七年級歷史上冊：第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭單元教學設計（魯教版）

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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭單元教學設計 學校 密云五中 姓名 趙建軍 授課年級 初一年級 教材版本 北京版 單元題目 第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭 具體內(nèi)容 第12課 抗日救亡運動 課時節(jié)次 1課時 第13課 眾志成城 1課時 第14課 日寇暴行 1課時 第15課 抗戰(zhàn)勝利 2課時 本單元的 課標表述 1931年日本帝國主義發(fā)動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。1937年日本帝國主義

2、發(fā)動七七事變，中華民族全面抗戰(zhàn)從此開始。中國人民經(jīng)過八年浴血奮戰(zhàn)，終于第一次取得了近代以來反侵略戰(zhàn)爭的徹底勝利。 [內(nèi)容標準] (1) 簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。 (2) 了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。 (3) 簡述七七事變后的史實，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。 (4) 以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。 (5) 講述中國軍隊血戰(zhàn)臺兒莊和百團大戰(zhàn)的史實。體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強，不怕犧牲的精神。 (6) 了解中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會的主要內(nèi)容。 (7) 探討抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義

3、。 本單元在整 個教材中的 地位 中國的抗日戰(zhàn)爭，是“戰(zhàn)爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業(yè)”?？谷諔?zhàn)爭的勝利，是中華民族歷史命運的根本轉折。抗日戰(zhàn)爭的勝利，扭轉了近代中國人民反抗外來侵略的屢敗局面，洗雪百年恥辱，大大增強了民族自尊心和自信心，提高了中國的國際地位，成為中華民族由衰敗到重新振興的轉折點，為中華民族爭取獨立、自由、解放，實現(xiàn)偉大的民族復興，開辟了現(xiàn)實的道路，為新中國的成立奠定了基礎。因此說在中國近現(xiàn)代史中，中華民族的抗日戰(zhàn)爭是中華民族歷史命運的根本轉折單元。在中國新民主革命的歷史中，它又是一個承上啟下的單元。正是因為抗日戰(zhàn)爭，帶來了

4、國共兩黨力量對比的大變化，才有了人民解放戰(zhàn)爭的勝利。因此說本單元在整個教材中占有舉足輕重的地位。 本單元的主題是中華民族的抗日戰(zhàn)爭。它作為一個學習主題，在中國近代歷史學習中具有十分重要的意義。因此對中華民族的抗日戰(zhàn)爭史教學的意義挖掘應該包括以下四個層次：①銘記恥辱：日軍的侵略暴行和對淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治是近代以來加諸于中華民族身上的最大災難和恥辱。②勝利反思：全民族團結一致，共同作戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因。（民族團結、愛國主義）③近代以來中日關系的反思和教訓的吸?。簢冶仨毟粡姡嗣癖仨殘F結 ④現(xiàn)實意義：“前世不忘，后世之師”，希望“中日永不再戰(zhàn)”，共同面向和平的未來。 另外，在教學中也應該

5、關注侵華戰(zhàn)爭對中日關系的影響：武力侵華使中日關系長期處于戰(zhàn)爭狀態(tài)之下。長期的戰(zhàn)爭狀態(tài),粉碎了中日兩個民族自古以來形成的相互師從、相互仰慕的美好感情與和平氛圍,民族情緒開始發(fā)生歷史性逆轉。這場戰(zhàn)爭留在中國人記憶之中的不只是兩軍對壘的場面，還有南京大屠殺、三光政策、細菌戰(zhàn)、萬人坑、慰安婦、殺人比賽、荒淫強奸、刺刀挑嬰兒、割乳流腸、活體解剖等殘忍畫面。戰(zhàn)爭雖然早已結束,但是嚴重的傷害，是中國人的對日感情處于一種十分敏感、十分微妙的狀態(tài)。 本單元基本概念 中華民族的抗日戰(zhàn)爭 本單元各部 分之間的內(nèi) 在聯(lián)系 本 本單元主要揭示全民族的抗戰(zhàn)，貫穿著當時中國社會

6、主要矛盾的變化：九一八事變后，中日民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。七七事變標志著全民族抗戰(zhàn)的開始。面對日軍的殘暴侵略，國共合作抗戰(zhàn)，終于迎來了抗戰(zhàn)的勝利。 第12課《抗日救亡運動》主要講九一八事變后，中日民族矛盾逐漸上升為主要矛盾。面對日益嚴重的民族危機，中國社會各階層掀起了空前規(guī)模的抗日救亡運動。在全國抗日救亡運動不斷高漲的影響下，愛國將領張學良、楊虎城不顧個人安危發(fā)動西安事變，中國共產(chǎn)黨高瞻遠矚、捐棄前嫌提出和平解決西安事變，為中國爭取全民族抗戰(zhàn)的良好大局。蔣介石終于接受和順應了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外”的民意，應予肯定。西安事變迫使蔣介石停止“剿共”內(nèi)戰(zhàn)，國共兩黨重新合作局面開始出現(xiàn)。在日本

7、大舉侵略中國，并企圖滅亡中國的情形下，各族人民同仇敵愾，共赴國難，以自己血肉之軀共同筑起中華民族的偉大長城，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和偉大的愛國主義精神，表現(xiàn)了源于愛國主義的巨大的民族凝聚力。 第13課《眾志成城》主要講日本發(fā)動七七事變，中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。在中華民族生死存亡的危急關頭，各階層、各黨派表現(xiàn)出了高度的愛國情懷，不計前嫌，攜手合作，共赴國難。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，全中國人民眾志成城反抗侵略。因此說以國共兩黨第二次合作為基礎的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成對于奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利起著決定性的作用?！睆亩鴮嵤虑笫堑乜隙藝顸h“順應歷史潮流”對于奪取抗戰(zhàn)勝利的作用。 第14課《日寇暴行》

8、主要通過揭露日本帝國主義的暴行，日本軍國主義者發(fā)動侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來了空前的浩劫，中華民族在嚴重的民族危機面前覺醒。中國人民從日本軍國主義者的侵略中懂得了，國家必須富強，人民必須團結這一道理。落后就會挨打，富國強民才能御敵。只有不斷發(fā)展國家的經(jīng)濟，努力提高國家的綜合國力，才能使我們的國家自立于世界民族之林，從而喚起學生民族自尊、自強意識，增強學生的歷史使命感，進而為祖國的統(tǒng)一、富強和民族的興旺發(fā)達貢獻力量。 第15課《抗戰(zhàn)勝利》主要講棗宜會戰(zhàn)，張自忠將軍等愛國官兵血灑疆場、為國捐軀的英雄氣概。1944年，抗日根據(jù)地軍民開始局部反攻。1945年4月召開的中共“七大”為爭取抗戰(zhàn)的勝利和實現(xiàn)中

9、國的光明前途作了重要準備。在全中國人民眾志成城及世界反法西斯戰(zhàn)爭抗擊下，日本無條件投降。經(jīng)過全中國人民長達14年的浴血奮戰(zhàn)，中華民族終于取得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，洗刷了百年恥辱。 本單元的三 維目標 知識與能力： 1、了解中華民族抗日戰(zhàn)爭的基本知識。通過探究西安事變和平解決的歷史作用及抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義，提高分析探究歷史問題的能力。 2、能夠從典型史實提取歷史信息，分析理解抗戰(zhàn)的全民族性，提高聯(lián)系現(xiàn)實認識歷史的能力。 過程與方法： 1、通過搜集與本單元相關的歷史資料，進一步學會收集、整理有效信息的方法。 2、通過課堂分組探究，逐步學會與他人合作交流、共

10、同探索知識的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、銘記恥辱，喚起學生的民族自尊、自強意識，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感。 2、認識抗戰(zhàn)的全民族性，感悟抗戰(zhàn)中的愛國精神，逐漸內(nèi)化為學生的愛國情感。 3、培養(yǎng)學生樹立民族團結意識、和平意識。 本單元的 重點難點 重點：眾志成城———全民族抗戰(zhàn) 難點：如何讓學生從這段歷史的學習中展開反思 學 生 分 析 1、學生調(diào)研： （1）、學生需求的調(diào)研： ①、在小學社會課中，學過抗日戰(zhàn)爭嗎？ ②、你對抗日戰(zhàn)爭最感興趣的內(nèi)容

11、是什么？為什么？ ③、你知道哪些有關抗日戰(zhàn)爭的電影、電視、歌曲？ ④、2020年是世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中華民族抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，你知道這件事嗎？我國開展了哪些紀念活動？有何意義？ （2）、學生對中日關系了解情況的調(diào)研： ①、中日關系源遠流長，最早可以上溯到何時？ ②、你理解周恩來總理說的“2000年友好，50年交惡”嗎？ ③、你認為影響中日關系的因素有哪些？ ④、你認為怎樣才能做到：“中日永不再戰(zhàn)”，共同面向和平友好的未來。 2、學生調(diào)研分析： 學生在小學社會課中學過抗日戰(zhàn)爭的歷史。熟悉一些有關抗戰(zhàn)題材的電影、電視、歌曲，知道一些抗日英雄及他們的事跡。知道幾個重要的歷史史實

12、如：七七事變、南京大屠殺。對日本右翼勢力肆意篡改中學歷史教科書、小泉首相參拜靖國神社有一些了解。但對本單元教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的、多側面、深層次的認識，基本上是全新的內(nèi)容。 3、可能存在的問題：學生的課堂氣氛掌握不好，本單元涉及的范圍較廣、內(nèi)容較多，要結合學生的實際情況，既要讓學生掌握知識，提高認識，培養(yǎng)情感，又要讓學生不出現(xiàn)過于偏激的情況，這也是教師的一門技巧。 4、現(xiàn)有知識大致獲得途徑： ①學校歷史課堂教學②歷史常識、影視作品等③網(wǎng)絡 5、預計主要在哪些方面讓學生有所發(fā)展： ①識圖能力②總結歷史經(jīng)驗，記取歷史教訓和激勵他們在新的歷史時期弘揚愛國主義，振奮民族精神，立志為祖國社會主義現(xiàn)

13、代化建設和人類的和平、進步事業(yè)而獻身，認識到國家必須富強，人民必須團結才不會被欺辱這一道理。③歷史思維能力及闡釋、領悟歷史問題的能力④合作探究。 教 法 分 析 １、采取的主要教法：活動探究 ２、教法選擇的依據(jù)： ①課標所體現(xiàn)的三維要求。 ②教學內(nèi)容的難度較大。 ③我校學生基本素養(yǎng)及已具有的學科能力。 教學內(nèi)容設計： 課題 第12課 抗日救亡運動 授課人：趙建軍 對本課教學設計的說明 １、 四個知識層次的設計： ①、事實性知識：九一八事變爆發(fā)的時間、經(jīng)過、結果；東北人

14、民的抗日斗爭；一二九運動；西安事變的背景、經(jīng)過及和平解決的意義。②、概念性知識：九一八事變、一二.九運動、西安事變等。③、方法性知識：認識西安事變和平解決的歷史作用。分析歷史的方法。④、主體性知識：銘記恥辱，感悟愛國精神。 ２、 學生調(diào)研： ①、你了解“九一八”事變、一二九運動、西安事變的具體內(nèi)容嗎？②、你能講述楊靖宇、趙一曼、趙尚志、吉鴻昌的故事嗎？③、你知道中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變嗎？ 3、學生分析： ①、學生總體狀況分析：現(xiàn)在的學生，大多嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過任何的苦痛，所以說，讓他們學這種課，讓他們能充滿感情學好這個課，是有一定的難度的，因此，在設計時，就需要教師充分

15、利用多媒體創(chuàng)設歷史氛圍，使學生了解真相，進入角色。②學生現(xiàn)有知識狀況分析：學生聽說過“九一八”事變、一二九運動、西安事變。但不能說出具體內(nèi)容。③預計主要在哪些方面讓學生有所發(fā)展：識圖能力、表達能力、歷史思維能力及闡釋、領悟歷史問題的能力。 教學目標 知識與能力： 1、簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。 2、了解西安事變的概況。認識西安事變和平解決的歷史作用。 3、培養(yǎng)學生分析探究歷史問題的能力及歷史思維能力。 4、培養(yǎng)學生的識圖能力及語言表達能力。 過程與方法： 1、通過課堂分組探究，初步學會與他人合作交流、共同探索知識的方法。

16、 2、利用師生搜集的各種形式的資料，為學生探究活動的深入提供豐富的素材。 情感態(tài)度與價值觀： （1）、銘記恥辱，喚起學生的民族自尊、自強意識，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感。 （2）、感悟愛國精神，逐漸內(nèi)化為學生的愛國情感。 教學重點 “九·一八”事變；西安事變。 教學難點 西安事變和平解決的影響和意義。 教具 多媒體課件 板書設計 抗 日 救 亡 運 動 九一八事變 東北人民的抗日斗爭 一二、九運動 西安事變和平解決 西安事變 教師活動 學生活動 設計意圖 導入： 播放歌曲《松花江上》。

17、 出示：沈陽“九·一八”歷史博物館門前的“殘歷碑”圖片并介紹之： 出示史料，指導學生閱讀。 講授新課： 一、九·一八事變 演示：九·一八事變動態(tài)示意圖 師問：作為中國當時最高統(tǒng)治者的蔣介石持什么態(tài)度呢？ 師問：蔣介石為什么采取不抵抗政策？ 師：現(xiàn)在沈陽市每年9月18日的晚上9點18分鳴響警報，屆時在沈陽市區(qū)行駛的機動車輛停車并鳴笛，廣播電臺和電視臺中斷正常節(jié)目，播出“勿忘國恥，振興中華”的音響或畫面。假如你置身沈陽街頭在聽到鳴笛或音響播出的那一刻你會有何感想？請結合今天的中日關系談談你對此有什么看法？ 過渡（略） 二、抗日救亡運動的興起 指導學生快速閱讀教材

18、 過渡（略） 播放：《西安事變》《西安事變和平解決》音像資料。 組織學生討論：中國共產(chǎn)黨的這一行動說明了什么？你們怎樣評價西安事變前后過程中，愛國學生、張楊等愛國將領、中國共產(chǎn)黨以及蔣介石的行為 ？ 小結（略） 出示課后探究問題（略） 以史為鏡，可以知興替，用江澤民主席的一句話來結束：要想跨入世界強國之林，贏得世界的尊敬，只有自強不息自己奮斗，讓我們背負著恥辱鑄成的歷史，用哪怕幾代人的奮斗，也要實現(xiàn)一個偉大的承諾：和平，富強?。。?！ 欣賞歌曲的同時，感受此歌曲強烈的時代感，激起愛國主義情感。 仔細觀察圖片聽老師介紹 閱讀分析史料，思考并回答問題

19、 簡述九·一八事變 閱讀教材并回答 分析原因、各抒己見 分組探究 歸納抗日救亡洪流包括哪些階級、階層和社會團體的活動。 思考：從五四運動到一二 九運動，反映了青年學生的什么精神？ 仔細觀看 分組探究，代表發(fā)言 創(chuàng)設歷史氛圍，使學生進入角色。 教師借用文學語言,復現(xiàn)歷史情境。 培養(yǎng)學生借助史料學習歷史知識的學習方法。 培養(yǎng)學生的識圖能力、語言表達能力。 培養(yǎng)學生的閱讀能力。 教給學生分析問題的方法。 教師通過創(chuàng)設歷史情景，讓學生置身于歷史中和歷史人物一樣思考、行動，能充分發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動思維的積極性。 培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力。 培養(yǎng)學生的責任感、使命感。 運用現(xiàn)代化教學技術，形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染。 培養(yǎng)學生多角度思考問題的思維習慣。通過探究感受愛國精神。 拓展學生的思維能力。 增強學生的歷史責任感和使命感。