試論《國(guó)際貿(mào)易地理》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

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1、試論?國(guó)際貿(mào)易地理?教學(xué)方法的探究與理論 　　論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)方法探究理論 　　論文摘要:國(guó)際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的根底上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷例舉教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展了探究與理論。 　　?國(guó)際貿(mào)易地理?是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品消費(fèi)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其開展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué)，是介于

2、國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是隨著世界各國(guó)(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)絡(luò)進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和開展的。國(guó)際貿(mào)易地理主要是通過(guò)對(duì)世界各國(guó)(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國(guó)在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境局部學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的理解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會(huì)地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生理解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門構(gòu)造、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與開展方向及該國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位、市場(chǎng)特點(diǎn)、商品構(gòu)造和交通運(yùn)輸網(wǎng)

3、絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對(duì)外交往過(guò)程中，更好的與對(duì)方融為一體，為開展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易效勞。 　　國(guó)際貿(mào)易地理課程中沒有太多深?yuàn)W的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充。所以，在國(guó)際貿(mào)易地理的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在詳細(xì)講課時(shí)，不斷進(jìn)展教學(xué)方法的探究與理論，努力改變過(guò)去照本宣科，只重知識(shí)傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，無(wú)視創(chuàng)新的“填鴨式〞教學(xué)方式。 　　一、積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式 　　一些訪談節(jié)目，如?對(duì)話?、?藝術(shù)人生?，收視率較高，深受觀眾喜歡，其成功的原因不外乎以下三個(gè)因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，有“賣點(diǎn)

4、〞;二是形式新穎，合適人們的“口味〞;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子〞走，讓觀眾在談笑中獲益。假如老師有節(jié)目主持人的目光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、討論，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的根底上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，到達(dá)不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用、表達(dá)雙主導(dǎo)效應(yīng)、進(jìn)步雙創(chuàng)新才能、促進(jìn)雙影響程度。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)以

5、及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)展研究，我給學(xué)生一個(gè)主題—談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)展分組，在小組中各成員互相交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，我適時(shí)的對(duì)該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)展梳理，整理思路，聯(lián)絡(luò)國(guó)際貿(mào)易地理的研究對(duì)象從理論角度進(jìn)展分析，由點(diǎn)及面，獲得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用

6、。 　　二、捕捉時(shí)事熱點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 　　國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間互相制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少涉及到這個(gè)問題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易迅速開展的同時(shí)，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以開展的目光來(lái)對(duì)待國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，理解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是d以及各國(guó)政府和人民面對(duì)世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢

7、所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對(duì)當(dāng)前世界環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，也討論了自己的看法，說(shuō)明了立場(chǎng)，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。 　　三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容，保持與時(shí)俱進(jìn) 　　由于我們使用的教材受出版時(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時(shí)，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料。特別是對(duì)于?國(guó)際貿(mào)易地理?這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時(shí)代氣息和活力。比方講到歐盟的時(shí)候，將其成員國(guó)進(jìn)展更新;講到美國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提早布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功

8、課。 　　四、通過(guò)分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果 　　在學(xué)習(xí)主要國(guó)家的貿(mào)易地理時(shí)，我將這些國(guó)家分為超級(jí)大國(guó)—美國(guó)、興旺國(guó)家(一)—?dú)W盟四國(guó)、興旺國(guó)家(二)—日本、開展轉(zhuǎn)型國(guó)家—俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國(guó)家—韓國(guó)、巴西和新加坡、農(nóng)礦資源出口大國(guó)—加拿大和澳大利亞幾種類型，采用比擬分析的方法進(jìn)展授課。通過(guò)這種授課方式，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特點(diǎn)。最后，通過(guò)這局部的學(xué)習(xí)，我布置給學(xué)生一個(gè)學(xué)期論文，要求學(xué)生結(jié)合我國(guó)或者我國(guó)內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵?duì)外貿(mào)易的開展。 　　通過(guò)?國(guó)際貿(mào)易地理?三年的教學(xué)理論，使我充分意識(shí)到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性，同時(shí)，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)展并獲得優(yōu)良的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要求老師和學(xué)生可以積極配合，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動(dòng)式的教與學(xué)。