小學一年級語文口語交際《未來的橋 》教案-小學一年級語文教案

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1、小學一年級語文口語交際?將來的橋 ?教案-小學一年級語文教案 　　教材簡析： 　　本次口語交際位于人教版課標實驗教材一年級下冊的語文園地八中，話題是"將來的橋";。 　　在此之前的本組教材?蘭蘭過橋?一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻已提出分頭設計將來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對將來的橋的設想。 　　同時，在語文園地八中安排有"我會讀";?我創(chuàng)造的機器?一文，學生通過對短文的朗讀，可以幫助其拓展思維，展開想象，大膽而又富于創(chuàng)造性地提出自己的設想。 　　本單元的口語交際話題與本單元的專題親密相關，閱讀課及相應的準備活

2、動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調動學生的知識積累，開展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)絡課文，又貼近學生生活，使學生有話愿說，有話可說，利于到達互相交流、進步口語交際才能的目的。 　　學習目的： 　　1．在口語交流的過程中積累詞語，豐富想象。 　　2．在雙向互動中逐步進步口語交際才能。 　　3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造熱情。 　　教學重點：引導學生主動進展口語交際，說說自己的設想。 　　教學難點：能從橋的造型、材料、特點等多方面介紹自己設計的橋，并能通過交流評一評誰設計的好。 　　課前準備： 　　1．課前安排學生觀察日常生活中的橋，或理解課外資料中的橋，或向別人請教，比

3、一比、問一問它們有什么不同？各有什么特點？ 　　2．在?蘭蘭過橋?一文學習之后，安排學生準備課后練習"將來的橋會是什么樣子？";想一想，再把它畫下來。 　　　　課時安排：一課時 　　教學過程： 　　一、交流課前準備情況 　　展示學生準備的資料、圖片、畫作等，全班自由交流。 　　　　可選一兩位同學向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時給予肯定，表揚。這樣不但交流了準備經歷，展示了作品，而且充分表達了學生的成功感、自豪感，鼓勵和提倡了學生的主動學習精神。 　　本環(huán)節(jié)擬安排時間：5分鐘 　　二、創(chuàng)設情景，導入學習 　　1．蘭蘭和爺爺一同出去還會看見什么樣的橋呢？

4、　　2．你也是一位橋梁設計專家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！ 　　　　三、初步指導、小組交流 　　1．由一兩位學生展示自己的設計作品，并加以介紹?！　?．四人小組展示 圖畫，互相講講自己的設計。 　　　　四、全班展示成果匯報 　　1．小組商議，推選匯報作品，人選及介紹方式。 　　　　2．每小組選代表向"蘭蘭";　　五、評選展示"最正確橋梁設計"; 　　1．由學生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學生評選出"最正確設計";假設干名；"最富創(chuàng)意獎";假設干名；"最實用獎";假設干名；"新星設計師";假設干名 　　2．說說你的評選理由。 　　教師簡要小結，肯定，鼓勵。 　　　　六、擴展情況，延伸交流 　　20年后，我已成為了著名的橋梁設計大師。 　　小記者采訪："請問你是怎么通過學習來獲得這些成就的呢？"; 　　設計師答： 　　　　　　教學打破 　　本次口語交際的教學設計，旨在打破僵硬，僵化、流于形式的口語交際形式，努力創(chuàng)設輕松、自然、富于創(chuàng)造性、鼓勵性的口語交際環(huán)境。讓孩子們在他們的天地里說話，使用他們最熟悉的語言，教師不強求使用統(tǒng)一的表達形式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創(chuàng)造熱情，體驗創(chuàng)新、感受成功。 　　同時，不同層次的交際練習；充足的時間保證；富于興趣性的情境設計是本次教學設計成功施行的根本保證。