小學(xué)一年級語文因機而教—— 《 g k h 》教案-小學(xué)一年級語文教案

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1、小學(xué)一年級語文因機而教—— ? g k h ?教案-小學(xué)一年級語文教案 　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美妙的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目的中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時，就讓他們?nèi)ンw驗，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 　　一、觀察情境圖。 　　師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人? 　　生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。 　　生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。 　　師：你看得真仔細(xì)！ 　　生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。 　　師　　生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個

2、喝可樂，一個喝冰紅茶。 　　師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？ 　　生：是想出來的。因為我喜歡喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。 　　　　師：古時的詩人，就是因為，愛想所以能寫出千古名句。你有詩人的心境了。 　　　　　　師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學(xué)聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。 　　　　反響，交流。 　　生：我愛喝水，h h h. 　　師　　第九小組：教師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個小孩子坐的椅子是特別的，像個h字?！　煟杭?xì)心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！ 　　生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上

3、，喝茶。 　　第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。 　　第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個聲母。g k h 。 　　班里最頑皮的一個小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點，就是g，這個K字，我在照相的時候看見過。 　　　　教學(xué)反思： 　　新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出"課堂中心、書本中心、教師中心";的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動性與生長潛力，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的完畢也就意味著學(xué)習(xí)的暫時終結(jié)。其實，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們假設(shè)能把個體生命開展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使

4、有限的課堂時空得以擴張。 　　在課程的施行過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)方案同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實境并未如我所料地進(jìn)展，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活潑的狀態(tài)。憑借學(xué)生個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界，理解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛喝水，h h h 。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h 字的形，也讀準(zhǔn)了h 字的讀音。"為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)";，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮，◆