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1、第三章 相互作用
第一節(jié) 重力 基本相互作用 (2)
教學目標
一、知識目標：
知道重心的概念以及質量分布均勻的物體重心的位置。
二、能力目標：
讓學生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學生動手的能力。
通過“重心”的概念，讓學生知道等效替代是物理學研究的一種方法。
三、德育目標
通過課本內容的完成，讓學生自己動手、動腦、觀察，教育學生在日常生活當中多觀察、多分析，看問題不能片面。
教學重點
重心的概念。
教學難點
重心概念的理解。g值因在地球的不同緯度而不同。
教學方法
實驗、與啟發(fā)式講練相結合。
教學用具
彈簧秤、鉤碼、質量均勻的不規(guī)則薄板、細繩、
2、木圓環(huán)、直角三角尺、重錘線
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課
我們這節(jié)課就來學習重心和基本相互作用
二、新課教學：
1.重心
⑴概念
物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。
通俗點講，重心就是重力的作用點。把物體的全部質量集中到一點將不影響研究結果，這就是物理學的一種等效替代的思想。
⑵與重心位置有關的因素：
①與物體的形狀有關；
②與物體的質量分布有關。
質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。
質量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，
3、其重心在此幾何中心上。
同學們在初中知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心（投影分析）
質量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或尋找支點法找到。
C
C
學生動手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說出其原理。
教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本中P5的實驗）
驗證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細線，讓其穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。也可以重心C為支點，讓薄板水平平衡。
演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強對重心概念的印象。
演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四
4、邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。
歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。
物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種印象，為以后學習平衡的種類奠定基礎。
鞏固練習：用卡車運輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理。
(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)
基本相互作用
引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計。
電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關的，在一個參考系中觀
5、察到的磁力可以和另一個參考系中的電力聯(lián)系起來，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。
引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，它們的作用范圍是無限的。但是，電磁力要比引力強得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。
強相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內。強作用力只在10-15m范圍內有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過10-16m。這兩種力只有在原子核內部和基本粒子的相互作用中才顯示出來，在宏觀世界里不能覺察它們的存在。核子（質子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強相互作用是介子和
6、重子（包括質子、中子）之間的相互作用，因為這種力將核子束縛在一起，核物理學家們把它稱為核相互作用。
三、小結
本節(jié)課學習了重心的概念，知道了與重心有關的因素及重心的確定方法。
四、作業(yè)
完成課后問答，并通過習題鞏固新課的內容。
五、板書設計：
重心
(1)概念：物體各部分受到的重力作用集中點，或各部分重力的等效作用點，或各部分受到的重力的合力的作用點，叫物體的重心。
(2)與重心位置有關的因素：
①與物體的形狀有關；
②與物體的質量分布有關。
質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關。
質量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。
質量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或尋找支點找到。
重心可在物體之上，也可在物體之外。
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