(陜西地區(qū))2020中考語文總復(fù)習(xí) 第5部分 作文 第四講 材料作文

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1、第四講 材料作文 ,          思路點撥) 一、材料作文的類型 按照所給材料的特點,可將材料分為以下五種類型: 1.故事型:所給材料是一個故事梗概、片段、寓言等。 2.論說型:所給材料是名言警句、哲理名言、議論文段等。 3.事例型:所給材料是名人事例、凡人小事等。 4.情景型:所給材料是生活場景、特別的細節(jié)等。 5.圖表型:所給材料是一幅漫畫或一個圖表等。 二、材料作文中材料的特點 讀懂材料、把握材料的主旨,是寫好材料作文的關(guān)鍵,而要把握其關(guān)鍵,就得認真研究材料作文的客觀規(guī)律。縱觀材料作文,所提供的材料主要有下面幾種情形。 1.材料含意明顯。 如“最新中考

2、”3中,“我就安靜地坐著……表就找到了”。 這樣具體的文字材料,不需要怎么分析,一看就明白其主旨,那就是“靜能出智慧”。 2.材料觀點隱晦,要抓住關(guān)鍵字眼或細節(jié)。 這類材料作文,著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。 如:有位名叫亞克敦的英國人,他的書齋里雜亂地排列著七萬多卷各種各樣的圖書,而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識,可大家問他什么,他總是七扯八拉答不清楚,他活了六十多歲,讀了一輩子書,卻什么也沒留下來,被人們稱為“書櫥”。 這樣的材料雖好懂,但觀點很隱晦,只有通觀上下文,認真仔細地閱讀材料,尋找關(guān)鍵性字眼或重要的細節(jié),才能挖出材料本身所蘊含的觀點。 (1

3、)“雜亂地排列著……”“被人們稱為‘書櫥’”,說明主人興趣很廣,但讀書沒有選擇。 (2)“每卷書上都有他的手跡”,可問他什么,“他總是七扯八拉答不清楚”,他“讀了一輩子書,卻什么也沒留下來”,亞克敦之所以如此,是因為他只博覽群書而不能精讀,蜻蜓點水,因此學(xué)而不成。這樣抓住關(guān)鍵字眼或細節(jié)一分析,觀點就出來了。 3.觀點是非不清,要求評價分析。 這種類型的材料主要是考查學(xué)生分清是非的辯證能力。 如:針對校園學(xué)生帶手機問題,學(xué)校和社會上有兩種意見: 一種意見認為不能帶,學(xué)生上學(xué)不需要手機,學(xué)校提供的有公用電話,現(xiàn)在智能手機能上網(wǎng)玩游戲,QQ聊天,看影視等,嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí);一種認為可以帶

4、,這樣學(xué)生和家長聯(lián)系更方便,有利于家長對孩子的管理。對此,你有何看法? 對這種材料,首先要將兩種觀點進行分析、比較、辨別,由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),分清是非。 4.材料具有多面性,要確定最佳觀點。 蘇軾曾詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同?!睂ν粋€材料,從不同角度去看,就會有不同的觀點,這就是所說的“見仁見智”。 如:一次,美國通用電氣公司的一臺大型電機出了故障,技術(shù)人員修理了兩個月,也未找到毛病。這時,一位瘸腿駝背的德國移民在電機旁仔細進行觀測、記錄、計算,時間不長,他就用粉筆在電機外殼上畫了一條線,很有把握地說:“打開電機,把畫線處里面的線圈減少十六匝就好了?!痹S多人半信半疑,

5、但按他的話做了以后,電機果真修好了。公司非常滿意,經(jīng)理問他要多少報酬,這人毫不客氣地說:“畫一條線一美元,知道在哪里畫線,九千九百九十九美元。”周圍的人聽了深感吃驚,但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬美元,而且還重金聘請了他做公司的顧問,他就是從小被人訕笑,而在逆境中頑強奮斗,最終登上科學(xué)高峰的德國科學(xué)家卡爾·斯坦門茨。 這種材料,可以從不同的人物和主旨進行分析、研究,列出不同的觀點,然后比較,鑒別出最佳觀點。 5.提供一篇文章或一個片段,要求進行補寫、擴寫、改寫、續(xù)寫。 此種材料可以考查考生的思維以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力,尤其是考生的想象能力。不管什么要求,首先應(yīng)領(lǐng)會原文(段

6、)的主題和全文(段)的脈絡(luò),依照原文(段)的寫作意圖和要求或補寫,或擴寫,或改寫,或續(xù)寫。 ,          技法薈萃) 從2020年全國的中考來看,材料作文題的數(shù)量不少,比往年有所增加。它們共同表現(xiàn)出如下的規(guī)律: 1.材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體; 2.材料作文覆蓋了命題、半命題、話題作文這些所有的命題形式; 3.材料作文覆蓋了改寫、續(xù)寫、擴寫、修改等種種寫作形式; 4.材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。 由此可見其在考場作文中的重要性。 要想在考場上寫好材料作文,應(yīng)從如下幾點做起: 1.仔細讀 (1)讀文題。要研讀文題,明確考試范圍

7、,了解寫作要求。 (2)讀材料。這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是看懂材料內(nèi)容,深刻理解含義,要用慢讀的方法,細細地、全面地閱讀材料,以做到心中有底。 讀材料的要求是“細”“全”。一則材料從頭到尾每一個字都要讀到,不要用掃讀的方法去讀。 2.全面析 仔細讀材料之后便要析讀材料,這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。 (1)明確材料的作用。 ①供擴寫、續(xù)寫用;②供引論用;③供提煉論點用;④供評論用;⑤供選擇說明文的材料用,析題時要認真判定,以便正確運用材料。 (2)分析材料的類型。 ①故事梗概型;②故事片段型;③寓言故事型;④正反對照型;⑤參考資料型;⑥設(shè)置情景型;⑦立論導(dǎo)向型;⑧論據(jù)論點型。

8、析題時要準確把握,以便有針對性地作文。 (3)分析材料的含義。 有的材料意義直露,指向明確,不需要細嚼就能理解;有的材料則需要品析出深刻含義。可運用寓言結(jié)尾法、抽象概括法、評析立論法等對材料進行分析,把握其深層含義,提煉出正確觀點。 由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán),可運用如下分析法: ①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標,一是材料的中心句,二是文題中關(guān)于中心的提示,三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容,就找到了立意的突破口。 ②提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中提煉出材料所要表達的意圖,以此作為立意的依據(jù)。 ③擷取法。主要用于原料型的材

9、料。從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容,并據(jù)此整理寫作的線索。 ④揣摩法。主要用于寓意型、象征型的材料。在反復(fù)體味、比較之中品評出材料的寓意、哲理、觀點等,然后據(jù)此形成自己的觀點。 ⑤歸納法。主要用于意義明晰,但既無中心句,也無提示句的一則或多則材料,歸納出其中心意思,立意便明確了。 3.防失誤 經(jīng)過了仔細讀、全面分析之后,便可以按題目寫作或自擬題目寫作了。但由于材料作文的特殊性,在讀材料、析材料方面的失誤可能比命題作文、半命題作文要大些,因此在寫作前和寫作中的各個環(huán)節(jié)都要嚴防失誤,要特別防止如下五個方面的失誤: (1)由于對材料的理解不深而提煉不出要點,文章立意過偏、過淺。 (2)由于重視了材料而淡漠了文題中的關(guān)鍵詞,結(jié)果寫出來的文章偏離了所要求的中心。 (3)議論文在引述材料之后就拋開材料“另起爐灶”,材料沒有得到利用。 (4)改寫后的記敘文或由于套用而與原文的意思風(fēng)馬牛不相及,或添加的細節(jié)違背生活常理。 (5)擴寫后的記敘文原貌依舊,手法單調(diào),敘事枯燥,僅僅是增加了若干字數(shù)而已。 其他如泛泛而談、結(jié)構(gòu)雜亂、錯字病句等作文過程中的失誤,也應(yīng)該避免。

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