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1、一年級寫字教學各階段的指導策略小學語文 洞涇學校 東芳【內(nèi)容摘要】寫字教學是小學一年級語文教學的重要組成部分。從入學之初的基本沒有系統(tǒng)接觸過寫字到一年級結(jié)束時能夠使用鉛筆端正地寫出三百多個漢字，寫字教學的任務較重。本文主要梳理了低段語文寫字教學的四個階段：準備教學階段、筆畫教學階段、獨體字教學階段、合體字教學階段，并根據(jù)每個階段的特點提出了相應的指導策略?！娟P鍵詞】寫字教學 獨體字 合體字 筆畫 筆順 我們常說“字如其人”，一個人的字跡，往往能反映他處事的態(tài)度，甚至可以看出他的精神品質(zhì)、性情志向。作為語文學科的基本技能之一，寫字在低年級的語文教學中是至關重要的一個組成部分。上海市九年義務教育寫
2、字教學指導綱要規(guī)定1-2年級寫字教學的基本任務是“培養(yǎng)寫字的興趣，初步養(yǎng)成良好的寫字習慣和正確的寫字、執(zhí)筆姿勢；能用鉛筆寫字，會寫1000個常用漢字，做到寫得正確、端正、整潔；結(jié)合識字，認識和掌握32中筆畫，掌握運筆的方法；認識和掌握常用的漢字偏旁、部首，認識和了解漢字的結(jié)構(gòu)，按漢字的筆順寫字；學會使用和保管寫字用具。” 從入學之初開始接觸寫字，到一年級結(jié)束時，孩子們能夠熟練地用鉛筆描摹或書寫部分漢字，整個寫字教學根據(jù)書寫的易繁和時間的先后可以分為四個階段：準備教學階段筆畫教學階段獨體字教學階段合體字教學階段。在不同階段，教師宜給予學生相應的書寫指導，以下就各個階段的指導策略進行論述。一、 準
3、備教學階段在入學準備期的兩周時間里，教學任務主要是培養(yǎng)孩子們學習語文的興趣和習慣，寫字教學也是如此。為了以后的寫字教學做好準備，教師要讓學生理解以下幾個方面：首先，了解漢字的起源。學生通過認讀日、月、水、火等一些簡單的象形字，知道最初的漢字是由模擬事物的形狀產(chǎn)生的，經(jīng)過了幾千年的演變，最終形成我們今天的文字。讓學生認識到漢字的發(fā)明和使用是我們中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶；能夠認讀和寫好我們自己的漢字，是作為一個中國人最基本，也是最值得驕傲的事。充分激發(fā)學生對語言文字的熱愛之情，樹立愿意寫好漢字的決心。其次，了解寫字時正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢?！熬氉窒染氉恕保瑳]有一個良好的寫字習慣是不能寫好漢字的。正
4、確的寫字姿勢主要包括頭、臂、胸、腿以及雙手握筆的姿勢。在講授這些姿勢的過程中，教師要先用圖片展示，講解注意的地方，進行親身示范，然后讓孩子們照樣練習，最初一些5-10分鐘的集中寫字姿勢訓練是必要的。對于低年級的小學生來說，姿勢的培養(yǎng)需要反復強調(diào)和矯正，誦讀兒歌和口訣是方便又有效的方法。如：“身坐正，腳放平，一尺、一拳、一寸記在心。”、“找準四點記心中，貼好四點空心拳，手離筆尖二厘米，運筆自如靠手指?！钡?。在每次寫字時，孩子們邊背兒歌，邊按照這樣的方法準備寫字，這樣，每一次書寫都能成為一次寫字習慣的訓練。這一階段也要教會孩子一些課堂中常用的練習寫字、記字的方法，如書空的方法。書空就是用手指在空中
5、虛劃字形，它方便快捷，不需拿筆、紙，就可以隨時幫助記憶字形；另一方面，當孩子們還不能準確地握筆寫字來表現(xiàn)筆畫的輕重、快慢時，用手指書空可以更直觀地感受。當然，書空也有它的弊端，孩子們常常在空中亂劃，沒有控制。因此，在講述書空的方法時，一定要強調(diào)“手指即是筆尖”，“手肘放桌上”，只能是手腕帶動指尖來書寫，而不能是手臂亂劃。俗話說：“興趣是最好的老師”。初學寫字，興趣非常重要，培養(yǎng)孩子們熱愛祖國漢字；激發(fā)孩子們寫字的熱情；樹立養(yǎng)成正確寫字姿勢的意識，掌握正確的寫字姿勢；這都為日后的寫字教學做好了充分的準備。二、 單個筆畫教學階段一年級上冊一至三單元在識字的同時重點向?qū)W生介紹了包括6種基本筆畫和20
6、多種派生筆畫。筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位，單個筆畫的正確、規(guī)范是寫好漢字的基礎，因此，寫字教學實踐的起點應為筆畫的教學，而教師對于學生書寫的單個筆畫的書寫質(zhì)量也應給予充分的重視。引導孩子注意觀察筆畫的姿態(tài)，如：點并不是渾圓的，而是由輕到重像一滴雨點；撇是由輕到重像一把彎刀；豎有的像一根懸掛的針，有的像一根直立的棍等等形象的比喻可以激發(fā)孩子們的熱情，讓他們更加形象地認識怎樣的書寫是正確的、優(yōu)美的。在觀察的基礎上，總結(jié)出基本筆畫在書寫時的技術要點，并總結(jié)成容易記憶的口訣。橫：左低右高有弧度，豎：直挺有力分懸垂，撇：先粗后細撇直尖，捺：先細后粗捺角尖，點：先細后粗像雨點，提：粗細直尖向右上。朗朗上口的
7、口訣對孩子把握筆畫書寫特點有很大的作用。當然，只有認識還遠遠不夠，想寫好這些筆畫，就要進行描寫和摹寫的練習。實際書寫的時候，學生們常常會出現(xiàn)以下幾個問題：1. 筆畫書寫不直。剛開始拿筆，孩子們還不能握緊筆桿，書寫不直這種情況在書寫橫畫和豎畫時最常見。在寫字教學時，要注意對握筆的力道的指導。平時拿筆時輕握鉛筆，到了下筆的時候手上用力捏住筆桿寫下去，寫好后力氣收回，再準備寫下一個。這樣，不僅可以使寫出來的漢字看著有力道，也能夠讓孩子們握筆寫字不會太累，從而提高寫字質(zhì)量。2. 筆畫書寫沒有變化。 筆畫的書寫中，要想寫得漂亮，就要注意快慢、輕重這兩對變化。在橫畫、豎畫的起筆時稍作停頓；在折畫的轉(zhuǎn)折處稍
8、作停頓；提畫、撇畫則是先慢后快，最后迅速出尖。書寫筆畫之初，學生普遍不能正確地寫出筆畫的輕重變化，如撇、提、鉤這樣的筆畫，沒有粗細的變化，寫出來的都像是斜放著的橫。特別是有的學生追求老師說的橫平豎直，不僅把所有的撇、捺、提、鉤都寫得一般粗細，連橫折、豎折等筆畫都寫得像拿尺子比著畫出來的一般。對于這樣的情況，我先要求他先觀察；看清變化后使用稍微粗一些的鉛筆來練習寫字，這樣比較容易寫出粗細的變化；接著根據(jù)例字和自己寫的字對比總結(jié)；最后教師點評指出優(yōu)點和不足。這些孩子寫字的態(tài)度非常認真，這樣訓練能使他們的字有較大改觀。還有一些孩子在寫字之初就沒有一個較好的習慣，追求寫得快，態(tài)度不夠認真，所有的筆畫折
9、處都是圓的。對于這樣的孩子，首先要端正他寫字的態(tài)度，訓練應以提高質(zhì)量為主，過多的訓練可能更會引起反感，導致字跡更為潦草。三、 獨體字的寫字教學獨體字通常指的是只有一個部件構(gòu)成的漢字，在一年級的課本中，獨體字的教學是伴隨著筆畫教學逐漸展開的。在獨體字的教學中，要關注構(gòu)成漢字的筆畫位置和筆畫順序。1. 正確使用“田字格”。 獨體字通常是漢字當中較為簡單的字，但也常包含多個筆畫，要想讓孩子較準確地掌握筆畫之間的空間關系，宜將其放在“田字格”中教學，這有利于學生對字形結(jié)構(gòu)的掌握。使用“田字格”時，讓學生觀察筆畫在格中的位置特點，特別是一些關鍵筆畫的位置。所謂關鍵筆畫，常常指的是那些正好壓住橫中線、豎中
10、線的筆畫，這些筆畫可以幫助孩子們定位整個漢字。除了觀察橫中線、豎中線上的關鍵筆畫以外，一些重點、難點筆畫的方向、距離、長短也需要細致觀察。如在寫“心”字的時候， “鉤”的方向應朝字心，三點的位置應成斜線。又如 “王”字，不僅是三橫的位置，它們的長短也要準確把握，只有把這些特點觀察到并掌握了，才能寫出結(jié)構(gòu)勻稱的規(guī)范字。2. 合理利用筆順規(guī)則。為了流暢地書寫漢字，還必須注意多個筆畫在漢字中的書寫順序。筆順就是書寫漢字時筆畫的先后順序。書寫時合理安排筆順，不僅可以讓書寫更迅速，還可以漢字更勻稱。 漢字的筆順安排有其基本原則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里、先中間后兩邊等。但是，這些
11、基本的筆順規(guī)則在實際的漢字書寫中還遠遠不夠，在碰到需要附加一些補充規(guī)則的時候，就要給學生特別強調(diào)，讓他們理解這樣書寫的原因。比如“火”字，應先寫兩邊的點、撇，再寫中間的撇、捺。學生書寫時常常不能遵循這樣的寫法，因為楷體的“火”看不太出來筆畫之間的連接和過渡，那可以給他們看看一些書法家寫的行書“火”字，這時他們就能比較清晰地看出來兩邊的點、撇是連在一起的，應該放在一起先寫。在一年級所需掌握的漢字中，匠字框的字、“九”、“北”、“臼”、“必”、“里”、“皮”、“再”、“車”等字筆順的書寫較容易出錯，需要老師特別的關注。為了讓孩子一開始就能較準確地掌握漢字的基本寫法，課堂描紅的時候，描寫的第一、二個
12、字時讓學生讀一筆寫一筆，這樣不僅能控制寫字速度，讓他們能夠更加認真地下每一筆；而且養(yǎng)成了正確的書寫順序。掌握了筆順的規(guī)則后，自己完成后面三個描寫的漢字，鞏固練習。四、 合體字的寫字教學合體字由兩個或兩個以上的部件組合而成，它在現(xiàn)代漢字中占大多數(shù)。一年級語文開始教授部首后，要求書寫的漢字中合體字的數(shù)量就大幅增加。1.重視結(jié)構(gòu)分布。書寫合體字時要注意各部件在“田字格”中的位置分布。此時“田字格”中的橫中線和豎中線不僅僅是定位關鍵筆畫的工具，更是分割漢字的部件的標尺。如一個左右結(jié)構(gòu)的漢字，如果是左窄右寬，那么左邊的一部分就應寫在豎中線的左邊，而右邊一部分則可壓在豎中線上；如果是左寬右窄，那么左邊的一
13、部分就應壓在豎中線上，而右邊一部分要寫在豎中線右邊。讓孩子們觀察漢字在“田字格”中的位置，用請“小老師”提醒大家的方法，發(fā)揮學生們觀察字形的積極性。在寫字練習時，督促孩子們合體字要寫得緊湊，寫在“田字格”的中央，四周留有空隙，絕對不能寫出“田字格”外。特別是左中右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字，學生常常寫出格外，遇到這樣的情況，把這些字形結(jié)構(gòu)有問題的字，與規(guī)范勻稱的字進行比較，讓孩子們在總結(jié)失敗的原因后提出改進的意見。2. 實行分部練習。練習書寫合體字比較有效的方法是按部首類別練習，即首先掌握一種部首的書寫要點，然后練習含有該部首的字。在一個合體字中，部首的位置和寫法是否能處理好，往往對一個字的整體
14、效果起到了決定性作用，教學生寫好一個部首，能夠促使他們把握一類字的寫法。一年級要求學生掌握的幾十個部首當中，以下幾個部首是學生平常書寫時較難掌握的，教師應引導學生抓住書寫的要點，針對學生常見的錯誤寫法進行指導。部首書寫要點常見問題讠點橫提三段距離均勻，橫左低右高，豎直挺有力，提不宜長點與橫連著，橫太平，豎寫得傾斜，且太長纟左右兩邊對齊，成長方形，宜瘦不宜胖，兩組撇折方向一致兩邊不齊，太胖，撇折方向不同， 筆畫之間距離不同犭彎鉤要寫穩(wěn)，弧度不宜過大，撇不宜過長彎鉤太彎、不正，撇太長氵三點連線像月亮，上緊下松，提向右上，宜瘦長三點連線成直線，太胖，提的方向太平辶兩折處弧度要小，撇宜短，捺左高右低，
15、要出尖、出角兩折太長，撇太長，捺畫弧度太大，點與橫折折撇不在一直線上。女橫畫作提，提不出頭，不與點相連，撇較直、陡提寫成橫，提出頭，提與點相連，撇不直心左點臥鉤要平衡，三點重心成斜線，臥鉤出鋒向字心，心字形狀略寬偏。中間點位置太高，三點不呼應，心字太胖。反復期進步期提高期鞏固期漢字寫到合體字的階段，接下去就是漫長的練習過程了。其中學生也會經(jīng)歷幾個不同的階段。在進步期，孩子們的進步是明顯的，態(tài)度較認真，寫出來的字比初拿筆時明顯成熟了，基本的筆畫和組合能夠找準位置。隨著寫字量的增加，學生寫字出現(xiàn)懈怠，不能嚴格要求自己的每個字質(zhì)量過關，此時，很多學生的字會有倒退的情況。這種情況常常體現(xiàn)在課堂作業(yè)和回
16、家作業(yè)寫字質(zhì)量的區(qū)別上，課堂作業(yè)的質(zhì)量明顯優(yōu)于回家作業(yè)。因此，教師此時的檢查及評價一定要跟上，動態(tài)地指出孩子們的書寫質(zhì)量的變化。在這個階段教師對孩子們寫字態(tài)度的要求不能放松，養(yǎng)成“意在筆先”的習慣，即在拿筆的時候就有認真寫字的意識。只有讓孩子們通過一定的練習，能養(yǎng)成一個固定的寫字習慣后，他們的寫字才能逐步提升，最終達到較好的寫字水平。在整個教學中，教師應靈活采用描寫、抄寫等多種練習形式，建立優(yōu)秀作品的激勵機制，舉行寫字比賽等方法注重隨時激發(fā)學生的書寫興趣。只有讓孩子體驗到進步的喜悅才能促進書寫的動力?？傊?，一年級的寫字教學應貫穿到語文的課堂學習和家庭作業(yè)的整個過程中，只有培養(yǎng)好寫字的習慣，打下扎實的寫字基本功，并堅持不懈地練習，才會奠定一個良好的書寫基礎。這對于提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)有著深遠的意義。參考文獻：1. 上海市九年義務教育寫字教學指導綱要M.上海：上海教育出版社，2010(7).2. 吳萍，張博. 對小學語文寫字教學現(xiàn)狀的一些思考J. 語文學刊，2011.3. 束放. 寫字教學中的新盲點J. 小學語文教學，2005.4. 湯念. 搞好寫字教學 全面提高學生素質(zhì)J. 四川大學學報，1999.5. 孫清華. 低年級寫字教學基礎方法指導J. 語言文字修辭，2008.6. 謝貴民. 小學書法教育中的實用性教學探討. 松江區(qū)二期課改專題網(wǎng)，2014.
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