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1、8和9的組成
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在拼擺中去感受并掌握8、9的組成。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維；在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出8和9的組成
教學(xué)難點(diǎn)：
有序地掌握8和9的組成。
教學(xué)具準(zhǔn)備
課件 磁扣 糖果 小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)6.7的組成。
課前導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們先來玩?zhèn)€拍手游戲，喜歡嗎？（喜歡）請仔細(xì)聽規(guī)則哦，
2、老師拍的數(shù)量和你們拍的數(shù)量合起來是6。例如：我拍1下，你們拍幾下可以合成6？（5）我拍2下，你們拍幾下合起來是6呢？（4）很棒哦，那我們游戲開始了，請做好準(zhǔn)備！由慢到快，有順序的進(jìn)行。（限時(shí)3分鐘內(nèi)）
剛剛我們應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)知識呢？
（數(shù)的組成）
誰能快速的說出6的組成？（6可以分成…….）真厲害，還知道按順序來說。這樣可以做到快速的不重復(fù)不遺漏的找出來。
二、探究新知
（一）8的組成。
1.剛剛的表現(xiàn)真棒，我們的兩個(gè)好朋友也忍不住要為你們喝彩呢！這不，他們馬不停蹄地趕來了，看看他們是誰？（對，是我們的好朋友，熊大和熊二。）他們趕過來非常辛
3、苦，一路上都沒來得及喝水，我剛好買了幾個(gè)蘋果，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)蘋果？（8個(gè)）
2.正好把這8個(gè)蘋果，分給熊大和熊二，給他們解解渴，你們能幫老師分一分嗎？（能）這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)8的組成（板書：8的組成）跟讀一遍。
3.小組合作;
（1）請同學(xué)們以同桌為一組，利用小棒，一人擺，一人記。(操作時(shí)間1分鐘)。
要求：你可以利用我們學(xué)過的知識，用最快的速度，不重復(fù)不遺漏的找出來嗎？
（學(xué)生齊讀要求：不重復(fù)不遺漏）
（2）匯報(bào)。
同學(xué)們，找好了嗎？請用動(dòng)作告訴老師，你們已經(jīng)完成了。誰愿意上來用蘋果卡片擺一擺，并說一說呢？（教師板書，板書注意順序）。
（預(yù)設(shè)1：按順序由小到大需要擺7組，有7
4、種分法；）
你有更加快捷的方法嗎？
（預(yù)設(shè)2：:交換兩個(gè)數(shù)的位置只需要擺4組，也有7種分法。）
8
1
7
8
8
8
8
8
8
5
3
6
2
4
4
7
6
2
5
3
1
3.小結(jié):真厲害！我們?yōu)榱朔奖阌洃?，一般會利用擺法按照左邊從小大的順序；或者利用擺法，已知一組，交換兩個(gè)數(shù)的位置想出出另一組的方式來找8的組成。
4.讓我們一起來讀一讀，一二組讀前一組，如8可以分成1和7；三四組讀后面一組8可以分成7和1。
（二）9的組成。
1.師：熊大帶了些星星，想分給兩個(gè)最認(rèn)真的同學(xué)，你能幫它
5、分一分嗎？把9分成兩份，可以怎么分？讓我們參照8的組成，找出9的組成（板書： 9的組成）。
2.請你自己思考并在草稿紙上寫一寫，（1分鐘后）請你用動(dòng)作告訴老師，你已經(jīng)做好了。指名口述，教師板書。
預(yù)設(shè)：一共說了8組的情況，只寫4組。
3.你知道為什么老師只寫4組嗎？
生：因?yàn)榭吹竭@4組，我可以想到另外4組。
（全班齊讀9的組成）
4.練一練，再畫幾個(gè) 就是9，請你接著畫。
三、鞏固練習(xí)
1.在 方框里填上合適的數(shù)。（鞏固8和9的組成）
2.找規(guī)律，在 方框 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（鞏固8和9的分與合的同時(shí)，再次加強(qiáng)有規(guī)律的找8和9的分與合）
3.圈一圈。（擴(kuò)展練習(xí)）
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課大家表現(xiàn)很優(yōu)秀，誰來說說在這節(jié)課里你有什么收獲？
快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！讓我們繼續(xù)努力，坐的更好！
五、板書設(shè)計(jì)
8、9的組成
8的組成
8
1
7
8
8
8
8
8
8
5
3
6
2
4
4
7
6
2
5
3
1
9的組成
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