的重要性還表達(dá)在以下三點。
其一，真正將學(xué)生視為教學(xué)活動的中心和主體。在以往的課堂教育中，出于對教
2、學(xué)效率的考慮，老師大多以自身的意識為導(dǎo)向來開展教學(xué)，這樣雖然可以在初期獲得一定的教學(xué)效果，但隨著學(xué)生年紀(jì)的增加，其表達(dá)自我意識的意愿也愈加強(qiáng)烈，因此在課堂氣氛的營造中也應(yīng)更加考慮到學(xué)生的切身感受。
其二，有利于教學(xué)活動的順利開展。良好的課堂心理氣氛意味著師生關(guān)系較為和諧融洽，學(xué)生在尊重老師的同時，也將老師視為可以信任的同伴和朋友，這就使得老師在組織學(xué)生參與活動時會得到積極地響應(yīng)，這就掃除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多障礙。
其三，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展自我完善。即使是成年人假假設(shè)身處良性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也會下意識地進(jìn)步對自身的要求，從而鞭策自己更加地勤奮努力。對于小學(xué)生來說也是如此，并且由于小學(xué)生尚未形成完好
3、的認(rèn)知觀念，因此更加容易受到外部因素的影響，假設(shè)能長期受到正確觀念的熏陶，將會對其今后開展帶來諸多好處。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛絕不是錦上添花之舉，一方面直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)開展，而另一方面也是落實教育改革政策的詳細(xì)表達(dá)。
二、營造良好課堂心理氣氛，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的策略
〔一〕情境體驗教學(xué)，構(gòu)建輕松課堂
老師可以利用情境體驗教學(xué)和學(xué)生的感官心理，使其可以從更加立體的角度來感知教學(xué)活動中的方方面面。這樣設(shè)置教學(xué)體驗情境，一方面可以使學(xué)生能更直觀地對所學(xué)內(nèi)容有感受式的體驗，另一方面也降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點要點的理解困難程度，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
例如，
4、在?將相和?一文的教學(xué)中，可以先大致講解課文內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生更好地理解文中的主要情節(jié)以及人物之間的關(guān)系，在此之后便可將學(xué)生兩兩分組，以“負(fù)荊請罪〞這一部分為主題加上自己的理解來排演一段小小的舞臺劇，當(dāng)學(xué)生面對這種有些新奇的“作業(yè)〞時往往會感到比較有趣，因此可以對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究將會變得更加細(xì)致，并在提煉文章主旨以及溝通表達(dá)才能上有所提升。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)各個小組根本上都排演完成后，便可以邀請自愿報名的小組上臺表演，通過對學(xué)生表演過程的詳細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生積極主動地參與到了對文章的研究中來，所以對于一些知識要點的理解普遍比較深入，且對于課文背后的內(nèi)涵意義也都有所感知。更為重要的是，在這
5、樣的教學(xué)安排中，老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與熱情要遠(yuǎn)超自己的想象，不僅臺上的學(xué)生可以聲情并茂地進(jìn)展展示，臺下的學(xué)生也會看的津津有味，并不時對自己所熟悉的內(nèi)容加以應(yīng)和，這樣就讓本來枯燥的文言文教學(xué)變得更加生動有趣。老師利用情境體驗教學(xué)和學(xué)生感官心理，不僅可以提升學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識。
〔二〕融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)求知氣氛
融洽的師生關(guān)系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。由于語文科目在教學(xué)內(nèi)容上的特殊性，使得師生之間的交流不僅僅局限于對于書本知識的講解，經(jīng)常會延伸到與個人情感有關(guān)的其它層面，這就使得老師需要有意地去調(diào)節(jié)彼此之間的心理間隔 ，以便讓學(xué)生感受到老師的真情實感，進(jìn)
6、而獲得學(xué)生心理和情感上的共鳴。在日常的教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系不僅可以讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生更加認(rèn)同老師所宣講的教學(xué)觀念。由此可見，和諧的師生關(guān)系可以對提升學(xué)生的學(xué)業(yè)程度起到良好的促進(jìn)作用。
例如，老師首先應(yīng)該時刻秉持著“面帶微笑〞的教學(xué)理念，通過巧妙的課程安排來為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。老師應(yīng)對自身的一些行為細(xì)節(jié)多加注意，比方說為學(xué)生講解問題時要盡量保持和藹的語氣;學(xué)生在進(jìn)展表達(dá)的時候要適時給予肯定與鼓勵等等，這樣一來學(xué)生便可以感受到老師對于自己的尊重與認(rèn)可，進(jìn)而保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，老師應(yīng)堅持公平公正的原那么，特別是對于根底較差的學(xué)生而言，老師一句無心的
7、指責(zé)可能就會嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)信心，因此老師不僅要表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要注重鼓勵后進(jìn)生。最后，老師應(yīng)采用因材施教的教學(xué)方式，每名學(xué)生都是一個獨立的個體，他們之間可能存在相似點，但不會完全一樣。這就使得老師需注重與學(xué)生的溝通交流，以便幫助學(xué)生戰(zhàn)勝所遇到的學(xué)習(xí)困難。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生可能因為理解不當(dāng)而無法掌握知識要點，這種情況是非常常見的，此時老師應(yīng)該進(jìn)展耐心的鼓勵與講解，這樣不僅可以讓每位學(xué)生都進(jìn)入到融洽的求知氣氛中來，產(chǎn)生心理和情感上的共鳴，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。
〔三〕多媒體來輔助，教學(xué)錦上添花
眾所周知，保持對未知事物的好奇心理和疑惑是人類進(jìn)展學(xué)習(xí)的根
8、本動力。通過合理的教學(xué)輔助，以及巧妙利用學(xué)生的好奇心理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也可以使學(xué)生保持相對集中的精神狀態(tài)。但在現(xiàn)實情況中，由于長期受到應(yīng)試教育觀念的影響，許多老師將學(xué)生的答題才能作為檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，而忽略了如何通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性來提升教學(xué)效果，這就讓課堂教學(xué)看似平穩(wěn)有序?qū)嵞敲葱实拖隆榱烁淖冞@一不良場面，老師可利用多媒體設(shè)備來增加更多的教學(xué)元素以到達(dá)活潑氣氛的效果。
例如，在講解?黃山奇石?一文的過程中，老師可以利用多數(shù)學(xué)生沒有見過黃山奇石的好奇心理，課前便可在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)黃山的各類資料，在剛開場講課的時候，可以向?qū)W生提疑問：“同學(xué)
9、們，你們知道黃山奇石是什么樣子的嗎？〞學(xué)生聽到問題后，會產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心理，為了給學(xué)生帶來漸進(jìn)式的體驗感受，老師可先行讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽高山流水的聲音，然后用輕柔的話語去表達(dá)文中所描繪的場景，以此來幫助學(xué)生在腦海中形成一副關(guān)于黃山的真實畫面。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步理解課文內(nèi)容后，老師便可利用投影儀來展現(xiàn)黃山的自然風(fēng)貌，并引導(dǎo)學(xué)生將所看到的畫面與課文內(nèi)容進(jìn)展比對，由此來加深學(xué)生的認(rèn)知和理解。由此可見，老師善用多媒體教學(xué)設(shè)備，巧妙利用學(xué)生好奇心理，既可以為學(xué)生帶來更為立體的教學(xué)體驗，還可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，讓其在文字描繪與真實場景之間建立起了更加嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，同時學(xué)生也學(xué)習(xí)到了重點知識，從而大大提升了教
10、學(xué)效率。
〔四〕妙用“期待效應(yīng)〞，讓學(xué)習(xí)更有趣
老師與學(xué)生作為教學(xué)活動中的兩大主體，經(jīng)過長時間的接觸和溝通，彼此之間往往會存在著一些微妙的心靈感應(yīng)。特別是對于學(xué)生而言，對于外界的新穎事物總是充滿著好奇與想象，而在課堂教學(xué)中對于老師所設(shè)置的內(nèi)容自然也會有所期望。因此從老師的角度出發(fā)，應(yīng)充分理解學(xué)生所存在的“期待〞心理，并以此作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。想要利用好“期待效應(yīng)〞，就要求老師需要讓學(xué)生在課前就對教學(xué)內(nèi)容有所理解，且希望在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意想不到的驚喜。
例如，老師可以對自己的教學(xué)方案做一個小的預(yù)告，使學(xué)消費生期待，甚至是根據(jù)學(xué)生的反響意見來進(jìn)展調(diào)整，讓學(xué)生來點評一下;也可以與學(xué)生交
11、流自己對于課本內(nèi)容的理解，以此來拉近彼此之間的間隔 等等。由此不難看出，所謂的“期待效應(yīng)〞是一種雙向的情緒，其中既有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的期待，也包含著老師對學(xué)生反響意見的期待。與此同時，老師還應(yīng)在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的情緒狀態(tài)，比方說給有些愣神的學(xué)生一個微笑的提示;給發(fā)言有誤的學(xué)生一個消除為難的鼓勵;給獲得進(jìn)步的學(xué)生一個大大的鼓勵等等。當(dāng)學(xué)生心理上感知到自然會對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生更多的期待。這樣一來不僅可以讓教學(xué)活動的安排更加貼近學(xué)生的實際需求，也可以讓學(xué)生時刻保持在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而得以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在語文教學(xué)中可以通過多種途徑創(chuàng)設(shè)良好的心理氣氛。老師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的心理氣氛，把語文課堂氣氛調(diào)動起來，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到迅速進(jìn)步。只有創(chuàng)設(shè)出良好的心理氣氛，才可以讓課堂真正成為學(xué)生成長的搖籃，并幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。
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朱小鳳，江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校老師。
營造良好氛圍提高教學(xué)質(zhì)量
