2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第9課《畫(huà)里陰晴》教案 上海版

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1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《畫(huà)里陰晴》教案上海版 一、教學(xué)要求： 1、把握文章論述的中心。 2、學(xué)習(xí)本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)習(xí)文中的修辭手法。 4、理解作者是如何在畫(huà)作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、作者的藝術(shù)觀點(diǎn)； 2、本文獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)。 三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的中心。 教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)入新課 江南的微風(fēng)細(xì)雨總讓人感覺(jué)到詩(shī)情畫(huà)意，盡管生在江南，長(zhǎng)在江南的我們有時(shí)對(duì)于連綿不斷的陰雨天氣也會(huì)感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬(wàn)里、艷陽(yáng)高照后，我們往往又會(huì)情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的

2、審美觸覺(jué)的畫(huà)家眼里，這絲絲細(xì)雨又該有怎樣的韻味呢？ 今天著名畫(huà)家吳冠中先生就要跟我們談?wù)劇爱?huà)里陰晴”。 （二）范讀全文 （三）分析課文： 1、細(xì)讀第一段： （1）第一段寫(xiě)了什么？ 由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫(huà)詩(shī)“默看細(xì)雨濕桃花”。 （2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫(huà)詩(shī)呢？ 桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫(huà)”，水彩畫(huà)給我們透明、濕潤(rùn)的感覺(jué)，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫(huà)詩(shī)確實(shí)與這雨中春景珠聯(lián)璧合。 （3）這句詩(shī)中最富韻味的是那一個(gè)詞？ “濕”。作者不僅需要這一詞所帶來(lái)

3、的意境，更需要由這一詞來(lái)引出“畫(huà)家的審美觸覺(jué)”這一話題?？梢?jiàn)這一句引用是全文的起筆。 2、朗讀課文第二段： (1) “衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味?！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？ 反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。 (2) 為什么濕了的大自然景色格外有韻味？ 因?yàn)椤皾瘛薄颁秩玖松搅?、村落，改變了大自然的色調(diào)”，使本來(lái)不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起來(lái)，使大自然增加了另外一種美感，當(dāng)然更有韻味。正如蘇軾詩(shī)中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！? 可見(jiàn)，在對(duì)雨意的獨(dú)特感悟上作者并不缺少知音。確實(shí)，那風(fēng)情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩(shī)

4、意?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，歷來(lái)的中國(guó)的畫(huà)家更是“愛(ài)畫(huà)風(fēng)雨歸舟”，愛(ài)畫(huà)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩(shī)境。中國(guó)的詩(shī)者、畫(huà)家都從雨中找到了別具風(fēng)格的意境。這微風(fēng)細(xì)雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊(yùn)，有著萬(wàn)般風(fēng)情。 西洋畫(huà)重形似，而中國(guó)畫(huà)重神韻；西洋畫(huà)是寫(xiě)實(shí)的，中國(guó)畫(huà)是象征的。中國(guó)畫(huà)追求傳神，追求意境，畫(huà)的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞,，并融入他的繪畫(huà)中。 可是作者留學(xué)法國(guó)多年，而且學(xué)的主要是西洋畫(huà)和水彩畫(huà)。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關(guān)

5、系？ 3、閱讀第三段： 作者說(shuō)，“他特別喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫(huà)，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國(guó)畫(huà)的成分多?！睘槭裁矗? 這是因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)和西洋畫(huà)對(duì)陽(yáng)光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫(huà)崇尚陽(yáng)光，追求強(qiáng)烈的色彩感，即使畫(huà)風(fēng)雨，也只是理性地寫(xiě)實(shí)地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當(dāng)作大自然的一種形態(tài)。而中國(guó)話畫(huà)中的風(fēng)雨確實(shí)一種意境，一種情致。(可用兩幅典型的中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)做比較)。 “喜歡畫(huà)陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫(huà)風(fēng)格當(dāng)然“受益于中國(guó)畫(huà)的成分多”了。他學(xué)的是西畫(huà)，追求的卻是中國(guó)畫(huà)的高遠(yuǎn)趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。 文章讀到這里，我們已隱隱體會(huì)出

6、作者的創(chuàng)作主張了。 4、讀最后一段： (1)為什么有人會(huì)認(rèn)為“江南不宜畫(huà)油畫(huà)”？ “大概就是因?yàn)榻详幱甓?，或者他那油?huà)技法只宜對(duì)付洋式的對(duì)象?！? (2) 這句話是什么意思？ 前半句的意思是：油畫(huà)家只注重強(qiáng)烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。 后半句：他的技法不夠高。(文中說(shuō)得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測(cè)，使得語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)。) (3) 第三句話是什么意思？ 藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國(guó)傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對(duì)象需要與它相適應(yīng)的技法。一一“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。 (4) “濃而滯的油畫(huà)里有

7、時(shí)要吸收水分，嬌艷的……則魚(yú)和熊掌是可以兼得的?！边@句話的含義是什么？ 前半句：西洋畫(huà)法需要吸收中國(guó)的傳統(tǒng)技法。(借代的修辭手法) 后半句：中西兩種繪畫(huà)技巧和審美趣味應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。 用“魚(yú)和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們:陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。 由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點(diǎn)：糅合中西方的繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)方法。詳細(xì)地說(shuō)：既繼承我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的技巧，又借鑒現(xiàn)代西方繪畫(huà)技法，在他的畫(huà)作中同時(shí)體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。 作者既對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有很深的造詣，又洞悉西洋油畫(huà)、水彩畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，他的油畫(huà)中滲進(jìn)墨韻，水墨畫(huà)中也借鑒水彩、油畫(huà)技法，同時(shí)在油彩和

8、墨彩中探索。 (4) 下一句話是什么意思？是不是表示作者對(duì)自己立場(chǎng)的動(dòng)搖？ 這樣說(shuō)是用比喻的手法、幽默詼諧的語(yǔ)氣來(lái)表示他的自謙。作者以解嘲的語(yǔ)氣說(shuō)：我的兩個(gè)畫(huà)種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。 其實(shí)，畫(huà)家終身探索的，正是油畫(huà)的民族話和中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)代化，是兼取二者之長(zhǎng)而創(chuàng)造出新的技法，新的風(fēng)格，因?yàn)樗囆g(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒(méi)有出路的。 用作者自己的話更能說(shuō)明他的藝術(shù)觀：“畫(huà)種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰?！? 至此，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫(huà)，創(chuàng)造一種獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格。 總結(jié)： 1、本文文字簡(jiǎn)短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、

9、合的傳統(tǒng)方法來(lái)安排文章，層層鋪墊，娓娓道來(lái),篇末明志。 2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問(wèn)題，卻選擇了一個(gè)很小的切入點(diǎn)，進(jìn)從中外畫(huà)家對(duì)陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見(jiàn)大“。 3、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。 教學(xué)后記：本文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅。教學(xué)中突出的是理清文章的思路，這就須深入字里行間把握作者思維跳躍的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生順著行文前進(jìn)，理解作者是如何一步步起、承、轉(zhuǎn)、合，最終得出結(jié)論。但是在對(duì)文章的探討上學(xué)生總顯得力不從心，似懂非懂。自己的看法更無(wú)從談起。 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《童年》同步練習(xí)（無(wú)答案）冀教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)

10、會(huì)品味優(yōu)美凝練的語(yǔ)言。 2、理解本文所表現(xiàn)的主題。 3、理解修辭方法在文中的作用。 一、積累整合： 1、本文選自，作者，浙江鎮(zhèn)海人，家家。 2、根據(jù)課文內(nèi)容，選詞填空。 ⑴我的心里也（蕩起，漾起）了一線笑痕。 ⑵在石榴花開(kāi)得火一般紅的時(shí)候，我騎在牛背上，緩緩地（踱過(guò)，走過(guò)） 了綠的原野。 ⑶在童年的寶座上，我跨著長(zhǎng)虹，（飛翔，遨游）與大漠似的天空。 3、解釋下列加橫線的詞語(yǔ)。 ⑴白鳥(niǎo)在波濤上緩緩地翱翔 ⑵晚風(fēng)吹過(guò)垂柳，這上面散布著它的風(fēng)韻 二、思考與探究 這是一篇什么樣的文章（從體裁上回答）？它 表達(dá)了什么主題? 2、本文運(yùn)用了擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，請(qǐng)任意

11、找出一句運(yùn)用了修辭方法的句子,并分析其作用。 3、你對(duì)童年有哪些記憶？請(qǐng)用一句比喻句回答。 三、課外拓展 童年的花裙子 那年我才9歲。 父親在外地教書(shū)，我和哥哥尚在念小學(xué)，外公多病。一天清晨，母親照例出門(mén)去了，清貧的家境逼迫著母親日日起早摸黑地為一家人的生計(jì)奔忙著。7點(diǎn)多了，我還呆呆地坐在床沿上發(fā)愣，腦子里不斷地回想著昨天老師的話：“明天'六?一'節(jié)，各班的大合唱是要評(píng)獎(jiǎng)的，服裝一定要統(tǒng)一，女同學(xué)白襯衫、花裙子，男同學(xué)白襯衫、藍(lán)褲子?！蔽覜](méi)有花裙子，只有一件白洋布舊襯衣可以充數(shù)。我知道母親為一家人的溫飽日夜操勞，又有何錢(qián)何心想到為我做條花裙子。平日，哥哥穿不下的舊衣褲經(jīng)母親稍改便成了

12、我的新衣褲。我從不曾為此抱怨過(guò)，可今天我該怎么辦?想了許久，我無(wú)計(jì)可施，硬著頭皮來(lái)到了學(xué)校。 心神不寧地走進(jìn)教室，我默默地坐在座位上發(fā)呆?？粗瑢W(xué)們像一只只花蝴蝶在教室里飛來(lái)飛去，我更加不安了。不一會(huì)兒，老師進(jìn)來(lái)了，叫大家依往日的隊(duì)列排好隊(duì)，先將合唱的曲目試唱一遍。小小的我也怯生生地走進(jìn)隊(duì)列，在這群鮮艷的“花裙子”中，舊衣舊褲的我就像一只丑小鴨落入了美麗的天鵝群中，我竭力逃避著老師的目光。終于，試唱完畢。我逃也似的回到了座位，心里忐忑不安，慌亂得像在等待一張命運(yùn)的判決書(shū)。終于，預(yù)料中的時(shí)刻到了，老師在同學(xué)的眾目業(yè)之下，走到我身旁，用責(zé)備的口吻對(duì)我說(shuō)：“你怎么不穿裙子，呆會(huì)兒的合唱你不要去了

13、?！蔽覐?qiáng)忍住在眼眶中打轉(zhuǎn)的淚水，倔強(qiáng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，同學(xué)們陸續(xù)到大禮堂去了，留下我孤獨(dú)地坐在位子上，像一只被雁群無(wú)情拋棄的雛雁。我開(kāi)始小聲地啜泣起來(lái)，小小的心靈中第一次感受到自尊心受創(chuàng)后的劇痛。我才9歲啊!從那時(shí)起，那位老師的形象在我心中便暗淡無(wú)光了。我在恍惚郁悒中度過(guò)了這個(gè)終生難忘的“六?一”節(jié)。 回到家里，終于忍不住滿腔委屈，撲在桌子上嚎啕大哭，直哭得天昏地暗。母親回來(lái)，聽(tīng)完了我傷心的“控訴”，陰著臉，一言未發(fā)。第二天，我終于有了一條真正屬于自己的漂亮的花裙子。綠色的底子上撒著一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母親用被面連夜做成的?？赡赣H又怎懂得我幼小的心靈上烙下的傷痕，豈是這條遲到的花裙

14、子所能熨平的?我賭氣地將裙子扔開(kāi)了，母親無(wú)奈地嘆了口氣。后來(lái)，那條漂亮的花裙子因?yàn)槲覉?zhí)意不穿，被母親收進(jìn)了箱底。 暑去寒來(lái)，時(shí)序更迭，我伴著“花裙子”的深深的記憶長(zhǎng)天了。有了工作也就有了一份自己的收入，終于我可以隨心所欲地買(mǎi)自己喜歡的裙子了。看著自己這些長(zhǎng)短不一、花色各異的裙子，心底總是涌起那個(gè)夏日傍晚的苦澀。 今日，當(dāng)我憶起往事，寫(xiě)著這段心酸的故事時(shí)，我又一次淚流滿面。我終于理解了一顆為貧寒的無(wú)奈所迫卻同樣是眷眷的慈母之心。 那童年的花裙子??！ 1、給下列加點(diǎn)字注音并結(jié)合句意解釋詞語(yǔ)：（4分） ①忐忑不安（ ② 眾目睽睽（ ③ 啜泣（ ④ 恍惚郁悒（ ) ) ) 2、本文的敘事線索是什么？（2分） 答： 3、一條花裙子使“我”經(jīng)歷了怎樣的情感變化？（2分） 4、文章的第二段“7點(diǎn)多了，我還呆呆地坐在床沿上發(fā)愣”，用一句話簡(jiǎn)述“我”發(fā)愣的原因，并用一個(gè)詞準(zhǔn)確概括“我”此時(shí)的心情。 5、作者為什么說(shuō)這個(gè)“六?一”節(jié)令“我”終身難忘？（2分） 答： 6、“母親回來(lái)，聽(tīng)完了我傷心的'控訴'，陰著臉，一言未發(fā)?！闭?qǐng)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō) “母親”此時(shí)的心情是怎樣的？（3分） 答： 7、文章結(jié)尾一句寄寓了作者怎樣的心情？（3分） 答: 8、你怎樣評(píng)價(jià)文中的那位老師?你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（3分）答: